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論新形勢下高職院校學生工作管理模式的探索
論文關鍵詞：新形勢 高職院校 工作
論文摘要：學生管理工作在高職院校中占據著重要的地位，它是實現教書育人、培養人才的重要前提。文章在分析高職院校學生工作的新形勢及其存在問題的基礎上，提出了創新高職院校學生工作管理模式的思想。
伴隨著高等的快速發展和改革的不斷深入，高職院校面臨著、家長對學校的殷切期待和學生渴望成才的迫切要求，這些對高校學生工作提出了一系列新課題。我們必須緊密結合實際，深刻分析當前學生工作所面臨的新形勢、新情況、新問題，建立良好的育人，全面推進學生工作快速、健康地發展。
一、高職院校學生工作面臨的新形勢
大學生思想和價值觀呈現多元化。當代大學生思想和人生價值觀的主流是積極向上的，但由于部分學生生活經歷的單純和價值環境的復雜，又缺乏艱苦生活的磨煉，不少人存在認知與行為的背離，自我意識強烈，承受能力較差，集體觀念、大局意識、社會整體意識缺乏。
信息化、網絡化的加速，使思潮大量涌入，不同程度地沖擊著當代大學生的思想靈魂，學生有更為廣闊的空間選擇和接受各種思想文化，導致學生的思想觀念和價值取向呈現多樣性，高校學生思想工作針對性和實效性有待加強。
高校后勤社會化，學生住宿公寓化或住讀與走讀相結合，班級規模擴大，大學界限淡薄等等，這些都使傳統的學生管理模式已不適應新形勢的發展。
隨著高校畢業生就業制度改革的不斷深化，畢業生就業轉向選擇軌道，不斷向勞動市場選擇的方向轉變。充分的自主擇業和競爭就業，使學生工作必須隨著市場用人的政策變化做好畢業生各項就業服務工作。
二、高職院校學生工作自身存在的問題
�。ㄒ唬┯布䲢l件的不足加大了學生教育與管理工作量
經過幾年的發展，高職院校在校園面積、教學設備等硬件建設方面都進行了較大的投入，而且也有了較大的改善。但是，相對在校學生的數量，高職院校普遍存在校園面積小、學生宿舍擁擠、實訓場地以及設備不足的問題，而在一定程度上給學生的思想情緒帶來了影響，從而加大了學生教育與管理的工作量。
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一些高職院校對學生教育與管理理念強調的仍是“嚴格的管理”，教職員工對學生管理工作的地位和重要性還缺乏統一認識，沒有形成“以人為本、全員育人”的教育理念，沒有很好解和樹立以人為本、為學生服務的理念。因此，在具體的工作中往往導致學生與教職員工在情緒上的對立。
（三）不健全，使得學生教育與管理工作表面化
目前，大多數高職院校先后實行了院系兩級管理體制，學生的日常教育與管理工作主要由系一級負責。因此，各個部門凡涉及到學生的事情，最后推到系里，導致學工人員對學生的事，無論巨細，事必躬親，陷于雜務中而不能解脫。結果，學工人員沒有精力對學生的思想動態、生活狀況、學習興趣、就業取向等綜合素質和能力進行深入研究，沒有時間去學生工作經驗、教訓，探索職業教育的學生工作發展規律，這樣于自身和學生的發展都不利，往往使學生管理工作表面化，不能很好地滿足當前高職院校學生管理工作的發展需要。
三、構建高校學生工作新模式，實現學生工作的內容與方法創新
�。ㄒ唬﹥灮\行機制，構建學生工作新模式
為了提高學生管理工作的效率和質量，筆者在不斷地分析研究、積極探索構建新的管理模式以適應新形勢下學生工作的要求。經過不斷實踐，實現了“以學工人員為中心”的傳統管理模式向“以學生為中心”的新的管理模式的轉變，將傳統的管理職能賦予“以學生為中心，以引導、激勵為主要途徑，以調動學生自我管理為目標”的新內涵，形成“學生工作者—學生會—班集體—宿舍”四級管理模式，這種模式充分發揮了學生自我管理、自我服務、自我教育的作用。
在新的管理模式下，學工人員縮小了管理范圍，將管理工作更多地下放到學生的組織群體中，學生由被動轉向主動，由接受者轉向參與者，這樣就有利于學生身心成熟，有利于學生自主意識和自我約束、自我管理能力的發展。這樣做一方面可以使管理工作更加貼近學生、更具有親和力和說服力，能夠真正實現促進每個學生全面發展的目標；另一方面使專職學工人員從繁雜的具體事務中逐漸解放出來，實現工作重心向服務學生、指導學生和學工研究方面轉移，使他們有更多的時間和精力去關注學生的思想動態、掌握學生的思想脈絡以及學生不斷變化的思想特點，進而適時調整學生工作思路，增強工作的針對性、實效性、前瞻性和創造性。在新的管理模式下，學工人員一定程度的放權，需要學生參與管理來彌補輔導員退出后形成的“管理空白”，這就在無形中使學生提高了參與管理的興趣和熱情，產生了主人翁的責任感。這是“以學工人員為中心”的傳統管理模式遠不能及的。
事實證明，在新的模式下，學生參與學生工作管理以后，顯現出較強的管理能力，早晚自習紀律有了明顯好轉，等級考試通過率、學生畢業率、就業率、宿舍優秀率、考試及格率、通過率等均有大幅度提高，而違紀率、欠費率大大降低。
（二）豐富工作內容，創新工作方法
1.轉變職能，注重學生個性化發展。面對新的形勢，學生工作首先應該從工作理念上發生根本性轉變，把學生個人成才需要作為工作的出發點和落腳點。要始終不渝地堅持“三個一切”的觀點，以學生為本，從學生的內在需要出發，引導學生把個人的成才目標與專業培養目標統一起來，將學生工作傳統的教育職能賦予“以創新教育為核心、思想教育為基礎的全面成才教育”的新內涵。
培養學生的“創新思維”、提高學生的“創新能力”是尊重學生個性化發展的客觀要求，而激發學生的創新欲望是培養創新意識和創造性思維能力的前提，為此，要大力培植有利于學生創新意識培養和個性化發展的“土壤”，積極為他們營造寬松和諧的成長，激發他們的能動意識和創造思維。
2.創新工作方法，夯實可持續發展基礎。創新是一個的靈魂，同樣，也應當是學生工作的靈魂。為了適應新形勢的需要，整合現有資源，跳出傳統框架的束縛，尋找新的路徑，創新工作方法，才能順利完成各項任務。
�。�1）加強隊伍建設是實現學生工作科學發展的組織保證。在不斷優化班主任、輔導員、學生干部三支隊伍的同時，為彌補班主任、輔導員在時間和空間上的缺位現象，減輕他們的工作強度，鍛煉部分學生干部的能力，筆者借助競選，通過比膽量、比表達能力、比管理策略等方式，從中篩選出一批學生干部，讓他們一方面有效地為學工人員分擔一定的工作，做輔導員的助手，另一方面，有效地組織學生進行自我教育和自我管理，做同學們的幫手。大量事實表明，學生進入工作崗位以后，往往也具有較強的活動能力和組織管理能力。
�。�2）重點和難點工作的突破是實現學生工作科學發展的有力支撐。面對一直困擾我們的重點和難點工作，筆者經過認真分析，仔細研究推出了一系列獨特有效的工作方法。如，為解決夜不歸宿和欠費兩大難題，提出了“專項整治”的方案；為減輕輔導員的工作壓力，增強班級學生的集體榮譽感和凝聚力，實施了“集中教育”配合主題班會的形式對學生進行主題教育；為提高宿舍的優秀率，實施了宿舍衛生成績與評獎評優掛鉤的做法。通過扎實有效的工作，夜不歸宿現象大大減少，欠費率也降至最低水平，宿舍建設成效顯著，班級的戰斗力明顯增強。
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