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中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫
論文關(guān)鍵詞：中等 模塊 教材 體會
論文摘要：中職教育采用模塊教學(xué)已是大勢所趨，但相應(yīng)的模塊教材尚未跟上時代的步伐�；趪鴥�(nèi)外職教課改經(jīng)驗的分析，近幾年我校結(jié)合自身的實際組織教師編寫符合我校特點的模塊化校本教材�，F(xiàn)就中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫談?wù)勛砸训囊稽c體會。
1現(xiàn)狀分析
1.1就業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生提出了新要求
企業(yè)由于技術(shù)層次的迅速增多，對專業(yè)技能人才要求多樣化、復(fù)雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過渡上崗要求。這一切都要業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導(dǎo)向的觀念，并據(jù)此改革課程體系，使教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實際。傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)(傳統(tǒng)百貨店式)將會從職教領(lǐng)域內(nèi)淡出。
1.2就業(yè)市場對中職學(xué)校教材提出了新要求
現(xiàn)在的中職教材可謂是琳瑯滿目，但真正好用、實用的卻是風(fēng)毛麟角。僅就類的教材而言，主要是機械出版社和勞動保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專教材為藍本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導(dǎo)過多、與實際脫節(jié)等弊端，突出的是以“知識為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業(yè)市場對中職畢業(yè)生的要求相左。
1.3就業(yè)市場對中職學(xué)校教學(xué)模式提出了新要求
課程模式的陳舊，造成中職學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與需求脫節(jié)，與市場的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標準有較大差距，與生產(chǎn)實際脫離；也造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。難以與國家職業(yè)資格標準和崗位實踐要求直接對應(yīng)，無法將國家職業(yè)資格標準、現(xiàn)代職教課程模式及學(xué)校人才培養(yǎng)整體課程設(shè)計直接結(jié)合起來，以縮小教育培訓(xùn)與實際職業(yè)活動之問的差距。
2使用對象分析
中等職業(yè)技術(shù)教育在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經(jīng)歷了九八年開始的三年滑坡，中職學(xué)校自身的生存受到了無情的考驗�，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已大不如前。大多生的基礎(chǔ)不好、自信心及求知欲不高�？匆婇L篇大論深奧的理論說教，他們會產(chǎn)生畏懼和厭煩的。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動、引人入勝。所以中職模塊教材應(yīng)該考慮到教材使用對象的具體情況而進行大刀闊斧的改革。以期吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索精神。宋家朱熹指出：“圣人之道，粗細雖無二致。但其施教，則必因材而篤焉�！敝v的就是因材施教，每個老師必須一切圍繞現(xiàn)有的學(xué)生實際去展開教學(xué)。就我們學(xué)校來看。“學(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過一年”的感慨與“學(xué)生越來越不聽話，教師越來越不會教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫照。
3模塊教材的編寫形式
中職模塊教材必須體現(xiàn)模塊教學(xué)理念和特色，即以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。徹底改變傳統(tǒng)教材的以知識為中心，重在傳授知識的教育觀念。因此在編寫模塊教材時要注意以下幾個方面。
3.1教學(xué)目標，在教材中要明確提出培養(yǎng)的知識與技能目標，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。
3.2教學(xué)內(nèi)容，一方面根據(jù)教學(xué)目標綜合設(shè)計新的知識能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合新知識、新工藝、新、新設(shè)備的現(xiàn)實發(fā)展要求增刪，更新教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)知識的銜接。學(xué)生能更有效地建構(gòu)自己的知識，更有利于知識的正遷移。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會。教材的編寫，主要解決“做什么”、“怎么做”的問題，注重設(shè)備的操作規(guī)程、標準、技能要素。將教育成為“導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流”，滿足師生的互動和學(xué)生之間的互動。
3.3教學(xué)方法，教材教法是一個整體，可以通過在教材中設(shè)計一些“觀察發(fā)現(xiàn)”、“同步練習(xí)”、“討論分析”等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，做到形式新穎。通過“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)模塊的教學(xué)過程，由簡單到復(fù)雜開展教學(xué)，實現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。3，4編排形式，首先要求教材配圖詳細、圖解豐富、圖文并茂，引入的實際案例、設(shè)計的教學(xué)活動可以通過改變字型或以文本框的形式來區(qū)別于正文，既便于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)；同時還可以采用先進的多媒體等形式、強化感性認識、強調(diào)直觀教學(xué)，做到生動活潑。
3.5合理分配課時，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，加強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在課時安排上，增加學(xué)生實踐動手的時間，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣為宗旨。
4模塊教材實施的成效
測量技能的掌握，對于中職學(xué)校類專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的。以我校機械類專業(yè)的學(xué)生為例，過去在工藝學(xué)中講授測量的理論知識，在課中傳授操作技能，理論和實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。在我校的教學(xué)改革中。由本人主編的《測量技能訓(xùn)練》模塊化校本教材彌補了這方面的不足，該校本教材注重中職學(xué)校機械類學(xué)生常用刻線、螺旋測微量具和機械式量儀及專用量具使用的訓(xùn)練。同時將零件測繪和粗糙度判別穿插于其中。通過在我校機械類06、07級學(xué)生的實施。收到了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生沉浸在做的樂趣中。在做的過程中，學(xué)生深刻解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學(xué)生分析問題、解決問題的能力和操作技能增強了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
4.1學(xué)習(xí)目標，在每一學(xué)習(xí)項目開始就提出明確的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在學(xué)前心中有數(shù)、有的放矢。學(xué)后能及時檢查、清楚地知道自己的達標情況。例如：在“外徑千分尺”這一項目教學(xué)中我就提出這樣的學(xué)習(xí)目標：“通過這一項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到了解外徑千分尺的結(jié)構(gòu)、刻線原理；了解外徑千分尺的測量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護保養(yǎng)、調(diào)整和注意事項�！逼渲泻诵哪繕司褪悄芰δ繕�，即外徑千分尺的識讀和使用方法。
4.2教學(xué)活動，精心設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，并清楚地理解這些概念及知識的實質(zhì)和真正用途。教學(xué)活動的設(shè)置形式有以下幾種：
4.2.1觀察發(fā)現(xiàn)，通過演示、練習(xí)等方式讓學(xué)生接觸實際，產(chǎn)生感性認識，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師引導(dǎo)出相應(yīng)的知識點或技能點。
4.2.2討論分析，以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。
4.2.3問題羅列，讓學(xué)生獨立或分組提出不能理解的問題，再由教師集中作答。
4.2.4動手嘗試，讓學(xué)生親自動手，嘗試解決實際問題，再 由教師點評。比如在講授“外徑千分尺的讀數(shù)方法”這一知識點時，我就設(shè)計了這樣一次教學(xué)活動。教師先讓學(xué)生對測試工件進行測量，然后參照“測試件尺寸系列表”對照學(xué)生報告的測量數(shù)據(jù)。通過對有的學(xué)生報告的測量數(shù)據(jù)比“測試件尺寸系列表”多或少一個0.5的情況，引出讀數(shù)方法4，即“先用游標卡尺輔助測量�！币驗樵谧R讀外徑千分尺時很容易多看或少看一個0.5，而這種情況往往不被關(guān)于操作者重視。通過對有的學(xué)生報告的測量數(shù)據(jù)比“測試件尺寸系列表”多或少一個0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項”等知識點。通過這樣的一種形式講授知識，學(xué)生會覺得學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，愿意學(xué)，想學(xué)。比一翻開書就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學(xué)生的。
4.3逐步解惑，在教學(xué)活動的引導(dǎo)下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學(xué)生充分理解概念，懂得如何運用概念。在其中要真正體現(xiàn)“學(xué)為主”，“教為導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教師要做到導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達。使學(xué)生在“動”態(tài)中學(xué)，克服學(xué)生在“靜”態(tài)中死記硬背。整個教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心．圍繞學(xué)生掌握相關(guān)技能展開教學(xué)。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以掃描還可用數(shù)碼像機實拍等方式采集。
4.4學(xué)以致用，講完概念后必須及時運用，輔以適量的課堂練習(xí)及課外思考題，對所學(xué)知識的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項目結(jié)尾設(shè)置相應(yīng)的進度檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時地查漏補缺。
4.5聯(lián)系實際，準備一些有代表性的零件讓學(xué)生親自動手，進行測量。從而完成了由感性認識上升到理性認識、再由理性認識實踐這樣一套符合客觀認知規(guī)律的過程。
經(jīng)過模塊教材中五個環(huán)節(jié)的探索、講解、練習(xí)、運用后，可以讓學(xué)生輕松、自然地理解、掌握基本知識點，達到教學(xué)目標的要求。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會。
參考文獻
1明興祖.機械類專業(yè)實踐改革的探索.職教論壇,2005(20).
2王建軍.高等職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探討.職教通訊,2007(7).
3王兆明,吳洪貴.課程改革的探索與實踐.職教通訊,2007(8).
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