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美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用與影響
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美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用與影響
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)老師 美育 教育
論文摘要：作為一名美術(shù)老師，有責(zé)任在教學(xué)過程中，利用美術(shù)教育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門學(xué)科在心理健康教育中的作用，在學(xué)生們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和人格的道路上盡到最大可能的責(zé)任，從而符合當(dāng)代素質(zhì)教育的方針路線。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)教學(xué)中，科學(xué)性、靈活化都能夠?qū)W(xué)生們的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。
在美育教育中美術(shù)是它的主要培養(yǎng)方式，美術(shù)的教育目的是讓學(xué)生的內(nèi)心有一定的審美能力，而不是讓他們學(xué)到一些知識(shí)和技能。最終讓不良的心理通過治療和矯正趨于和諧，心智方面的各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、繪畫藝術(shù)本身就能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的道德觀念
教師在美術(shù)教學(xué)的過程中通過課程安排有培養(yǎng)性地讓學(xué)生們感知美，進(jìn)而表達(dá)美。美術(shù)這門教育也就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想，成就健康和諧的美好心靈的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的同時(shí)，使本身所具有的對(duì)美的天賦得到啟迪與開發(fā)，對(duì)美的表達(dá)能力得到提高，同時(shí)也會(huì)有追求美好事物的本能，這些都會(huì)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)健康向上的藝術(shù)理念產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而也會(huì)讓他們的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
二、繪畫美術(shù)作品的過程中可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡
一幅成功的美術(shù)作品在繪畫中就可以讓自身的心靈接受熏陶。通過點(diǎn)線的流動(dòng)、塊面的鋪展和色彩的渲染，學(xué)生會(huì)在自己一步步創(chuàng)造的理想世界中感受到新鮮和神奇，同時(shí)更能感受到心靈的陶冶和滋潤(rùn)。這是上天對(duì)于熱愛藝術(shù)的人的厚愛。試想，當(dāng)學(xué)生們帶著探索的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無盡的想象和滿腹的激情在繪畫創(chuàng)作中得到舒放時(shí)，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到緩解，課業(yè)的壓力給他們?cè)斐傻木o張和抑郁，成長(zhǎng)中遭到的.各種困惑，心中的躁動(dòng)和不安，都能得到一定的調(diào)節(jié)和平復(fù)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，遵從美的規(guī)律重新認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活并賦予自己的認(rèn)知，并表現(xiàn)出來，這些都能夠讓學(xué)生在以前的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起新的美感認(rèn)知和全新的心靈感受。
三、注重個(gè)性差異，因材施教
保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不論對(duì)于學(xué)生將來從事美術(shù)方面的工作，還是干其他的工作都是非常重要的。老師在繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的畫作與他人不一樣的地方。比方說，有的學(xué)生整篇制作的非常精細(xì)；有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象力豐富；有的學(xué)生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，卷面整潔；有的學(xué)生思想活躍，見解獨(dú)特……老師要認(rèn)真發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使他們能夠保持和加強(qiáng)這種表現(xiàn)方式，利用自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)來增強(qiáng)他們能夠自我克服困難、完善自我的信心和能力。
四、在美術(shù)教育中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自控力
一個(gè)擁有健康心態(tài)的人，其行為是受自我意識(shí)的支配的，思想和行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有很好的自控力。但是，在青幼年時(shí)期，一些學(xué)生的行為不能自控也是很正常的事情，然而這卻給學(xué)習(xí)帶來了不小的影響。比如有的學(xué)生注意力容易分散，極易受外界環(huán)境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度。所以，美術(shù)的教學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在整個(gè)學(xué)畫的過程中。在課堂設(shè)計(jì)中，多加入“為什么”“你覺得怎么樣”這種疑問句，讓他們一直有強(qiáng)烈的好奇心，和積極參與其中的感覺。學(xué)生在充滿這種熱絡(luò)的氣氛中很快就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生感覺，從而延長(zhǎng)了注意力。同時(shí)，要安排固定的畫畫時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們畫畫的時(shí)候不能讓其他的事情干擾到他們的情緒，使他們能夠在安靜的空間里自然地進(jìn)入繪畫的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生在繪畫時(shí)產(chǎn)生的厭倦情緒、應(yīng)付差事的狀態(tài)要耐心疏導(dǎo)，幫助他們克服困難，多用表揚(yáng)的方式。而且課程的安排要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，逐漸地延長(zhǎng)作畫的時(shí)間，讓學(xué)生的自控力在不知不覺中得到提高。
五、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育
美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，就會(huì)激發(fā)他們的民族精神，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義覺悟。
結(jié)合以上幾點(diǎn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要尤其重視美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不可替代的作用。在美術(shù)教育中，只有注重了心理健康的教育和培養(yǎng)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)更多的擁有高尚人格的成功之士。
參考文獻(xiàn)：
1.王大根.美術(shù)教學(xué)論.北京：世界圖書出版公司北京公司.2001.（4）
簡(jiǎn)析幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)
幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對(duì)幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點(diǎn)就是美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術(shù)活動(dòng)，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術(shù)教育中的繪畫方面探討其對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)都會(huì)表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽�！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個(gè)很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個(gè)房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時(shí)爸爸媽媽才會(huì)一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時(shí)候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長(zhǎng)，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性可以概括為三點(diǎn)：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高
對(duì)于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會(huì)覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個(gè)圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時(shí)的甲骨文就和幼兒時(shí)期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時(shí)，也是將自己腦海中對(duì)于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時(shí)候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識(shí)能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會(huì)唱歌、小貓會(huì)跳舞、電視機(jī)會(huì)長(zhǎng)出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級(jí)奧特曼�！边@時(shí)請(qǐng)不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時(shí)生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會(huì)以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時(shí)宣泄
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時(shí)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多�！边@也是為什么有時(shí)候心理學(xué)家在治療時(shí)讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時(shí)，會(huì)通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時(shí)情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時(shí)的心情還不錯(cuò)。
三、使左右大腦同時(shí)“開工”
在平常生活中，動(dòng)手能力主要開發(fā)的.是人的左大腦，而在畫畫的時(shí)候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對(duì)雙手進(jìn)行控制，這些會(huì)促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時(shí)，對(duì)顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對(duì)幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時(shí)活動(dòng)左右腦，在繪畫過程中，幼兒會(huì)不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時(shí)工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對(duì)事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識(shí)，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對(duì)游泳有一定的了解，他會(huì)回想游泳需要注意什么，自己在游泳時(shí)穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時(shí)眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時(shí)自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時(shí)這也是對(duì)幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對(duì)游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時(shí)可能就會(huì)用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會(huì)用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)中有著非常重要的作用。
關(guān)于兒童人格培養(yǎng)美術(shù)教育的論文
一、小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的基本能力
用視覺形式?jīng)_擊學(xué)生感官的美術(shù)教育，是兒童加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的有效途徑，其中的繪畫課程不但能夠有效地提升兒童的動(dòng)手能力，而且能積極推動(dòng)兒童觀察能力的提高。在好奇心的推動(dòng)下，兒童能夠通過細(xì)心的觀察來找出事物之間的細(xì)微差別，積極地自我觀察能夠讓兒童逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這是培養(yǎng)兒童健全人格的主要途徑。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教育可以幫助兒童完成記憶力訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)教育的寫生教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)身邊比較常見的事物進(jìn)行更全面的了解，并借助自我記憶來完成特定形象的記憶。這不但能鍛煉兒童的觀察力，而且能訓(xùn)練兒童的記憶力，從而推動(dòng)兒童健全人格的形成。想象力是小學(xué)美術(shù)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在兒童觀察力和記憶力不斷提升的'基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)兒童的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。比如小學(xué)生在畫魚的過程中可以聯(lián)想到海底怪獸或者美人魚，這樣的聯(lián)想鍛煉將會(huì)對(duì)兒童想象力進(jìn)行有效地鍛煉。最后，小學(xué)美術(shù)教育不但包含必要的美術(shù)繪畫和手工制作，還包含相應(yīng)的美術(shù)成品欣賞和美術(shù)作品創(chuàng)作，這對(duì)小學(xué)生審美形態(tài)的形成具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。早期美術(shù)教育在引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的過程中，逐漸提升小學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生形成相對(duì)健全的人格。
二、小學(xué)美術(shù)教育可以推動(dòng)兒童全面素質(zhì)的發(fā)展
首先，作為一門重要的藝術(shù)教育形式，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童個(gè)性塑造。作為陶冶兒童情操的有效方式，美術(shù)教育課程的開設(shè)將會(huì)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面推動(dòng)兒童完整個(gè)性的形成。美術(shù)作品是最能體現(xiàn)兒童內(nèi)心的藝術(shù)形式，從美術(shù)作品的繪制過程中小學(xué)美術(shù)教師能夠體驗(yàn)到兒童內(nèi)心主動(dòng)、敏感和獨(dú)立的性格特點(diǎn)。合理的安排美術(shù)作品，可以激發(fā)兒童內(nèi)在的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠推動(dòng)健全人格的形成。小學(xué)美術(shù)教育的開展促進(jìn)兒童個(gè)性教育的發(fā)展，需要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律，豐富兒童繪畫課程的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，促進(jìn)兒童思維和智力的雙向延伸。其次，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。兒童智力的開發(fā)需要從左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)結(jié)合在一起。但是，現(xiàn)階段小學(xué)教育的內(nèi)容不是文字就是數(shù)字，這給兒童的左腦造成了極大的壓力，但是其右腦的開發(fā)卻幾乎處于荒廢的狀態(tài)，這對(duì)兒童的開發(fā)是非常不利的。早期美術(shù)教育課程的開展，可以引導(dǎo)兒童在觀察和感知事物的過程中明確某一特定事物的外在特性——外形、結(jié)構(gòu)和顏色等，鍛煉兒童的抽象思維能力，推動(dòng)兒童智力的發(fā)展。再次，小學(xué)美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。作為目前素質(zhì)教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的有效途徑，小學(xué)美術(shù)教育課程的開展把兒童文化講述和實(shí)踐能力培養(yǎng)放置在同樣重要的地位，是個(gè)性教育在小學(xué)教育階段的集中體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教育的開展，將會(huì)引領(lǐng)兒童在勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中形成豐富的想象力和表現(xiàn)力，從而提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健全自我人格發(fā)展的目的。小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)兒童進(jìn)行大膽的想象和合理實(shí)踐，用美術(shù)教育的重要性合理培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)兒童人格的發(fā)展。
三、總結(jié)
在小學(xué)過程中開展美術(shù)教學(xué)，能夠在一定程度上推動(dòng)兒童基本能力和全面素質(zhì)的提升。作為一種刺激兒童視覺的藝術(shù)形式，它不但讓兒童具有更加敏銳的觀察力和強(qiáng)勁的記憶力，而且可以幫助小學(xué)生完成個(gè)性塑造，推動(dòng)兒童智力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，這些都是兒童人格健全的一個(gè)方面，小學(xué)美術(shù)教育能夠從這些角度促進(jìn)兒童人格的完善。
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