論如何發(fā)揮美術(shù)教育的功能
論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;功能;實(shí)現(xiàn)
論文摘要:美術(shù)教育是社會(huì)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)觀念和審美趣味、增進(jìn)學(xué)習(xí)者的美術(shù)知識(shí)和訓(xùn)練技能的活動(dòng)。美術(shù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,我們不應(yīng)該把美術(shù)教育只單單的看成是培養(yǎng)美術(shù)工作者,應(yīng)該更加注重通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言來(lái)提高大眾的審美修養(yǎng);通過(guò)美術(shù)活動(dòng)中的觀察記憶活動(dòng)來(lái)啟發(fā)大眾的智力;通過(guò)對(duì)作品的歷史背景等來(lái)啟迪我們的愛(ài)心與道德素質(zhì)。
一、美術(shù)教育的功能體現(xiàn)
1、智力開(kāi)發(fā)的功能
智育是個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中各種能力的綜合產(chǎn)物,智力活動(dòng)既是一個(gè)從外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,又是通過(guò)這些被轉(zhuǎn)化的智力因素向外部世界適應(yīng)和創(chuàng)造的活動(dòng),是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解客觀事物和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題能力,其中包括感知力、觀察力、想象力、思維力、記憶力等。
學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)受心理多維結(jié)構(gòu)的控制,是智力因素與非智力因素協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。美術(shù)不僅僅是通過(guò)獨(dú)特的審美視覺(jué)感受方式啟發(fā)人們的道德意識(shí),同時(shí)利用美術(shù)這種媒介進(jìn)行教育過(guò)程中也有智育的作用,在美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的正確的視覺(jué)以及對(duì)事物模仿表現(xiàn)時(shí)的敏捷思維能力,從而達(dá)到啟發(fā)受教育者的智力,更好的去掌握和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,對(duì)其他的科目學(xué)習(xí)也會(huì)有更好的輔助作用。
2、培養(yǎng)敏銳的觀察力
美術(shù)教育是建立在視覺(jué)基礎(chǔ)之上的,是需要我們用眼睛去看的視覺(jué)空間藝術(shù),也是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的根本途徑和重要前提條件之一。在美術(shù)創(chuàng)作之前我們都會(huì)先對(duì)事物進(jìn)行觀察,對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。在通過(guò)最初的觀察之后學(xué)生會(huì)對(duì)自己的繪畫(huà)作品有一定的認(rèn)識(shí),并和其他同學(xué)的作品進(jìn)行觀看比較,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了他們對(duì)事物了解的過(guò)程,美術(shù)教育的作用也在于能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的綜合觀察能力,使學(xué)生細(xì)微地觀察周圍生活中的事物,逐步養(yǎng)成系統(tǒng)的思考方法。
3、培養(yǎng)形象生動(dòng)的理解力
形象的正確理解,一方面依賴于正確觀察形象,另一方面依賴教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察形象時(shí)對(duì)美術(shù)知識(shí)方面的介紹或歸納,因此我們說(shuō)對(duì)于事物的深入理解也建立在透過(guò)形象的事物去理解挖掘它的本質(zhì)。美術(shù)教育過(guò)程中,學(xué)生要把觀察的東西恰如其分地表現(xiàn)出來(lái),這就需要理解,從而達(dá)到把人物刻畫(huà)的更加的形象精準(zhǔn)。另一方面,我們會(huì)經(jīng)常運(yùn)用美術(shù)的形象視覺(jué)因素來(lái)更好的去幫助人們對(duì)事物進(jìn)行更好的理解,因?yàn)槌浞掷靡曈X(jué)符號(hào)的形象滲透力往往更加具有理解力,在此我們可以看到對(duì)圖象的準(zhǔn)確把握能夠提升人們的理解能力。
4、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想力與記憶力
想象是指人們從此事物想到彼事物的心理過(guò)程,在美術(shù)教育中我們也應(yīng)該充分的運(yùn)用視覺(jué)的空間、造型元素以及色彩等對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教育的過(guò)程中,學(xué)生在創(chuàng)作始終都會(huì)體現(xiàn)出對(duì)事物形象的記憶過(guò)程,從觀察、理解到表現(xiàn),因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)事物之間的某一方面產(chǎn)生聯(lián)想的能力,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界生活中的事物有更加豐富的認(rèn)識(shí),因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自然態(tài)以及社會(huì)中一些事物進(jìn)行觀察,然后表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中,或者是自己為了表達(dá)內(nèi)心對(duì)外在事物的獨(dú)特感情時(shí),往往都會(huì)對(duì)事物進(jìn)行記憶。
二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育功能的幾點(diǎn)途徑
1、加強(qiáng)對(duì)教師的教育
教學(xué)階段美術(shù)教育目的的實(shí)現(xiàn)要依賴廣大美術(shù)教育工作者在工作中貫徹落實(shí),而觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),因此教師的觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)的提高是美術(shù)教育目標(biāo)實(shí)施的先決條件,只有通過(guò)教師教育才能使新觀念在教師中達(dá)成共識(shí)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方而面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)等等。只有當(dāng)這些觀念在教師心中扎下根來(lái),才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目的。
隨著“終身學(xué)習(xí)”口號(hào)的提出,教師也越來(lái)越注重自身素質(zhì)的提高和學(xué)歷的提升,只有加強(qiáng)自我教育,才能在創(chuàng)造學(xué)習(xí)性的社會(huì)中成為全社會(huì)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,才能在信息化的社會(huì)中不斷提高專業(yè)技能,用教學(xué)行為保證教育目的的達(dá)成。此外,未來(lái)的教師培訓(xùn),除了繼續(xù)實(shí)行現(xiàn)行教師教育一些好的做法以外,還可以設(shè)立專門(mén)的網(wǎng)校,教師可以通過(guò)上網(wǎng)聽(tīng)到權(quán)威專家的講課,還可以在網(wǎng)上與專家直接交流,以此作為培訓(xùn)工作的補(bǔ)充。
2、注重課堂教學(xué)過(guò)程
美術(shù)教育目標(biāo)的真正的落實(shí)還是在課堂教學(xué)中。因此課堂教學(xué)的改革尤為重要,如何在課堂40分鐘或45分鐘內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響,是我們要探索、研究的重要任務(wù)。
(1)全面設(shè)置教育目標(biāo)。只有這樣,我們才會(huì)更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)組織課程內(nèi)容,關(guān)注課程的綜合性和多樣性,努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一方面使課堂教育目標(biāo)更具有開(kāi)放性,在課堂教學(xué)中,教師可以在課堂中靈活處理,一定程度上可以保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,既提高了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣,也使他們?cè)跐撘颇薪邮芰擞褠?ài)、助人的思想教育。當(dāng)然這種教育方式需要老師有一定的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧,這是保證教學(xué)的延續(xù)性與科學(xué)性的基本前提。
(2)不斷更新教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的觀念中,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,而這種傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的角色應(yīng)發(fā)生巨大的變化,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反應(yīng)者,這樣一種關(guān)系為課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)提供了更好的平臺(tái),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)頁(yè)課件,體現(xiàn)了學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)的新理念,還有情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等,在真實(shí)的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn),更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。此外,美術(shù)教育中可嘗試把美術(shù)教育與心理教育結(jié)合,舒緩學(xué)生壓力,調(diào)節(jié)學(xué)生心情,達(dá)到讓學(xué)生身心健康的目的,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(3)合理開(kāi)發(fā)課程資源。課程內(nèi)容是教育目的發(fā)生、實(shí)施的載體,只有課程內(nèi)容更具開(kāi)放性,教育目的的開(kāi)放性才能得到更好的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師普遍缺乏課程意識(shí),教師的任務(wù)只是教學(xué),而教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程,而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出調(diào)整和變革。因此,新的時(shí)期賦予了教師更多的自主權(quán),教師可以根據(jù)自身的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況拓展、開(kāi)放和利用各種課程資源,形成適合自己的特色課程,使學(xué)生獲得更深的體驗(yàn),并形成審美能力,形象思維能力和自我表現(xiàn)能力。同時(shí),應(yīng)采取各種渠道開(kāi)發(fā)更多的課程資源,形成新的課程模式,把課程延伸到校外,提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、促使學(xué)生自覺(jué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的變革是美術(shù)教育的目標(biāo)之一,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這使得美術(shù)學(xué)習(xí)方式以一種多元集合的形式出現(xiàn)。比如,自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí),這是教育的立足點(diǎn)和歸宿。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、進(jìn)行信息搜集與處理,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題,把美術(shù)教育目的內(nèi)化為行為。
總之,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,美術(shù)教育的目的也在不斷發(fā)展變化,我們要采取各種措施,以美術(shù)學(xué)科特有的人文精神涵養(yǎng)學(xué)生的性靈,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]徐建融.美術(shù)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2001年
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