論新課程改革中高中物理教師教學思想的轉變
[論文摘要]高中課程標準在課程目的、結構、內容等各個方面都有了大的突破與創新，為了適應新課標的這些要求，高中物理教師要積極的轉變舊的教學思想，樹立新的理念，并把這些理念切實應用于課堂教學第一線。
[論文關鍵詞]新課改 高中物理 教學思想
近年來，改革正在積極地推進當中。新課程體系在課程內容、結構與功能方面相對舊課程體系表現出了突破與創新。這場改革對于廣大師生來說既是機遇也是挑戰。傳統的教學過于注重知識的傳授，已不適應新時期素質教育的要求。可見，轉變我們原有的教學思想，對每一位教師來說顯得尤為重要。
一、物理教學中的新課程理念與舊教育觀念
傳統的教育觀念認為，教師在教學活動中有絕對的控制權，教學內容的制定與學生成績的評判等完全由教師自己說了算。比如，有的教師只注重物理概念、定律、公式等現成結論的傳授，忽視了讓學生親自參與學習的探究過程；只注重智育目標，忽視了對學生進行科學素養、情感態度與價值觀的培養；只注重物理規律的嚴謹表達、推理及驗證，忽視了教學組織的探索與研究等等。
新的《高中物理課程標準》中明確指出物理課程是以提高全體學生的科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了知識技能、過程與方法、情感態度與價值三維教學目標的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發展自己的當務之急，只有這樣才能適應新課程改革的需要。課程的實施是課程改革的中心環節，而課程實施的最基本途徑就是教學。我們必須對課堂教學環節進行再分析和再，改變傳統教學中過于知識傳授的傾向，構筑物理教學的新模式。
二、物理教學新思想
1．在物理教學中轉變教師的角色
物理新課程強調，教師將以合作者、引導者和參與者的身份融入到學生的學習過程當中，即教學過程是師生交往，共同提高的互動過程。師生交往當中教師將由居高臨下的權威向和平對話轉移。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學。教學不只為了執行課程計劃而是為了師生共同研究，豐富課堂內容。教師要從物理知識的傳授者變為學習的促進者和組織者。
2．教師應更新理念
�。�1）從調整課程培養目標上來講，教師要由使學生掌握知識的單一目標調整為對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個目標的培養，目的就是要提高學生的科學素養。所以我們的課堂教學就要符合素質教育的要求，并且有利于學生的可持續發展，以幫助學生形成正確的物理觀。
�。�2）從教學方式的改變上來看，要由傳統教學模式向倡導學生自主學習和科學探究的方向轉變，從而實現教學方式多樣化。美籍華人楊振寧教授在比較了中西方教育現狀之后這樣說道：“中國傳統的教育方式很大的一個缺點就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的學生膽子比較大，動手能力強，但不會考試。”分析這段話讓我們知道，在當時代，學會如何去學習知識遠比學了多少知識更重要。因此，設法改變學生的學習方式。體現學生的學習過程和方法的探究學習模式必將與物理教學緊密地結合在一起。
（3）在課程內容的上，首先，要突出科學領域內最基本的概念、原理和規律，使學生能從中學會思考與探索科學問題的方法與途徑。其次，要把最新的科學知識作為介紹給學生，使他們更加貼近前沿的科技成果，這樣學生們的求知欲望和學習興趣就會提高。另外我們還要把課堂豐富化，比如增加與人類發展緊密相關的內容，這樣學生們就體會到科學技術與社會進步的關系，可幫助他們樹立正確的科學觀和價值觀。
三、提高自身素質適應課程改革
新課程改革是一場傳統教學模式的變革，這場改革的最終結果取決于教師。因此教師的專業素質有待提高，主要有以下三個方面。
1．教學實踐與反思
所謂教學實踐與反思，就是教師以自己或他人的教學過程為思考對象，并對自己或他人的教學策略、行為、以及由此產生的教學成果進行審視、分析和，從而改變自己的教學實踐，并使教學實踐更具合理性的過程。教學反思既能保持教師積極探究的心態，又能使自己的專業素質得到充分的挖掘，這對適應新課程改革是必要的。
2．積極更新自身的知識體系
物理教師應具有的素質是多方面的，多層次的。教師可根據自身發展的需要，及時更新自己的某一方面的不足，比如，學習著名科學家的物理思想，有關的物史和借鑒前輩的好方法等，這樣做，一方面，對自己是一種啟迪和熏陶，另一方面，對學生的成長也是一種激勵。
3．努力開展教學科研
物理學的發展要求教師要上好課，更要有一定的教育科研能力。因此，物理教師應積極地為教學改革與教育研究做出自己的貢獻，豐富自己的知識結構的同時也改進了教學方法，提高了教學質量，使自己逐步由教學型向科研型轉變。
總之，作為跨世紀的物理教師應該積極主動的更新教育思想明確教育理念，努力提高自身素質，以適應物理教學中新課程改革對我們的要求，實現我們的教學理想。
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