談中國傳統文化與對外文化教學
論文關鍵詞： 對外文化教學 授課對象 中國傳統文化
論文摘 要： 在對外文化教學中，進行中國文化的傳播和滲透是時代的要求。在教學過程中，教師應當根據學生的實際水平和接受能力，選擇合適的文化教學內容，促使學生對中國文化產生較為濃厚的興趣。除了生動活潑的闡釋之外，還可利用多種不同形式的教學手段，激發學生的興趣，達到對外文化教學的目的。
語言與文化密切相關，語言教學離不開文化教學。語言和文化是一種雙向行為，既有輸入又有輸出。本民族文化的英語表達是傳播本民族文化的一項必要能力，也是跨文化交際能力的重要組成部分。隨著中國對外交流的擴大，中國經濟的蓬勃發展，尤其是2008年北京奧運會的成功舉辦，更多地了解中國的優秀文化和傳統已經成為一種潮流。與此同時，越來越多的外語教師體會到，學習英語的重要目的之一就是使用英語傳播中華民族的優秀文化。我們有責任在理解異國文化的同時，深刻地領悟本國文化，更好地向西方國家介紹和傳播中國文化。用英語介紹中華民族燦爛的文化，實現和世界的雙向交流，使授課對象不僅能吸收中國文化的精華，而且更加深刻地理解：一切文化都銘刻著民族的烙印，人類文化的發展需要兼容并包，這樣文化就會多姿多彩，更加繁榮。
在對外文化教學中，作為授課對象的學生，已經具備了較系統的西方文化知識體系，能從較深層次了解本民族思想的起源、風俗習慣、語言及其思維方式；而他們對中國文化的了解，則能從另一角度了解和審視自己，在相互尊重的基礎上，以平和的心態去審視、吸收另一個民族文化的精華。
文化教學需要高文化素養的教師。教師不但要有深厚的語言功底，而且要有深厚的英語文化和漢語文化的修養，以及很強的跨文化交際能力。對外文化授課教師作為知識傳授者，要傳授給學生豐富、正確的文化知識，自己必須具備系統的漢語文化知識和很強的英語交際能力；同時還要具備大量的非語言知識，其中包括較為系統的中國文化知識，這是文化教學得以實施的客觀前提。此外，教師還應當具有廣博的異域文化知識，這樣既能夠使教師妥善處理在教學過程發生的文化沖突現象，又能通過文化比較強化本土文化的影響力。這些非語言知識是對外文化教學能夠順利實施的基本前提和保證。
提高教師的文化素養，教師除了自身應該多涉及中外文化知識，及時更新知識結構，提高英語實際應用能力外，也應該采取一定的措施，多渠道、多元化地提高跨文化交際能力。一方面要鼓勵廣大外語教師注意跨文化知識的應用研究，改變過去語言知識與文化知識教學脫節的現象，使外語教師實現由語言教學型向文化教學型的轉變。另一方面有必要建立一種以提高中青年教師文化素養為目的的培訓或進修機制，給現有教師補上相關的中、外文化課。還可派外語教師到目的語國家接觸外國文化，直接體驗目的語國家的民族文化，參與該文化，他們的親身經歷將有助于教師在教學中對東西方的風俗習慣、講話規則、社交禮儀等進行比較教學。例如，dragon（龍）在西方文化中是指長著翅膀、口中噴火、有著長長尾巴的大蜥蜴，通常是邪惡、恐怖、飛揚跋扈的代表；在中國文化中則是民族的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人也以“龍的傳人”而自豪。
教學過程應引進多媒體。建構主義認為，知識的獲得是學習者與外部環境相互作用的結果。文化教學的內容有相當一部分不是嚴格意義上的“知識”，主要通過豐富學生的感性認識，要求學生調動自己的各種感官，去認識不同文化的差異，感受中國文化的奧妙。傳統的書本加黑板這種單一的語言教學手段，很顯然是難以達到如此效果的。多媒體輔助對外文化教學，無疑在很大程度上彌補了這一缺憾。多媒體教學可以為學生形成一個良好的語言氛圍，創造逼真的文化環境，以達到我們原來傳統教學手段所達不到的效果。
從學生的實際情況出發，選擇合適的教學方式和正確的表達法。在教學過程中，教師應當根據學生的實際水平和接受能力選擇合適的文化教學內容。中國的文化源遠流長、博大精深，教師在教學中可以充分利用這一有利的方面，促使學生對中國文化產生較為濃厚的興趣。除了生動活潑的闡釋之外，還可利用多種不同形式的教學，發掘學生的興趣，尋找與中國文化因素相關的切入點，引導學生親身體會或實踐，使他們在接受文化知識的同時，激發其主動學習和參與的興趣。
在對外文化教學中，培養授課對象對中國文化的理解和接納，并且進行傳播的目的是時代的要求。對外文化教學的重點之一，就是引導學生把握中國傳統文化的內涵，進行文化的傳播和滲透。文化教學應當貫穿教學過程的始終，并逐漸增強和逐步深入。對外文化教學中，教師對文化深度和廣度的把握，有助于學生更好地了解和接納中國文化。因此，對對外文化教師來說，文化闡釋的過程也是對中國文化傳統，以及諸多文化成果廣泛深入學習汲取的過程，同時還是對廣博且豐富的東西方文化進行比較和汲取的過程。因此，對外文化教學從一開始，就有必要重視并積極對教師進行中國文化的系統培訓，提高他們的文化比較和傳授能力，從而使學生接觸到純粹地道的中國文化。借助現代教學媒體的幫助，使文化教學生動形象地進行，最終使授課對象完成由中國文化的仰慕者到傳播者這樣一個角色的轉變。
參考文獻：
�。�1］王福祥，昊漢櫻.文化與語言［M］.北京：外語教學與研究出版社，1997.
［2］胡文仲.跨文化交際學概論［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999.
［3］崔淑慧.對外漢語教學中的文化滲透［J］.黑龍江高教研究，2004，（3）.
［4］陳瑋.談對外漢語教學中的文化問題［J］.現代語文，2006，（2）.
�。�5］高立平.對外漢語教學中的文化意識［J］.南京社會科學，2002，（2）.
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【談中國傳統文化與對外文化教學】相關文章：
談中國傳統文化與現代公民素質研究02-25
由文化導入談對外漢語專業漢語教學改革03-07
談小學美術教學傳統文化的滲透論文06-20
小學語文習作教學中傳統文化介入芻談的論文03-22
佛教與中國傳統文化論文01-21
中國傳統文化儒家論文06-02
中國傳統文化繪畫探究06-17
淺談中國傳統文化課程教學范式改革03-14
對中國傳統文化融入平面設計教學的探討11-22
- 相關推薦