論關于中職美術教育教學
論文關鍵詞：學習興趣；主體人格；創新精神；審美能力；文化涵養
論文摘要：素質教育的最終目的是為了更好地滿足未來社會的發展和促進學生在智力、道德和人格上獲得發展，在修養、評論、創作上得到提高。
《中國教育改革和發展綱要》中指出：美育對于培養學生健康的審美情操和人文素養，提高學生綜合素質，培養全面發展的人才，具有重要的作用。如何更好地實施美術教育教學改革，實施美術素質教育和創新就成為我們思考的問題。
一、培養興趣，激發潛能
中職生受應試教育影響，大多數人在初中并沒受到過良好的美術教育，對美術學習感到生疏和畏懼。曾經有個學生跟我說她沒有美術天賦，所以畫不好。我找了她的作業來看，雖然畫面不是那么像原畫，也不是那么干凈整潔，但是我看到她用線大膽奔放，而她本身的性格也很活潑開朗。于是我將她繪畫中美好的一面加以放大，并在班級表揚了她。后來在一次我要求的創作設計作業中，她的作業新穎大氣，構思精巧，雖然在繪畫方面技巧還不成熟，但是我能看到她已經越來越喜歡上美術課。
二、營造輕松愉悅的學習氛圍
美術課的課堂氣氛應盡可能地讓學生感到輕松、愉快。在教學內容上，由注重傳授單一、高深的知識技能，轉向為學生提供基礎性的內容和信息，在授課時，教師應盡量淡化專業知識體系，在語言上盡量口語化，力求將復雜的知識簡單化。在欣賞作品時可結合作品創作的背景講述一些相關的故事傳說和作者的趣聞軼事。如在欣賞《月桂女神》這幅畫的時候，我引導學生欣賞作品中人物構圖之美。并講述了關于月桂女神的傳說，同時又聯系到現代的品牌“達芙妮”，學生很感興趣，課堂氣氛也十分活躍。同時，還可以采取多種手段來輔助教學，如用幻燈、投影等播放作品，給學生一個直觀的感受，在欣賞的同時還可以播放與作品內容相關的音樂。除此之外，有條件的學校還可組織學生參觀一些博物館、展覽館等，把課堂放在教室以外。在這樣的環境下，學生學習的氛圍會更加濃厚。或者組織一些寫生活動，藝術與大自然結合，更能激發學生的創作靈感。
三、注重培養學生的主體人格
新課程強調要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。因此，在教學中要為學生提供自主參與的平臺，充分發揮學生的個性。曾經有次上圖案課，我先講授了關于圖案創作的要點和方法，接著讓學生到大自然中去找尋她們認為美的事物，如各種各樣的樹葉、花朵、草木。觀察它們的構造、形狀等，之后讓他們討論，最后讓學生創作，創作完后在教室展出，大家互相交流評價。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動，與環境互動，從中發展創造性思維能力。在教育實踐中，中職學生的作品往往表現出相似性。對這種情況，我們無須緊張和失望。其實，與他們以前相比，他們的作品已經有了新的特點，有了新的進步。因此，我們在美術教學中要注意學生這種特點，多留心學生個體的變化和發展，注意因材施教，盡量讓學習主體獨立思考，去做一些力所能及的事情。
四、注重培養學生的審美能力和文化涵養
美術欣賞課可以使學生開闊眼界，陶冶情操，提高學生的藝術素養和審美能力。在建筑藝術的教學中，我從介紹中外建筑的歷史以及文化內涵人手，然后通過選擇不同造型又有特殊意義的建筑，如“太和殿”、“流水別墅”、“悉尼歌劇院”等讓學生欣賞，在欣賞的過程中了解不同建筑的特色和文化背景，此后再引導學生分析各種建筑的不同寓意，使學生看到美、發現美、追求美，在腦中構成美，提高了審美能力。作為教師應利用欣賞課讓學生接觸人類藝術史上的經典作品，如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古羅馬的建筑，以及國內外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優秀美術作品。加強欣賞和評述這個重要環節的教學，如梵高的《星月之夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》等，這些作品思想深邃，有利于喚起學生的情感體驗。要讓學生通過觀察、思考、分析作品，討論、交流、發現作品采用的材料與技法及其表現風格、文化背景、畫家個性以及作品的特色等，全面地了解作品的相關知識，品味作品的文化精髓。
五、注重培養學生的創新精神
美術是藝術活動，學生應該在自己的作品中有想象力創造力，而不是一味地模仿。為此，在美術教學中應特別注重培養學生的創新精神。教師在教學中可以把美術與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科融會貫通、綜合一體。在教學中要鼓勵學生不拘一格大膽創作，除了利用水粉、鉛筆、油畫棒等常用的表現技法外，還可嘗試運用各種材料，或多種材料結合進行創作表現，如用油畫棒與水粉結合繪畫，由于兩者不相溶的特點，會產生獨特的繪畫效果，也可以利用吹塑紙、泡沫紙等制作剪貼畫、卡片等。作為中專生，就是要他們運用新的觀念、新的技術，為學校、為社會服務，如到幼兒園協助布置環境、制作教玩具、舉辦學生創新作品展等。由于他們在創新過程中創作的作品得到了充分展示，自身價值得到了體現，有助于培養他們為社會創造財富的思想。
美術是素質教育之翼。而進行素質教育是一項宏偉的工程，提高中專生的綜合素質不是一朝一夕就能完成的，而是要在長期的教學過程中潛移默化地實現。美術教育并沒有固定的模式，更沒有一成不變的經驗，只要我們每位教師在實際工作中，從提高學生美術素質、發展學生的能力出發，找到適合學生發展的道路和方法，相信在不遠的將來美術教學的前景必將會更加燦爛輝煌。
參考文獻：
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