高職建筑施工課程教學
導語：由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學模式與實踐方面存在諸多不足，導致學生雖然參加了各種形式的實踐訓練，但其實踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。
作為一門探究建筑施工技術(shù)相關問題的學科，建筑施工技術(shù)課程對于工程專業(yè)的學生來講，是一門非常基礎的課程。然而，就目前的教學現(xiàn)狀來看，該課程在實踐教學過程中，還存在諸多有待解決的問題，難以實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。為了充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學質(zhì)量與實踐訓練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實踐方面的分析研究，并努力通過開發(fā)豐富課程資源、構(gòu)建生動直觀、形象的教學方式，積極探索新穎、先進的教育模式來適應教育改革需求，對于全面提升高職生的綜合素養(yǎng)有著至關重要的作用。
一、優(yōu)化多媒體教學手段
利用多媒體開展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學活動，主要可以分為以下幾個步驟：設計、布置學習任務，提出相關問題;展示施工工藝工程的相關錄像與動畫;探究相關問題;做出最終的分析與總結(jié)。比如：在引導學生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規(guī)范、不合理操作?具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患?等問題”然后讓學生帶著這些問題去觀看某工地人工挖孔樁的相關視頻。
而在學生觀看過程中，教師也可以進行一些啟發(fā)式的提問，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上?為什么?等等。在學生看完視頻、回答完問題后，教師在給予最終總結(jié)。這樣不僅可以讓學生在觀看、學習探究中，始終保持著濃厚的學習興趣，獲得良好的學習效果，同時，也有助于提升學生未來在具體施工現(xiàn)場工作中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
二、實施一體化教學方法
首先，在師資培訓方面。要想高效的開展一體化教學，就必須要構(gòu)建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊伍。一體化教學要求教師不僅要擁有扎實的理論功底，還要具備較強的實踐施工操作能力，以及較為豐富的實踐經(jīng)驗。對此，各高職院校就可以組織其課程的相關教師，利用寒暑假的時間去參加一些實訓基地的頂崗實習，幫助教師加強理論與實踐的有機整合，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務水平，并盡快的構(gòu)建出一支“雙師型”的師資隊伍，并以此來適應一體化教學發(fā)展要求。
其次，構(gòu)建一體化的教學場地。在教學改革中，院校和教師應積極的突破教室、實訓室之間的隔閡，并經(jīng)二者進行科學整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學生也可以一邊理解一邊練習，有效避免理論教學與實踐操作相脫節(jié)。
再者，制定一體化的教學計劃。在教學改革、實踐過程中，院校可以將理論、實踐教學課程科學整合到一起，并以往獨立開放的鋼筋混凝土工程模板設計、鋼筋綁扎安裝等方面的實訓內(nèi)容，恰當?shù)娜谌胂鄳睦碚摻虒W中，進而有效避免理論教學與實踐操作訓練向脫節(jié)，不斷調(diào)動學生的學習積極性，進而獲得理想的教學效果。最后，強化教師主導、學生為主體的一體化實施。
在實際教學中，教師在為學生講解完基本知識后，可以將學生合理劃分成幾個小組，實施任務驅(qū)動式教學，讓學生按照相關規(guī)范、施工手冊去去自主的開展施工任務。在完成任務后，在安排小組之間對施工質(zhì)量、存在問題進行交叉檢查，最終由教師進行點評與總結(jié)。這樣的教學過程，不僅能夠進一步鍛煉學生的施工現(xiàn)場組織管理能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生的自學意識與能力。比如，在講解“輕型動力觸探試驗”的相關教學活動時，就可以為學生設計這樣的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：布置任務、演示操作、開展試驗、分析和處理相關數(shù)據(jù)、最終評價總結(jié)。
三、優(yōu)化評定方式，積極采用實踐與理論相結(jié)合的考核模式
結(jié)合建筑施工這門課程的特點來講，各高職院校在教學改革中，應積極改變原有的僅通過學生的期末考試成績，來對學生學習質(zhì)量、教師教學質(zhì)量進行評定的模式。可以通過指導學生自主編寫試卷與答案，或是讓其針對所學知識的某一方面來寫一篇恰當數(shù)字的論文。通過這樣的評定方式，不僅可以全面了解學生對所學知識的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫重點，學生死記硬背的情況。在幫助學生更好的鞏固、掌握所學知識的同時，也有助于促進教師教學質(zhì)量的不斷提升。
其次，該課程在進行考核時應積極采用理論與實踐有機結(jié)合的方式，對于完成的實踐操作過程、總結(jié)出的實踐學習成果，應先由學生小組進行互相評分，然后再由教師來進行客觀、全面的點評。同時，還應鼓勵學生積極參加一個技能競賽活動的，對于取得良好比賽成績的學生，要在其最終考核中給予加分獎勵，進而在調(diào)動學生積極性的同時，也有助于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。
總之，由于當前高職建筑施工技術(shù)與組織教學模式與實踐方面存在諸多不足，導致學生雖然參加了各種形式的實踐訓練，但其實踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。因此，為了從整體上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，高職院校和教師應注重其專業(yè)課程的教學改革、實踐探究，大力推動建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng)新改革，其教師不僅要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，還要創(chuàng)新、改革相關教學策略和方法，從而為學生設計出更新穎、豐富的教學內(nèi)容和實踐訓練活動。
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