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高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析
論文關(guān)鍵詞： 《建筑力學(xué)》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法及手段 考核方法
論文摘要： 針對高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，高職建筑類專業(yè)的課程特點(diǎn)，以及其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，作者對《建筑力學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，從改革教材內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核方法等方面上作了一些改革探析，力求提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
《建筑力學(xué)》是一門建筑工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在建筑專業(yè)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑的其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，同時也為以后實(shí)際工程中提供必要的基本力學(xué)知識。其教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)在“必需、夠用”的前提下更好地服務(wù)于專業(yè)技術(shù)職業(yè)教育。鑒于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和自身的特點(diǎn)，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核方法方面，提出對《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)改革的首要內(nèi)容是教材的改革�！督ㄖW(xué)》課程以物理學(xué)、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，整合了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的部分知識，知識點(diǎn)多，教授難度大，許多高職教材基本上都是本科多學(xué)時教材的一種淺化、精簡和壓縮，對學(xué)科的理論體系考慮較多，而對專業(yè)的需求、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況考慮較少，這就需要根據(jù)高職建筑類專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求的方向性、針對性選擇內(nèi)容，精選教材內(nèi)容。在《建筑力學(xué)》的教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本概念和理論的理解和掌握，重點(diǎn)突出應(yīng)用。具體來講，對于公式只講其來源和應(yīng)用條件，不詳細(xì)講甚至不講其繁雜的推導(dǎo)過程，把更多的時間和精力投入到公式的應(yīng)用中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)。對于后續(xù)課程涉及力學(xué)知識的內(nèi)容不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)通過自學(xué)方式去拓展視野�！督ㄖW(xué)》教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以計算分析為手段的中心內(nèi)容展開。講授的內(nèi)容以“必需、夠用”為度，讓學(xué)生感覺它有用，而不是難，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法及手段的改革
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地住。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于教學(xué)的主體地位，以傳授知識為中心，學(xué)生被動地接受，很少主動參與教學(xué)過程，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對《建筑力學(xué)》教學(xué)方法進(jìn)行改革，要強(qiáng)調(diào)因材施教，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性為宗旨。
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的過程。在教學(xué)中要堅持精講多練的原則，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用集中教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和討論相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《建筑力學(xué)》不同于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工程背景，且工程應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)注重引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺�？菰锏闹R蘊(yùn)于案例設(shè)計之中，學(xué)生可以獲得形象、逼真的表象，從而更容易理解、接受所學(xué)知識。在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，把感性知識變?yōu)槔硇灾R，這比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法的效果要好得多。
通過大量的結(jié)構(gòu)破壞事故圖片和事故分析穿插在教學(xué)中。使學(xué)生懂得建筑工程的設(shè)計與施工，都離不開《建筑力學(xué)》的基本原理。如果不懂力矩平衡的要求就會造成陽臺傾覆，不懂梁、板的內(nèi)力分布，錯誤的配筋，就會引起樓梯折斷、樓屋蓋坍塌等。在從剛體靜力學(xué)到桿件變形體力學(xué)，以及超靜定結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，不失時機(jī)地介紹建筑結(jié)構(gòu)形式在這些力學(xué)理論建立時期的現(xiàn)狀，以及后來的發(fā)展。例如，在講到靜定梁的內(nèi)力計算時，就以板式樓梯和梁式樓梯中結(jié)構(gòu)計算簡圖的建立及內(nèi)力求解說明其實(shí)際應(yīng)用；在講到靜定桁架結(jié)構(gòu)計算模型的建立和其內(nèi)力計算方法時，分別以木屋架、鋼屋架、組合屋架等為例分析不同矢高比和不同的桁架形式中荷載在上下弦桿和腹桿中的傳遞。教師通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問題。
3.加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生操作技能。
實(shí)驗教學(xué)的目的，在配合理論教學(xué)之外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實(shí)驗教學(xué)在力學(xué)教學(xué)中有很重要的地位，應(yīng)配備和教學(xué)配套的力學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生有時間實(shí)際動手操作，從實(shí)驗中學(xué)習(xí)和掌握材料的力學(xué)性能和變形條件。實(shí)驗室必須向?qū)W生開放，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)操作。通過實(shí)驗，學(xué)生得到第一手感性實(shí)驗數(shù)據(jù)，經(jīng)老師的啟發(fā)和講授，學(xué)習(xí)的積極性和效果會明顯提高。
三、考核方法的改革
現(xiàn)行的教學(xué)評價方式仍以分?jǐn)?shù)評價為主，這種單一的評價方式存在諸多弊病，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，可結(jié)合課程性質(zhì)盡量將評價角度、評價階段及評價方式多元化，全面考核學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的各種行為表現(xiàn)，并對其作出正確評價，從而充分發(fā)揮教學(xué)評價的鞭策、激勵作用。
四、結(jié)語
高職《建筑力學(xué)》的教學(xué)改革是一項不斷摸索和探索的過程，應(yīng)本著“以學(xué)生為主”的原則，在不同時期或針對不同教學(xué)對象時，教學(xué)方式需不斷改進(jìn)和更新，只有這樣才能保證有較高的教學(xué)質(zhì)量。
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