以學生職業發展為本的中職會計教育改革論文
[摘要]職業教育在新時期背景發生了新變化,會計教育遇到了新問題,我們應當進行“以學生職業發展為本”的中職會計教育改革。主要從科學地設置專業課程;重視建設優秀教學團隊,提高教師隊伍整體水平;建設完善的會計實驗室,加強校企聯系,為學生的實訓實踐提供舞臺三個方面進行改革,從而完善中職會計教育,培養合格的中職會計人才。
[關鍵詞]會計教育改革 專業設置 教師隊伍 實訓室
近年來,隨著大學的擴招,普高熱持續升溫,導致中職會計專業生源素質逐年下降。中職會計專業學生在“入-出”、“教-學”、“供-需”等方面都存在著較大的矛盾。學生的個性特點、專長興趣與會計市場的用人規格之間雙向選擇與偏離,促使中職會計教育應以有利于學生職業發展的理念,培養就業寬口徑的學生。因此“以學生職業發展為本”的中職會計教育改革就迫在眉睫。
一、中職會計教育改革的新時期背景
1.中職會計專業學生的就業問題不容樂觀。會計專業畢業生能夠對口就業者不到20%,其余的多數是超市的收銀員、營業員,賓館飯店的文員、服務員,房地產物業管理員、售房員,鐵路火車乘務員,企業的推銷員等等。
2.學生的專業選擇善變。學生在入校時填報的專業多數不是根據自己的興趣與能力來選擇;也因年齡小,學生的興趣愛好隨時都在改變,其能力專長也隨著年齡的增長才逐漸顯現。因此就業前與就業后的專業改換是常見的。從這點上說,中職教育要以人為本,促進學生綜合素質的發展,要培養其基本的職業能力。
3.這幾年來,省市各級都“以賽促教,以賽促學”而開展各專業技能競賽。學校十分重視。競賽促進了教師的校際溝通,提高了教學水平,學生的綜合素質迅速提高。尤其是競賽中取得好成績的學生,其自信心、臨場心理都得到巨大的提升,對其終生的發展起著重要的作用。
4.實施雙證制教育。目前,中職學生一定要取得本專業的職業技能證,才能取得畢業證;對于要參加高職單招考試的學生,也要具備本專業的技能證。針對會計專業學生,能考取的技能證有會計從業資格證、財會電算化證、電子商務證等。
5.目前中職會計專業學生的就業方向主要是面對小型企業、民企、私企,而且主要是為當地經濟發展服務。而會計課程偏重于大型企業的要求,按照《會計準則》并結合企業會計制度為大綱編寫,很少有面向中小型、民企、私企的會計課程。
6.會計實訓教室亟待建設。會計專業是理論性與實踐性都非常強的專業。多數學校低成本辦學,缺少實訓室或是實訓室不能滿足教學的需要;多媒體教室基本被計算機專業所占用,無法提供給會計專業的教學使用;校外實訓基地虛設。學生缺少實訓場所。
7.專業課程設置有待改進。職校多數沿用普通中專的做法,寬基礎厚模塊,但近年中職生源素質下滑,學生文化課基礎十分薄弱,相當多學生有厭學情緒,也有部分的學生存在心理問題,不愿與人交往,自信心自尊心極弱,而且生活習慣學習習慣很差。中職要為學生儲備的不僅是有競爭力的就業能力,而且還要回到幼兒園階段,培養學生的良好行為習慣。因此課程設置不能缺少非智力因素的教程。
8.師資不能滿足職業教育發展需求。多數專業教師雖是會計專業科班出身,但教師自身的經歷是從學校到學校,沒有實務操作經驗,往往無法從理論到實務都為學生做好教學示范,;也有少部分教師是從其他學科轉教會計專業;多數職校前身是普通教育,現擔任公共課或專業基礎課,其教育理念一直無法與時俱進地融入到職業教育當中,有時會出現教師之間不合作現象。
每個學生對于父母都是100%,學校就要竭盡全力地有效地發展每一個學生,把每一個學生都當成學校的100%。以下是我對中職會計教育改革的幾點思考。
二、“以學生職業發展為本”的中職會計教育改革思考
1.科學地設置專業課程。專業課程設置要要求市場對會計人才的需求,也要根據職業教育的培養目標,以及當地、學校的具體情況,并聘請理論與實踐能力都較強的業界人士參與,科學地設置行之有效的專業課程。
(1)根據國家對職業教育的培養目標,“雙證制”及競賽要求,確立主干課程,在校期間,讓學生學有所成。如《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《財會電算化》、《經濟法》、《財經法規與職業道德》等。
(2)根據學生的個性特點及可能的就業方向,開設相應的選修課程或輔助課程。如《收銀員》、《市場營銷》、《物流基礎》等。以滿足學生非對口就業的需求。
(3)樹立文化課為專業課服務的思想。文化基礎課不是普高教材的簡化,而應該根據會計專業需求,進行模塊化教學。比如數學就可與《計算技術》《成本會計》、《財務管理》等課程結合,提煉出若干教學模塊,如計算器的使用、權數的計算等;再如《語文》,可分為幾個《人際溝通技巧》、《財經應用文寫作》等。從教師到教材全方位為會計專業服務,學生的專業素養就能快速提升。
(4)增加并正視通識教育(非智力因素)課程。如《形體》、《禮儀》、《職業生涯規劃》、《幸福教育》、《心理健康》、《當地地理歷史文化》等課程。這類課程能全面提升學生的人文素養,尤其是工作中的合作精神、日常的為人處事,生活的健康幸福等起著不可替代的作用。
(5)增加具有地方特色的會計課程。最好能開發校本教材,或者邀請當地資深的業內人士進行會計業務講座,及專業教師上課時有意將當地企業或小企業的實際工作與教材案例進行比較。這有利于學生參加工作時,不會產生理論與工作實際脫鉤的感覺。
2.重視建設優秀教學團隊,提高教師隊伍整體水平。
(1)教師要加強理論學習,加強會計實務操作技能,培養名符其實的“雙師型”教師。隨著會計理論的不斷更新發展,會計專業課教師應當及時學習;還應到企業去,了解企業對會計人才的要求,及經濟業務變化,以及原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結賬、報表的編制等,提高自身的實操技能。
(2)改進課堂教學方法,調動學生的學習興趣,提高課堂學習效果。這是教師站穩講臺的立業之本,是教師所有能力中的根本。面對需求不一的學生,教師要用多種方法和手段進行教學,如快樂教學法、案例教學法、多媒體、分層次教學,從而調動學生的學習興趣和欲望,引導學生對專業的熱愛與向往。
(3)加強學習方法的指導,提高學生的學習能力與自學能力。職校學生的學習能力較差,源于對學習方法學習態度的錯誤和漠視。而會計專業與其他專業相比,對理論學習與實踐學習一樣重要,因此專業教師要多在學習方法與學習態度上下功夫,授人以魚,更要授人以“漁”,才是師者的精華與精神所在。
(4)專業教師要加強與業界的溝通交流,訂閱會計類刊物,及時了解會計信息的更新,同時也是提高自身實踐能力一個有效渠道。因為有業界的朋友,教師能夠隨時解決自身在教學中遇到的問題。也便于以他們做為實例,喚醒學生的學習意識,點燃學生的夢想。
(5)教師要有正確有學生觀,要擁有陽光心態,成為學生心理健康的指導者和示范,也要有賞識學生的慧眼,讓學生了解教師對他的關心與期盼。多數學生能理解教師的用心,就會按照教師的要求努力學習。個別另類學生教師用“另類”眼光去收服他,比如:見到另類學生可說“我一看你如此另類,就知道你就是學會計的做會計的天才!”按此方法,當你贊揚他第三次時,他一定不會與你抬扛,第四次時,他就會順著你給他的竿子爬了。
3.建設完善的會計實驗室,加強校企聯系,為學生的實訓實踐提供舞臺。
(1)中職學校的會計專業至少要建立兩個實訓室:第一個是會計手工模擬實訓室,主要用于手工操作。第二個是會計電算化教室.手工記賬與財會電算化是會計專業的主干課程,也是每年競賽必賽的項目,也是考證科目。這兩個實訓室對提高學生的會計能力的主陣地。
(2)安排學生到工業企業各車間參觀學習。讓學生了解供應業務、生產業務、銷售業務的流程和會計工作的程序,讓學生參觀并翻閱及會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制,并能親自與會計人員交流,將疑惑及時解決。
(3)加強校企聯系,為會計專業學生提供校外實訓基地。教材、模擬實訓室與會計的實際工作有很大的差異,為學生能夠初入工作崗位就能順利地工作,就應該有在企業實習的經驗。但因為多數企業的會計人員少,能容納的實習生也少,這就給學校安排校外實習帶來很大的困難。學�？梢哉{動有關人脈,比如充分發揮本校教師的人脈,每個教師安排一兩名學生。或者學校在與外單位接觸時,征詢對方能否安排一兩名學生實習,從而實現校企雙贏。
多年的一線會計教育工作的我,深切地體會到,“以學生職業發展為本”會計教育改革的迫切性,尤其是會計教育與社會的變革、經濟的發展、文化的融合、生活理念的轉變有密切的關系,我們只有與時俱進地改進會計教育,才能培養合格的中職學生。
參考文獻:
[1]陳學元.淺談中職學校會計專業教育教學改革.科學咨詢,2009,(16).
[2]王麗萍.關于中等職業學校會計專業課程改革的思考.中國校外教育,2010,(07).
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