在《會計基礎》教學中應用CAI的實踐與探索論文
摘 要：中職學校會計專業傳統教學模式的教學效果較差,不利于發展學生的職業能力。在會計教學中應用計算機多媒體技術輔助教學，創設理想的學習環境，激發興趣，突出教學重點，化解教學難點，能有效提高教學效果。
關鍵詞：會計教學 CAI 應用
當今人類社會已經進入信息化時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術成為拓展人們能力的創新性工具。技工學校如何改革傳統填鴨式的教學模式，提高教學效率和效果，迎接數字化環境的挑戰，成為技工教育工作者十分關注的課題。筆者在技工學校《會計基礎》教學中應用計算機輔助教學（CAI），有效地調動了學生學習的主動性和積極性，顯著提高了教學效率和教學質量，受到領導充分的肯定和學生們的好評，現對此作一些探討。
一、在會計教學中應用CAI的做法
計算機輔助教學（CAI）是教學手段現代化的重要標志，它是利用多媒體輔助教學系統及復讀機仿真技術展示豐富的教學內容，形象逼真地模擬實況和同步傳遞信息來完成會計教學活動。筆者具體的做法如下：
1.應用多媒體技術創設理想的學習環境調動學習興趣
傳統教學模式的弊端之一是缺乏一個有利于學生自主學習系統探究學習環境，教師講課泛泛而談，以致學生對學習理論知識興趣不大，甚至毫無興趣，十分被動。為使學生從“要我學”變成“我要學”，首要一條就是設法讓學生“樂學”，產生愉悅感。例如《基礎會計》的重點之一“借貸記賬法”，學生普遍覺得難學難明白，筆者在教學中根據“資產＝負債+所有者權益+收入－費用”這一平衡關系公式，利用計算機超文本鏈接形式，將六大要素的記借、記貸內容及其變化的四種形式和由此產生的九種具體變化有機地對應起來，以圖文并茂、聲像并行、動靜結合的形式展現出來，輔以恰如其分的講授，有效地激發了學生的學習興趣和求知欲，教師在這樣的資源環境下邊呈現邊講解，就不再是空泛的講授，而是言之有物、言之有據。學生在愉悅的氛圍中思考探究、主動學習，輕松地獲得了借貸記賬法的全部內容，加深了理性認識。
2.應用財務軟件模擬企業真實環境，突破難點，幫助學生探究
為幫助學生變學習為思、變學習為悟，筆者在講授《會計核算程序》時就應用POWERPOINT和收集的錄像（視頻）資料，將某企業會計核算的每一個環節立體化展現出來，給學生創造了一個身臨其境的氛圍，激發了學生的求知欲。
筆者利用多媒體將五種常用會計核算程序的步驟進行分解，詳細講述了從原始憑證到會計報表的各種步驟的要點，以及每個步驟所涉及的各種憑證、賬簿和報表（樣式的范例），并將各個步驟與相關內容相鏈接，每一步驟系統都提供了詳實的內容和靈活的查詢方式，學習者可以按順序進行全面學習研究，也可以任選一個步驟進行學習了解。通過這樣的仿真展現和講授，同學們就突破了難點，掌握了上述核算程序，也學會了使用財務軟件的方法。
3.應用多媒體課件化虛為實、講練結合，增強實踐能力
傳統會計教學另一個問題是理論與實踐脫節，使學生實操時不會應用相關理論知識，錯誤百出。應用多媒體教學，就能化虛為實，讓學生直接接觸到企業實際工作中使用的會計資料。教師在整個過程中邊講邊演示操作，并讓學生邊動手邊操練，從而有效增強了實操能力。例如筆者在講授“記賬憑證填制”這一課題時，就應用自制多媒體課件進行教學。在教學中，先在課室大屏幕投影顯示一張某企業的記賬憑證，突出憑證中的七項基本內容讓學生重溫一下舊課，然后結合實例逐項進行講解。對每一項內容先彈出一個文本框，以文本信息告訴學生該項內容如何填寫，然后隱去文本框，再結合例題填上相應的內容。就這樣，對7項內容邊講解、邊操作演示，練到各項內容都講解完畢，一張記賬憑證也就填制完成了。接下來切斷屏幕廣播，彈出一道新的課堂練習題，讓學生選擇記賬憑證類型自己填制。筆者則通過屏幕監看檢查每個學生的完成情況，并選擇一位學生在電腦屏幕上完成作業，通過投影儀投影到課室大屏幕上，讓其他同學來分析他所做作業的優劣，指出存在的不足，從而加深了學生對本節課內容的理解，又節省了大量板書和繪圖時間，提高了教學效率。
二、實踐效果及體會
近年來在領導支持下，筆者在會計專業的《基礎會計》教學中應用計算機多媒體技術輔助教學，取得了良好的教學效果。學生興趣和求知探究欲望明顯增強，學習主動性、自覺性大大提高，思考能力、理解能力、實踐能力得到了較好的發展，因而得到了領導的充分肯定和學生們的一致好評。
筆者從實踐中體會到，應用計算機多媒體技術教學，除了學校課室的硬件要跟上外，教師也要不斷學習現代信息技術，緊跟時代潮流，學會使用新的賬務軟件、仿真軟件、視頻編輯、抓圖軟件來制作課件，熟悉計算機多媒體教學設施設備的使用維護方法，科學地合理利用各種教學資源，合理選擇教學內容，充分發揮教學資源的整體效用；還要將會計專業學科知識與教育學，心理學融合貫通，根據學生的特點充分備課，以形成最優化的課堂教學方案，提高教學效率和質量。
參考文獻
[1]羅志剛培養創新人才的有效途徑[J].中國職業技術教育，2006（7）。
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