- 相關(guān)推薦
項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：作為會計專業(yè)的“敲門磚”《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)地位是相當(dāng)重要的，隨著傳統(tǒng)的教學(xué)方式被取代，項目教學(xué)法逐漸受到推崇，筆者從高職高�；A(chǔ)會計教學(xué)的視角，分析和闡述了一些進行項目教學(xué)法教學(xué)模式改革的實踐及探索的想法。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；基礎(chǔ)會計；教學(xué)模式；改革
一、《基礎(chǔ)會計》課程進行教學(xué)模式改革的必要性
目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以 “老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”為主，而作為入門的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，各種憑證、表格較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不直觀又浪費時間，另外，教師把所有具體操作步驟都講授給學(xué)生，學(xué)生是依樣畫葫蘆，沒有機會去探索、思考操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后、就業(yè)時，不知道如何上手工作，遇到困難無從解決的現(xiàn)實問題。
隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，迫切需要進行改革，于是，多種教學(xué)方法被教育界研究、探索或?qū)嵺`，這其中就有項目教學(xué)法。近幾年，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，作為高職高專會計專業(yè)教育來說，如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門，讓學(xué)生為進一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。筆者認(rèn)為實施項目教學(xué)法對高職教學(xué)有著重要的實踐意義。
二、《基礎(chǔ)會計》課程進行教學(xué)模式改革的實踐及探索
項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。
它通過“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 把學(xué)生推上了主角地位，教師的“角色”只是學(xué)生的引導(dǎo)者和助手，啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，努力去完成任務(wù)，遇到困難時，也會主動地尋求教師或同伴的幫助。通過學(xué)生親自活動和實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能及時反饋，從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣�！� 目前，項目教學(xué)法的教學(xué)程序大體上可以分為六個階段：教師根據(jù)各單元能力目標(biāo)“設(shè)計任務(wù)”；教師創(chuàng)設(shè)情景“布置任務(wù)”；學(xué)生感知實務(wù)去“完成任務(wù)”；學(xué)生參與“評價”過程，從而感受領(lǐng)悟知識；教師“講解知識點”、教師拓展學(xué)習(xí)“變換條件布置新任務(wù)”、教師與學(xué)生一同“評價與考核”。
筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會計》任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法在實際應(yīng)用時，以一節(jié)課為例可以設(shè)計如下：
上課前先分出崗位或小組，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中討論問題。明確能力目標(biāo)是學(xué)會根據(jù)銀行存款日記賬記錄和銀行對賬單記錄進行逐筆核對，找出未達賬項，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的能力。
需要注意的是，在細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”的過程中，學(xué)生對整個教材內(nèi)容和系統(tǒng)知識是不了解的，所以可能會在把“階段任務(wù)”細(xì)化成可操作的“小任務(wù)”的過程中提出各種各樣的方案，此時需要教師及時予以分析和說明，并加以歸納，把各階段的任務(wù)和小任務(wù)確定下來。相信，通過若干次細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”，學(xué)生也能逐漸學(xué)會許多具體的方法和技能，逐步學(xué)會如何分析問題、解決問題，從而掌握這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、《基礎(chǔ)會計》課程進行教學(xué)模式改革需要注意的幾點問題
（一）并不是每堂課都適用“項目教學(xué)法”。
基本概念、基本操作等就不適宜使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，如一個對象，兩個基本職能，四個假設(shè)前提，五個計量屬性，八個一般原則等相關(guān)知識。以基本理論去完成給定的任務(wù)會比較困難，所以只有當(dāng)學(xué)生對相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用任務(wù)驅(qū)動才能獲得較好的效果。
（二）針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。
項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）有條件的情況下，可以導(dǎo)入ERP沙盤實戰(zhàn)，不僅可以完善會計操作，更加能夠充分體現(xiàn)和財經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系。
沙盤實戰(zhàn)把一個模擬企業(yè)設(shè)計為實戰(zhàn)主體，由學(xué)生組成數(shù)個相互競爭的管理團隊，模擬企業(yè)的實際運行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物資采購、資金籌集、管理團隊鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做決策并實際經(jīng)營，讓學(xué)生在游戲般的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團隊合作精神及其責(zé)任感。
總之，通過應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué),從學(xué)生方面來說，首先，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，主體意識明顯增強，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高；其次，學(xué)生在完成任務(wù)時，加強了團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解。從教師的方面來說，項目教學(xué)法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果，但項目教學(xué)法需要教師更為熟識企業(yè)的需要，知識體系和細(xì)節(jié)更為完善，所以還有待于我們每一個一線教師作進一步的研究和探討。
參考文獻：
[1]王婷.關(guān)于<基礎(chǔ)會計>程教學(xué)模式改革的實踐與探索[J].世界華商經(jīng)濟年鑒》（理論版）2009年第4期
[2]施金影.項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].會計之友,2008,4(上)
[3]楊群.談高職《基礎(chǔ)會計》實施項目教學(xué)法[J].中國成人教育,2008，17
[4]張勁松.項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革中的運用,消費導(dǎo)刊[J]2007，13
【項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
項目教學(xué)法在《建材化學(xué)分析》中的應(yīng)用08-23
談“合作教學(xué)法”在應(yīng)用型本科日語教學(xué)中的應(yīng)用08-05
談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法08-06
淺析中職學(xué)校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中行為引導(dǎo)型教學(xué)法的應(yīng)用05-02
淺析合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟法中的應(yīng)用08-23
高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法誤區(qū)的探析08-08
PBL教學(xué)法在高校思想政治課中應(yīng)用的體會08-11