網絡環境下的高職財務會計教學探索論文

網絡環境下的高職財務會計教學探索論文

　　［摘要］傳統的高職財務會計教學普遍存在著課堂教學方法單調、側重于理論教學和課后作業形式單一等問題。因此，在當前的網絡環境下，高職財務會計的教學中可以切實有效地運用一些現代信息技術手段和新型的教學模式，從而更好地激發學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主體。

　　［關鍵詞］高職財務會計教學；網絡環境；現代信息技術

　　高等職業教育以培養高素質的技術應用型人才為目標。根據高職會計專業實施性人才培養方案，高職會計專業旨在培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業單位（工業企業、商品流通企業、涉外企業、金融企業等）會計及財務管理一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。而在高職會計專業的眾多專業課中，財務會計課程的知識是會計基本理論知識、會計基本方法的延伸。與會計類的其他課程相比，財務會計課程具有較強的專業理論性和實務操作性，是會計專業技能核心課程之一。

　　一、目前高職財務會計教學存在的問題

　　（一）課堂教學方法單調，學生學習興趣不高

　　長時間以來，高職財務會計課程的教學大多采用“灌輸式”教育，即教師在“一塊黑板、一支粉筆”的傳統教學模式下，將每課的知識點通過講授的方式全部“灌輸”給學生，學生能做的就是課上認真地聽講、做好筆記，課后完成教師布置的作業。即使某些教師在授課時，采用PowerPoint等現代教學手段來輔助教學，但是究其實質，也不過就是將原先的板書通過播放這些軟件的形式機械地呈現給學生。因此學生在學習財務會計課程的時候，只是一味地被動接受，學習興趣和學習熱情不高，感覺很無趣，無法積極主動地投入學習中去，更談不上感受學習的樂趣。

　�。ǘ�）側重于理論教學，學生無法理論聯系實際

　　一直以來，傳統的高職財務會計教學更多地側重于理論教學，教材也基本是以理論知識呈現為主。盡管現有的財務會計教材在編寫時，有些編者已經有意識地將經濟業務所對應的原始憑證的名稱列入其中，但是實際在進行財務會計課程教學時，教師很少會引導學生留意并思考這些原始憑證背后反映出來的經濟含義，而更多地關注在如何教會學生編寫這些業務對應的會計分錄，從而學生就會錯誤地產生“學習財務會計，只要會寫會計分錄就行”的狹隘思想。久而久之，這就會造成理論與實際相脫節。一旦學生踏入社會、實際從事會計工作時，就會感覺手足無措。

　　二、網絡環境下的高職財務會計教學的幾點建議

　　（一）學生課堂學習的網絡化

　　課前，教師可以以慕課或微課的方式要求學生先自學掌握一定的基礎理論知識；課堂上，采用情境案例教學法，教師先準備好案例，在課堂上模擬企業情境，進行問題設計，讓學生討論回答，激發學生學習的興趣；或是采用項目教學法，通過把項目分解成一個個任務，要求學生完成，或是兩者結合。這樣，有利于培養學生綜合分析問題、解決問題的能力，鍛煉其口頭表達能力與團結合作的精神。

　�。ǘ�）學生課下學習的網絡化

　　以往，學生課后的學習通常局限在完成教師當天布置的課后作業，但對于前后知識的銜接等知識的系統性問題則缺乏一定的認識。而通過將課程資源進行網絡上傳后，學生在家就能通過網絡登錄到學校網站上的資源管理平臺，不僅能針對當天在校學習的內容加以練習鞏固，而且能根據自己的學習需要，從中選取前面已學的章節內容加以鞏固加強，或選取之后即將學習新知識進行預習，形成一定的學習準備。

　　總之，在網絡環境下，高職財務會計的教學中可以切實有效地運用一些現代信息技術手段和新型的教學模式，從而更好地激發學生的學習積極性，使學生真正地成為學習的主體！

　　作者:朱曉蘭 單位:無錫技師學院

　　參考文獻：

　　匡勝.基礎會計案例教學實踐探索［J］.企業財務與管理，2014（10）.

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