探討施工企業(yè)會計教學策略創(chuàng)新論文
針對傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學方法，在教學中貫徹高職教育“產(chǎn)學研相結合”的精神，減少理論授課時間，增加社會實踐，以課程單項實訓、綜合實訓為基礎，講座、社會實踐為補充，校內實訓室和校外實習相結合，全面提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。
（一）實行啟發(fā)式、展示型的教學方法。
在教學中，靈活運用課堂講授、課堂討論、教學參觀、課下閱讀等多種方式，以案例教學為依托，采用“問答式”、“討論式”等教學法，將互動式和啟發(fā)式教學融入施工企業(yè)會計教學的全過程，使學生更多、更主動地參與到教育活動過程之中，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神及實踐能力，并能注重學生展示的過程。如讓學生講解回顧預習或學過的內容，講解自己制作的學習小報等等，在學生展示的過程中，教師激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生大膽質疑，利用自身的體驗、各種知識、信息資源提出自己的見解和創(chuàng)見，同時注意通過課堂實踐，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，使他們逐步具備建筑工程和會計專業(yè)嚴密的邏輯思維和經(jīng)濟頭腦。
（二）強調項目驅動和案例教學方法。
在實訓課上，根據(jù)施工企業(yè)項目管理圖和典型案例選擇相類似的課堂實踐項目，提出或暗示該項目的關鍵與中心問題，通過學生自主學習和思考，展開廣泛討論、爭議，然后集中主要觀點和具體操作方法，進行總體評價，從而選擇確定最佳方案，使施工企業(yè)會計的實踐教學具體化和形象化，從而避免課堂教學抽象化和學生實踐形式化。在教學過程中，充分做到理論學習、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三結合。
（三）優(yōu)化教學內容。
根據(jù)現(xiàn)階段施工企業(yè)會計崗位能力要求，結合目前施工企業(yè)會計課程在教學方式、教學內容、課程設置等方面存在的諸多問題，提出以工程施工流程安排教學內容，并在教學中添加不同模式下的核算流程，以便更好地指導學生適應社會需求，進一步提高教學的質量和效率。例如：施工企業(yè)會計教學時需根據(jù)實際情況增加BOT（Build－Operate－Transfer）方式即“建設———經(jīng)營———轉讓”的教學新內容，包括項目建設期間、運營階段和移交階段的會計核算及賬務處理。
（四）培養(yǎng)學生解決施工企業(yè)會計核算中常見問題的能力。
如何培養(yǎng)學生解決實際工作會計核算中常見問題的能力？如：講到應付職工薪酬時應聯(lián)系施工企業(yè)實際，可補充施工企業(yè)實際工作中常見的問題，這些教材大部分沒有涉及。
1．農(nóng)民工工資的會計處理。根據(jù)會計準則規(guī)定，支付農(nóng)民工的工資應計入“應付職工薪酬”，但必須具備以下四個條件，
（1）該工人是企業(yè)的在冊員工；
�。�2）企業(yè)與該工人簽訂了勞動合同；
�。�3）企業(yè)按照規(guī)定為該工人購買了社會保險；
�。�4）以工資表形式支付該工人的工資薪金，按規(guī)定代扣個人所得稅。如不具備以上四個條件的，不得作為“應付職工薪酬”核算。如企業(yè)與勞務公司簽訂勞務合同，向勞務公司支付工人的勞務費，它不具備以上條件，就不應計入“應付職工薪酬”核算。
2．工地食堂經(jīng)費補貼和職工餐費的會計處理。自辦工地職工食堂一次性購買的廚具等經(jīng)費補貼列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工未統(tǒng)一供餐而按月發(fā)放的餐費屬于工資性補貼，應納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工統(tǒng)一供應午餐，要按照集團或上級主管部門的規(guī)定標準支出，列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算；在職工食堂發(fā)生的接待人員的餐費，應計入“管理費用－業(yè)務招待費”下核算。
3．駐工地管理人員通訊費的會計處理。駐工地管理人員發(fā)放的交通補貼、通訊補貼、車改補貼屬于工資性補貼，不準在職工福利費下開支，應計入“應付職工薪酬－應付工資”。駐工地管理人員根據(jù)主管部門規(guī)定的標準內實報實銷的通訊費，應計入“工程施工－間接費用”。
4．職工發(fā)放節(jié)日補助的會計處理。職工發(fā)放的節(jié)日補助不屬于福利費開支范圍，不能在職工福利費中列支，屬于工資性補貼，納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算。還有個人從事建筑安裝業(yè)取得的所得如何繳納個人所得稅、建筑業(yè)企業(yè)的其他收入如何繳納營業(yè)稅、營業(yè)稅代扣代繳的會計處理、項目租賃機械稅金代扣代繳的納稅籌劃、會計處理等會計核算中的常見問題都應穿插到平時的教學中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
（五）提高學生就業(yè)后的適崗能力。
通過學校教學，使學生掌握施工企業(yè)會計的各項技能，培養(yǎng)出動手能力強，具有開拓、創(chuàng)新能力的會計人才，使得施工企業(yè)會計的教學更貼近現(xiàn)實需求，使學生能夠學到更為有用的、豐富的會計知識，為學校培養(yǎng)出合格的會計人才奠定較為堅實的基礎，從而提高學生就業(yè)后的適崗能力。
1．加強對會計專業(yè)老師的培訓，提高實踐能力。應安排教師到施工一線調研和實踐，從而改變教師實踐經(jīng)驗相對缺乏的現(xiàn)狀，以保證實踐教學的質量。
2．設計完整的實踐教學內容和體系。通過對新老財務人員知識結構和學習能力進行分析，找出缺項，結合實際人才的需求，提出課程結構設計方案，并進行方案分析。提出以工程施工流程安排教學內容，并在教學中添加不同模式下的核算流程和實踐認知的案例，以便更好地指導學生適應社會需求，進一步提高教學的質量和效率。
3．工學交替。要想培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的畢業(yè)生，就要根據(jù)企業(yè)對人才的要求，企業(yè)的用人條件來合理安排學生的學習和實習，培養(yǎng)出實用型人才。按照課程設計的思路和理念，以工學結合為切入點，通過加強與企業(yè)合作，落實工學結合，在不打亂正常的教學秩序的情況下，有計劃地安排學生到施工企業(yè)實習，這樣就把整個學習過程分解為學校學習和企業(yè)實習兩個過程并交替進行。
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