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做教合一教學(xué)模式下會計教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的做教合一教學(xué)模式下會計教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
做教合一教學(xué)模式下會計教學(xué)論文 篇1
1.高職會計在教學(xué)中應(yīng)用“做教合一”的概況
1.1明確“做教合一”的教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國的高校會計實踐教學(xué)目標(biāo)是有序地開展高校會計的實踐教學(xué)活動，并要建立新的會計實踐教學(xué)理念。這一目標(biāo)是實踐教學(xué)體系的首要任務(wù)和重要的組成部分，它會影響建設(shè)實踐教學(xué)體系的其他專業(yè)部分。高校會計實踐的教學(xué)內(nèi)容，會計教學(xué)的教師團隊與實踐教學(xué)應(yīng)用的實驗室等都是建設(shè)會計教學(xué)的組成部分。充分利用會計的實踐教學(xué)來提升學(xué)生的理解水平與提高學(xué)生的實踐操作能力，是高校會計教學(xué)的主要目的。我國的高校會計專業(yè)缺乏對“做教合一”教學(xué)模式的了解，一般的高校把指導(dǎo)學(xué)生該怎樣完成會計工作當(dāng)成是會計教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的.背景下，以提高學(xué)生的動手操作能力作為會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，只是理論方面的會計專業(yè)教學(xué)，根本無法把會計專業(yè)的“做教合一”教學(xué)模式充分的體現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)目的和教學(xué)方式，讓學(xué)生無法理解會計信息的關(guān)鍵價值與具體意義，使學(xué)生在會計信息的理論上停留，從而在會計學(xué)上缺乏動手、思考，在學(xué)習(xí)的過程中無法提高創(chuàng)新能力。
1.2擴大會計“做教合一”實踐內(nèi)容。我國的高職會計專業(yè)實踐的教學(xué)內(nèi)容，在會計的實踐流程里不但只是對基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練，還在會計學(xué)等課程的基礎(chǔ)上添加了一些必要實驗操作與訓(xùn)練。單項實踐作為“會計學(xué)基礎(chǔ)”的主要內(nèi)容，同時其也是環(huán)繞著會計的核算方法，實踐內(nèi)容的核心是應(yīng)用核算方法對簡單的記賬進(jìn)行測試。綜合實踐則作為“中級財務(wù)會計學(xué)”的主要內(nèi)容，主要選用固定的模式和固定的流程進(jìn)行賬簿登記，對會計報表實踐操作體系進(jìn)行合理的編制等。
2.高職會計在教學(xué)中應(yīng)用“做教合一”的對策
2.1注重對教學(xué)實踐所具有的特色體現(xiàn)。高職院校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展實訓(xùn)課程，以體現(xiàn)出會計實訓(xùn)教學(xué)過程中的實踐特色作為教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。實踐特色不僅能夠有效地轉(zhuǎn)變高校會計專業(yè)的教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的實際操作能力與專業(yè)技能。
2.2實現(xiàn)會計實踐與市場需求相互統(tǒng)一。高校會計的實踐性課程是根據(jù)市場的需求開展的。隨著人才市場對會計專業(yè)的要求不斷提高，對實踐技能型人才的需求也在增高，高校開始重視會計實訓(xùn)課程的開展。培養(yǎng)職業(yè)意識能夠讓學(xué)生適應(yīng)市場發(fā)展，也是課程實用性的重要表現(xiàn)。
2.3加大教師與學(xué)生之間的互動交流。師生之間的互動交流，也是高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)之一。實訓(xùn)課程是開展一種模擬的會計工作，在這個過程中需要學(xué)生把自己當(dāng)成模擬工作中的各職業(yè)角色，需要運用已學(xué)的知識理論來解決自己所面對的問題，在這個過程中，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。
2.4建立強大的高職會計教師團隊。建立強大的教師隊伍設(shè)在實施高職會計“做教合一”的教學(xué)模式中至關(guān)重要，教師的實踐能力不僅會影響實訓(xùn)教學(xué)的效果，也能夠有效地指導(dǎo)與執(zhí)行教學(xué)工作。在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時，高職高校也要重視提高教師隊伍的實踐能力，從而建立強大的教師團隊。
3.結(jié)語
隨著我國市場的發(fā)展，提高了對高職會計實踐教學(xué)的要求。開展高職會計的教學(xué)課程，突出實踐性，這是對高職會計實踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。高職會計的教學(xué)模式在“做教合一”的指導(dǎo)下，高職會計的教學(xué)會更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與實際操作能力，當(dāng)然，所培養(yǎng)出來的學(xué)生要符合人才市場的要求。這便要求學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的使用技能作為高職會計“做教合一”教學(xué)模式的主要內(nèi)容，把理論知識和實踐目標(biāo)一起運用，從而有效地轉(zhuǎn)變高職會計的專業(yè)實踐教學(xué)模式。
做教合一教學(xué)模式下會計教學(xué)論文 篇2
一 何為“教、學(xué)、做合一”
“教、學(xué)、做合一”源自教育家陶行知先生的生活教育理論。在不同的時期、不同的場合陶先生對于“教、學(xué)、做合一”作了多次表述。其中，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鍪牵骸敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”從我國的現(xiàn)實情況看，各級各類教育，其教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)做分離的現(xiàn)象大量存在。隨著社會的發(fā)展對高技能人才的要求不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革、強化特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為改變職業(yè)教育脫離社會、脫離實際的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育部啟動了高職示范建設(shè)工程。明確指出：“融教學(xué)做為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)�！庇谑恰敖獭W(xué)、做合一”的教學(xué)模式在職業(yè)院校的各專業(yè)課程的教學(xué)中順應(yīng)展開，并取得了重大的突破和可喜的成績。
二 一次計算機基本操作技術(shù)課的教學(xué)過程
本次課是高職護(hù)理專業(yè)的一次計算機基本操作課程。教學(xué)內(nèi)容：Word 2010圖文混排。上課地點：多媒體機房。
1.課程技能與學(xué)生專業(yè)崗位要求分析
護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，主要是從事護(hù)理工作的醫(yī)療衛(wèi)生單位�，F(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生單位大部分管理方式都實行醫(yī)學(xué)信息化管理（無紙化管理），這樣既節(jié)約資源，同時也能提高辦事效率。如醫(yī)囑執(zhí)行單的書寫、護(hù)理記錄書寫、三測單的書寫以及醫(yī)學(xué)簡訊和相關(guān)報道等都是用計算機進(jìn)行處理的。醫(yī)療機構(gòu)急需大量既懂信息技術(shù)，又熟悉醫(yī)院業(yè)務(wù)的護(hù)理人員。故本次課要求學(xué)生在掌握Word 2010字處理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握Word 2010圖文混排技術(shù)，以適應(yīng)未來工作崗位的需要。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)展示
首先，教師通過屏幕展示本次課程的教學(xué)目標(biāo)及由教學(xué)目標(biāo)分解出的教學(xué)任務(wù)：（1）能合理運用繪圖工具修飾文檔;（2）會插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象;（3）能熟練地編排對象，實現(xiàn)圖文混排。
任務(wù)一：現(xiàn)在你是住院部某病房的一位護(hù)士，你的病人中有一位可愛的小女孩，對醫(yī)生和護(hù)士感到害怕，不配合治療，現(xiàn)在你要對她進(jìn)行心理護(hù)理，請用Word 2003的繪圖功能制作一幅可愛的圖畫，其包含簡短的文字說明，標(biāo)題請用藝術(shù)字表示，通過圖畫給她講故事，從而取得小女孩的信賴。
任務(wù)二：現(xiàn)在護(hù)理部要辦一份簡訊――電子報，報道護(hù)理部的感人事跡以及近期醫(yī)院對護(hù)理部改革的一些
措施等;或幫醫(yī)院辦公室做一份醫(yī)學(xué)宣傳――電子報，宣傳食品安全方面的相關(guān)知識;請你選擇一種完成。要求用A4紙型，電子報內(nèi)要有文字、圖片、文本框、藝術(shù)字等多種基本元素，要做到整體和諧漂亮。
分析完成任務(wù)一和任務(wù)二所應(yīng)具備的操作技能，教師提供完成任務(wù)所需的相關(guān)文字及圖片素材，并提供給學(xué)生一個范例。
3.新課教學(xué)
接下來進(jìn)行新課教學(xué)（實際上是對完成任務(wù)所需技能進(jìn)行示范操作）：
第一，介紹繪圖工具的使用：新建Word 2010文檔，點擊“插入”菜單，點擊“形狀”，畫出各種圖（線條、基本形狀、箭頭、流程圖、標(biāo)注、星與旗幟等），在自選圖形中加文字、設(shè)置自選圖形格式、填充顏色、疊放次序、自由旋轉(zhuǎn)、設(shè)置圖形的陰影和三維效果、多個圖形的組合等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）
第二，介紹插入藝術(shù)字：新建Word 2010文檔，點擊“插入”菜單，點擊“藝術(shù)字”，講解插入藝術(shù)字的方法，如何利用藝術(shù)字工具欄改變藝術(shù)字的版式、形狀、擺放以及重新填充顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）
第三，綜合操作練習(xí)。完成一幅具有中國元素的圖片：在一個頁面上畫出一個紅色的菱，上面插入一個黃色的藝術(shù)字“�！�，并且要求字是倒著的。給學(xué)生展示一個范例（如圖2所示）。學(xué)生運用剛學(xué)到的.知識，很快完成了此操作練習(xí)，老師通過大屏幕展示幾位學(xué)生的作品，并表揚很有創(chuàng)意的一位學(xué)生，因為這位學(xué)生不僅完成了指定內(nèi)容，并且在圖片周圍還加了一對春聯(lián)。（8分鐘）
第四，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和想象力完成任務(wù)一。（13分鐘）
第五，老師展示并評講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)一）。（8分鐘）
第六，介紹插入文本框：新建Word 2010文檔，點擊“插入”菜單，點擊“文本框”，講解插入文本框的方法，橫排、縱排、版式、顏色與線條等。教師一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）
第七，介紹插入圖片：新建Word 2010文檔，點擊“插入”菜單，點擊“圖片或前貼畫”，講解插入圖片的方法，圖片可以是剪貼畫，也可以來自文件，設(shè)置圖片格式、版式、位置、大小、顏色等。教師一邊講解，一邊示范操作，學(xué)生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）
第八，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和想象力完成任務(wù)二。（給學(xué)生展示一個范例）。（15分鐘）
第九，老師展示并評講學(xué)生提交的作業(yè)（任務(wù)二）。（10分鐘）
三 結(jié)束語
縱觀這次課的整個教學(xué)過程，教師不是單純地運用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，教師在更深層次上整合、挖掘其職業(yè)資源，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的情感因素，使所學(xué)知識在運用過程中得到了內(nèi)涵和外延的發(fā)散，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時感受職業(yè)情境，整個教學(xué)過程學(xué)生積極性很高，學(xué)生體驗了獲取知識的快樂，符合高職院校的教學(xué)特點：職業(yè)性和實用性。在整個課程過程中，學(xué)生的參與度高，學(xué)生間相互指導(dǎo)、比較各自的作品，融洽了同學(xué)關(guān)系。
高等職業(yè)教育的社會性、實踐性、職業(yè)資格性和專業(yè)應(yīng)用性決定了在其教學(xué)過程中，必須加強與社會、企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的緊密結(jié)合與合作。在高職院校的教學(xué)中，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作與工學(xué)結(jié)合是其區(qū)別于其他高等教育類型標(biāo)志性的特征與突出特點，其教學(xué)內(nèi)容的特征突出表現(xiàn)在科學(xué)與技術(shù)性、職業(yè)性和實用性。教學(xué)組織的特征是呈現(xiàn)教、學(xué)、做合一，邊教、邊學(xué)、邊實踐、邊生產(chǎn)、教學(xué)和生產(chǎn)一體化等特征，從而使其教學(xué)組織更注重學(xué)生的主體性、體驗性，強調(diào)個別化教學(xué)，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練結(jié)合。教學(xué)方法的主要特征在于：倡導(dǎo)學(xué)生實際參與到真實的工作和生活中，在相關(guān)的社會形態(tài)里學(xué)習(xí)。所以其教學(xué)方法主要有：行為導(dǎo)向、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等等，把理論知識融于實踐教學(xué)中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機結(jié)合為一體的教學(xué)形式，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。
基于高職教育的目標(biāo)和課程特點，高職教育的教學(xué)模式主要是“理實一體”“教學(xué)做一體”，或稱為“行動導(dǎo)向”和“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)模式。教師既是企業(yè)崗位能手，又是合格的教學(xué)老師。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)，實質(zhì)上是指在整個教育過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境，是在教師的精心設(shè)計下，引導(dǎo)組織學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，身體力行地獲取知識與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行反饋和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力的同步提高，在教學(xué)過程中也要貫穿行動能力的培養(yǎng)。
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