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淺談新理論新方法下的計算機教育教學活動
學生根本沒有充裕的時間接觸計算機，對計算機基本操作又不熟悉，新理論新方法下的計算機教育教學活動的應如何有效展開?
一、中專教學現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學模式與學生對計算機課程的期待之間的矛盾。雖然新課程改革背景下，社會一直強調重視學生實踐能力培養(yǎng)，應試教育應適當放緩，不唯分數論，這種觀念得到了社會上大多數人的認可。推進計算機教學是符合改善這種狀況目的的，但是許多中專學校把計算機課程壓縮到可有可無，學生根本體會不到運用計算機學習的方便性與快捷性，如此一來，接受知識還是原來那一套，效率低下，學生學得不樂意，沒有興趣，久而久之變成混日子，混文憑。
2.教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾。由于很多老師的重點只放在書面教學這一塊，教授學生時僅靠那幾本有限的專業(yè)書籍。就算有些老師重視計算機的教學作用，但由于書本內容已經很多了，根本沒有充裕的時間接觸計算機，對計算機基本操作又不熟悉，何談運用網絡進行教學呢?計算機知識老化使很多老師干脆對計算機棄之不用，覺得還是采用書本教學最直接、最靠得住。這種想法是很可笑的，僅靠書本如同抱殘守缺，學到的僅是浩瀚知識海洋中的冰山一角。課程內容的快速更新要求教師有全球化視角，不斷學習計算機知識以擴充所學，跟上時代步伐。
除此方面問題外，中專計算機課程設置中有許多軟件類課程，如Win98、Office、PHOTOSHOP、Flash等，而目前教材多以軟件進行章節(jié)劃分，老師的講課模式也是根據教材組織教學，重點講解某一軟件的主要功能和相應操作，考試也是針對一定操作設定考點。這樣的教學模式很難讓學生對計算機軟件的融會貫通，學生學這個只是為了拿到學分，通過考試，沒有多大實際應用價值。所以老師要結合實例給學生布置要求，讓學生自己探索解決問題的具體方法，這樣才能將所學投入實際應用，才會讓學生更自信，促進學習的良性發(fā)展。
二、解決問題的新思路
1.少講多練，朝精尖方向發(fā)展。改變傳統(tǒng)授課方式，以學生為學習主體。在教學條件允許的情況下，多配置機房，方便計算機教學活動開展。對于專業(yè)主體內容，老師只用講個大概，在學生大腦里形成一個大綱網絡架構，然后引導學生學會利用好計算機，在網絡平臺上尋找需要的知識使自己的知識體系更完善。如對于PHOTOSHOP圖片編輯軟件的學習，老師對著課本空講兩節(jié)課收到的效果還不如學生實際操作一節(jié)課效果更明顯。只有動手操作了，才能明白自己哪些地方掌握得不夠熟練，哪些地方又是自己一看就會的。實操節(jié)省了很多時間，對提高課堂效率很有幫助。
操作課上，老師并不是無事可做。一堂課只安排十幾分鐘進行講解、示范，多出來的時間全部交給學生，現(xiàn)在年輕人接收新事物的能力都不弱，計算機對他們來說并不是精深難懂的技術，只要引導適當，學生逐漸習慣計算機教學，很樂意在電腦上進行實踐操作，鞏固老師課堂教授的知識點，還能靈活應用，甚至創(chuàng)造出比原來方法更實用的新技術、新方法。不僅能培養(yǎng)學生的自信心，增進學生之間的交流合作，營造良好學習氛圍，還能減輕老師負擔，提高教學質量，對學生長遠發(fā)展有好處。
2.因材施教，分層次教學。由于計算機應用基礎能力的差異，實踐課堂上很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。計算機基礎好的學生實操課上可謂得心應手，如魚入大海一般;而對基礎不好或者以前根本沒怎么接觸電腦的學生來說，上完十幾分鐘的課后讓他們進行網上操作，都茫茫然不知如何動手。因此，針對這種情況，筆者建議分班前進行一場計算機基礎應用能力測試，根據學生的計算機水平分班教學。對基礎好的學生，可直接采用網上教學方式，盡快步入多媒體教學軌道;對于基礎薄弱的學生，有必要增設計算機基礎課程學習，打好網絡教學基礎，教會他們計算機操作，培養(yǎng)他們對互聯(lián)網的正確認識，用好互聯(lián)網。
除此之外，引入示例演練教學可以解決課堂兩極分化現(xiàn)象。示例演示教學是將學科知識表示為自適應過程性的產出式規(guī)則，學生通過“獲取產生式”掌握基礎知識和技能，這樣每一位學生就可以從自己角度出發(fā)提出問題，增強學生的學習自主性，避免原有統(tǒng)一教學、同一進度無法解決學生差異的問題。示例演練教學法有利于學生實操能力顯著提高，讓學生成為學習的主體，選擇適合自身的學習途徑，高效快速地尋找到問題關鍵并著手解決。
3.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。中專學生招生范圍大，門檻低，學生水平參差不齊，更增加了教育難度。提問過程中，老師要注重學生個體差異，如文化認知程度、接收能力等。如進行《網頁制作》這一課程教學時，教師可以在具體講解怎樣制作網頁之前向學生描述好的網頁需要具備哪些因素，如流暢吸引人的文字內容、優(yōu)美的背景音樂，以及好看的動畫效果等，然后老師將收集到的好的網頁實例展示給學生觀看。通過這樣一個情景，學生明白什么是網頁，構成一個網頁需要的要素又是什么，并且告訴他們要想制作這些要素需要哪些軟件，有利于激發(fā)他們運用計算機的興趣。
再如word教學中，有學生舉著一本雜志里面的插圖問老師：“老師，我看這本雜志里面的插圖不太清晰，如果用word能做出比這個更好的效果嗎?”很顯然，這涉及專業(yè)排版問題。面對這種情況，老師就要及時給出肯定回答，但制作出更清晰更好看的圖片需要用PHOTOSHOP這種專業(yè)圖片、相片處理軟件，會比word有更好的效果，引導學生對圖片編輯軟件PHOTOSHOP進行學習。
4.形象舉例，讓學生易于理解接受。中專生由于受制于其思維方式，對抽象概念或知識的理解能力有限，需要老師轉抽象為具體，運用形象直白的類比將難懂的抽象理論轉化為學生易于接受的具體事物。如在上計算機基礎運用課，講解計算機幾大功能時，可以將計算機硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子、耳朵等器官獲取外界信息的，相當于計算機的輸入設備;人獲得信息后經過大腦處理，大腦相當于微處理器;信息經大腦處理后要做出相應應答，通過嘴巴說話，嘴巴就相當于電腦的輸出設備。通過這種形象類比方式，學生既容易懂，又方便記憶。
新時期計算機教學也要有新的形式。我們在教學中要結合教學內容設計新穎有效的教學形式，讓學生在課堂學習中學到知識、收獲技能，進而促進學生能力發(fā)展，為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎，使其成為符合社會發(fā)展的高素質人才。
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