殘疾人計算機教學(xué)模式研究論文
摘要：殘疾人，屬于社會中一個較為特殊的團體。所以在殘疾人的教育方面，我國一直秉承著以人為本的教學(xué)理念�，F(xiàn)如今，我國殘疾人計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可分為四種：小組教學(xué)模式、個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式、自學(xué)模式、教師示范教學(xué)模式。將人性化的計算機教學(xué)模式引進殘疾人課堂中，一方面能夠有效的發(fā)揮出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，另一方面能夠進一步的提升計算機教學(xué)模式的效率，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：殘疾人；計算機教學(xué)模式；信息共享
前言
我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設(shè)進程飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷的更新，現(xiàn)如今計算機科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在社會及學(xué)校中得到了廣泛的普及，由于殘疾人具有一定的特殊性，所以如何能夠順利進行殘疾人的計算機教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)如今亟待解決的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于一種新興的、具有一定特色的信息傳遞工具，它能夠構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)傳輸體系，根據(jù)這一傳輸體系，可以創(chuàng)建滿足學(xué)生需求的數(shù)字化、信息化學(xué)習氛圍，構(gòu)成有效的、人性化的教學(xué)模式。
一、計算機教學(xué)模式的特性
�。ㄒ唬┖胸S富的信息資源
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將超文體技術(shù)與超媒體技術(shù)進行了有機的結(jié)合，并集合了影音、圖像、文字等。因為不同學(xué)生的學(xué)習能力不同，所以有的學(xué)生能夠根據(jù)自身需求輕松的從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中獲取相關(guān)信息，而有的學(xué)生能夠在網(wǎng)路原始材料中汲取社會與自然知識。
�。ǘ﹤�性化的教學(xué)方法
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點就是具有一定的實時性與相互性。相互性存在與師生之間、同學(xué)之間，有時甚至可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行人機交流，因此取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為教學(xué)主體的單一教學(xué)模式[1]。另外，采用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生自由交流，增強師生之間、同學(xué)之間的交流，既有利于增強情感的交流，幫助較為特殊的學(xué)生在情感與心理上的了解與交流，同時也有利于學(xué)生感悟到教育教學(xué)的真正意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在一定程度上提升教學(xué)效率。
二、殘疾人課堂中計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用模式
�。ㄒ唬┙處熓痉督虒W(xué)模式
在殘疾人教學(xué)課堂中，應(yīng)用教師示范模式，是將掌握知識的技能傳授給學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)以及解決問題的能力。另外，在教學(xué)過程中，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體，讓教師扮演“引導(dǎo)者”的角色。例如，在進行OFFICE教學(xué)時，教師利用一點時間對教材進行講解，剩下的時間就留給學(xué)生進行自主訓(xùn)練。與此同時，教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、聲音、文字等素材，進一步的擴展學(xué)生的.視野，豐富學(xué)生知識含量。因此，在教師的示范教學(xué)模式中，第一，教師需要在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中添加能夠吸引學(xué)生注意力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后利用影音、圖面等材料進行補充，讓學(xué)生能夠從視覺與聽覺的角度感受到知識的作用性。第二，將教學(xué)過程中較為抽象與形象的內(nèi)容進行結(jié)合，提升學(xué)生理解能力，促使知識變得生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。同時，這樣也可以使得特殊學(xué)生能夠直接了解并掌握知識。另外，在對相關(guān)軟件的使用進行講解時，教師可以鼓勵學(xué)生進行實際的操作，通過動手操作，能偶進一步的提升感官對知識的認識程度。
（二）小組教學(xué)模式
在進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講解時，教師需要先講述概念、技術(shù)等理論知識，然后通過計算機制定出相應(yīng)的練習。當學(xué)生在練習時遇到困難，可以到網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，并安排學(xué)生進行小組討論，或者直接接受學(xué)生的詢問，幫助學(xué)生找出答案，對學(xué)生進行“一對一”的指導(dǎo)，如果這一學(xué)生遇到的問題具有一定的普遍性，則可以在小組內(nèi)部進行廣播[2]。這種以小組為集體的合作學(xué)習，不僅可以幫助特殊學(xué)生樹立信心，還能夠提升學(xué)生之間的團隊合作意識。而對教師來說，采用多媒體科學(xué)監(jiān)控技術(shù)，可以實時、有效的反饋學(xué)生相關(guān)信息，幫助教師制定具有特色的、貼合日常生活的、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。
�。ㄈ﹤�別輔導(dǎo)的教學(xué)模式
采取個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，以滿足學(xué)生在學(xué)習過程中的需求為前提，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生進一步熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)概念以及應(yīng)用原則等。在鞏固知識的過程中，利用計算機信息傳統(tǒng)的雙向性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的監(jiān)控作用，創(chuàng)建師生之間的溝通關(guān)系，方便學(xué)生在遇到問題后及時向教師求助。采用個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅能變現(xiàn)出“因材施教”的教學(xué)理念，還能夠有效的解決個別學(xué)生中的不同性。
（四）自學(xué)模式
我國進行新課程標準改革后，學(xué)生逐漸的成為學(xué)習過程中的主體，而教師逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主體[3]。這兩個主題對應(yīng)的客體都是教學(xué)內(nèi)容。因此這兩中主體非常容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系。所以利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠輕松的選擇自身需要的信息與資源，將有限的資源發(fā)揮出無限的作用。同時，學(xué)生在進行自學(xué)模式時，可以根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的難易程度，及時的與教師和同學(xué)進行溝通與交流，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下進行自主學(xué)習，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、結(jié)論
綜上所述，在殘疾人的教學(xué)過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，其中比較經(jīng)典的教學(xué)模式為：小組教學(xué)模式、個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式、自學(xué)模式、教師示范教學(xué)模式。但是在實際的教學(xué)過程中，這四種模式需要進行相應(yīng)的組合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為殘疾人學(xué)生創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習環(huán)境。另外，教師還需要創(chuàng)建相應(yīng)的實習基地，讓學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)程序，解決相關(guān)問題，這樣可以提升學(xué)生實際動手能力。
參考文獻：
[1]孟香惠,賴小樂,李珊珊.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的殘疾人混合教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用—以計算機文化基礎(chǔ)課程為例[J].天津電大學(xué)報，2012，02：33-37.
[2]賈秀杰.針對殘疾人計算機教學(xué)模式的探析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2009，04：101-102.
[3]彭艷君.遠程開放教育中殘疾人計算機教學(xué)模式初探[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010，02：66-68.
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