市場經濟條件下中職生價值觀教育論文

市場經濟條件下中職生價值觀教育論文

　　【摘 要】中職學生價值觀不是先天而生，也不可能一成不變。它經歷一個形成、發展和變化的過程。本文分析了中職學生價值觀的現狀，根據中職學生人生價值觀存在的偏差，提出了培養中職學生正確人生價值觀的途徑和方法。

　　【關鍵詞】中職生 人生價值觀 教育

　　一、當代中職生人生價值觀現狀的分析

　　據調查，從總體上來看，在世紀之交背景下成長起來的當代中職生，他們所持的人生觀的主流是積極、健康、向上的。與此同時，我們也看到在我國全面建設小康社會的道路上，在建設中國特色社會主義市場經濟的進程中，由于市場經濟發展還處于初始階段，市場運作法規和秩序尚不健全，加上各種不良思潮的沖擊，中職生對與伴行的復雜深刻的社會變革現象，缺乏辨證的、理性的、科學的判斷認識能力，由此在人生價值觀上產生了一些困惑和偏頗，主要表現為：

　　1.當代中職生人生價值觀存在矛盾。他們既注重理想與信念的追求，又注重實際，厭煩空頭政治和形式主義；既注重精神生活的高雅充實，又追求豐厚的物質生活；既崇尚知識，而又苦惱于知識界的辛苦、低收入的窘境；既注重對金錢的渴望，又恪守取之有道，無奈于生財無門。這些困惑與諸如職�？陀^存在的教學管理相對落后的現狀、青春期生理、心理的躁動，畢業時、就業時的惶恐不安等問題交織在一起，使他們既追風趕潮又優柔寡斷。

　　2.當代中職生人生價值觀存在偏差。在個人與社會的價值關系方面，重個人價值輕社會價值，普遍表現為一種強烈的獨立意識和自我表現意識，凡事突出主體意識，注重自我價值的實現。相當多的人認同“主觀為自己，客觀為他人”的說法，在他們的眼里通常講的人生價值就是自我價值，人生設計就是自我設計，成人成才就是個人成名成家，人生幸福就是個人幸福乃至家庭幸福；理想就是個人理想。

　　二、中職生人生價值觀形成和發展的主要影響因素

　　1.社會環境的影響。社會存在決定社會意識，中職學生的人生價值觀在一定程度上是由社會大環境決定的。首先，經濟環境的變化對學生思想道德狀況的影響。一方面，市場經濟，有利于促進中職院校學生競爭意識的形成以及開拓、求實等觀念的樹立，使他們日益表現出獨立性、創造性和批判性。另一方面，市場經濟的發展也改變了中職學生的成長氛圍。市場經濟具有天然的逐利性，強調物質利益最大化，重視對個人自身利益和局部利益的保護，加之現實生活中大量存在的諸如假冒偽劣、偷稅漏稅、唯利是圖等不正常現象及社會分配不公等現實，使一些學生在價值取向方面產生了困惑，使閱歷簡單，基本是在“象牙塔”內生活的中職學生滋生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想觀念。其次，黨內個別人的失范行為對中職學生思想道德狀況的影響。

　　2.網絡文化對中職學生思想道德狀況的影響。網絡不僅深刻地改變著人類社會的生產、生活和交往方式，同時也深刻地改變著人們的思想、觀念和精神世界。網絡中的多元文化、自由虛擬等特點，又極易造成中職學生思想上的混亂與無序，使他們在價值選擇和道德行為上采用多重標準，功利性突出。

　　3.中職學生自身因素的影響。一是部分中職學生文化課底子相對薄弱，明辨是非的能力不強，強調自我意識，集體觀念不強，不能正確對待就讀中職學校的現實。有些學生對自己將要從事的職業缺乏應有的榮譽感或對所學專業了解很少，缺乏對自身的正確定位，對前途感到迷惘，因而放松對自己的要求，甚至破罐子破摔。他們自卑心理強，理想模糊，對個人前途信心不足，矛盾心理突出。二是學生的各類社會心理問題日益增多，身心健康成長面臨新的困惑�；ヂ摼W的發展打破了傳統的權威觀念和信息單向傳播方式，體現著平等性和交互性的特點。

　　三、當代中職生人生價值觀教育的途徑和方法

　　1.要充實有時代特點的德育內容，探尋教學“供求結合點”。加強職校價值觀教育課的教改工作，思想政治理論課教學只有找準和學生思想實際、職校生的特點，成長成才要求與全面素質提高的最佳結合點，才能有的放矢，調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得，形成正確的人生價值觀。

　　2.要加強學生的思維引導，樹立正確的人生價值觀。職業學校的學生正處在世界觀形成的重要時期，但其知識和人生閱歷不深，對于是非觀念、善惡美丑等行為準則理解的比較淺顯，加之入世，改革開放后各種思潮的影響，他們看問題往往是片面的、橫向的而不能全面、縱向、宏觀地看問題。因此，要認識和把握學生思維偏頗之所在，通過多種方式開展新生入學教育，行為規范教育，愛國主義教育，法制教育和社會主義公德教育，進行美育和身心健康教育。

　　3.加強隱形教育，激發學生內在積極性，注重校園文化建設，創造良好的育人環境。隱形教育指采取不那么明顯的直白方式來傳遞社會價值觀，正確的思想道德等。具體來說，就是通過開展一些活動來培養學生的集體主義觀念，在無形中樹立正確的人生觀、價值觀，改變過去那種學生僅僅處于被動地接受教育的局面，激發學生的內在積極性。馬克思主義辯證法指出，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因要通過內因起作用。因而，要使學生樹立科學的人生價值觀必須充分調動學生的內在動力，使他們積極向上，順應主流意識。

　　4.開展社會服務，社會實踐等活動，做到思想政治工作同社會實踐相結合。依托學生公寓和學生社團，加強隊伍建設，創建以人為本的學生教育管理工作新機制。一是思想政治教育進公寓進寢室。公寓、寢室是學生最重要的生活場所，時刻用健康向上的內容、高雅有趣的活動充實公寓生活，豐富寢室文化，使學生在細微處受到潛移默化的影響，受到心靈的觸動，達到教育的目的。二是通過開展有聲有色的學生社團活動，寓教于樂，有目的，有計劃搞一些有品位，有教育意義社團活動，如組織學生深入城市和農村參加科技扶貧、義務掃盲、信息咨詢、社會調查等社會實踐活動。三是加強學生工作管理隊伍建設，管理育人、服務育人、環境育人。

　　5.加強對學生的心理咨詢工作，提高其心理健康水平。把人生價值觀教育和心理健康教育有機結合起來，根據學生的心理狀況施以教育，做到一般與個別相結合。隨著社會主義經濟體制的健全、社會變革和生活節奏加快，社會競爭更加激烈，學生正處于青春期，青年人的生理、心理發展的不平衡性、不穩定性和可塑性，使得學生極易接受外界環境各種因素的影響。學習負擔重、獨立性差，學生中的競爭、擇業問題等，都會使學生的心理健康受到不同程度的影響。

　　職業學校階段是青年學生從學校走向社會的重要階段。在這里，他們不僅要學習專業文化知識，還要形成自己的健康人格，樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思想工作者要不斷總結經驗，針對新情況、新問題進行思考，開創思想政治工作的新局面。

　　參考文獻：

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　　[2]王曉東.論加入WTO后職業學校德育工作的創新.遼寧，2002，(12).

　　[3]中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見.2004，03.

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