美術教學在素質教育中的作用分析
美術教育在創新中的定位不應局限于視覺藝術或審美能力的培養，那么，美術教學在素質教育中的作用是?
人的素質與思維息息相關，而人的思維具有階段性，其年齡、家庭、社會、教育等主觀和客觀因素，都構成了人的思維發展的條件，因此，培養和發展人的創造性思維是提高個體創造力，實現自我價值的有效途徑。
美術教學素質教育創造能力在振興教育、科教興國的今天，教育部已明確指出改革教育體制，減輕學生負擔，促進學生全面素質的提高。美術教育作為教育的組成部分，利用其自身優勢，因勢利導地尋找與百科文化接軌的切入點，創建綜合性強的“智能式素質美育”，使中國的美術教育發展有了希望。早在1993年，我校為探索素質教育之路，立項“美育整體功能實驗”的研究課題，實驗從美術教學入手并在各學科中滲透美育，針對學生素質的提高和創新能力上進行了研究和探索，而如何在美術教學中培養和發展學生的創造力，也是我們每一位美術教師所要研究的課題。
一、美術教育中素質教育與創造能的三個特征
1.面向全體。傳統美術教育是面向部分學生的“應試教育”，是對尖子的培養，缺乏全面性。而實施素質教育培養學生創新能力的同時，要避免傳統美術的弊病，做到美術教育人人參與，機會均等的目的。這樣，更有利于調動每一位學生學習積極性和創作熱情。
2.全面發展。在美術教學中不但使學生得到“雙基”能力的培養，更重要的是使學生動手能力、動腦能力、觀察能力、創造能力、審美能力等方面得到全面提高。
3.主動發展。教學中要使學生主動發展，必須重視學生的認知性趣，激。一發和保持學生的求知欲，使學生主動參與教學，杜絕單調乏味的教學方式方法。要注重創新能力的培養，充分發揮學生的個性特長。
二、提高學生對美術的求知欲
人在不同時期的思維能力發展有其主觀的必然性，如兒童時期(幼兒時期)對形的認識能力較強，在動手動腦涂畫的同時促進了他對物體的認識和感知的能力，對事物的認識，促進了形象思維的發達，同時有益于、抽象思維的發展。因此，幼兒園多以美術教學為主，美術的表達語言更有利于兒童思維能力的發展。而兒童隨著年齡的增長其形象思維更加發達，但由于教育的特殊性而使美育處于邊緣學科，加上許多學校甚至沒有專職美術教師美術課隨便應付，這樣對學生的繪畫興趣和天賦造成了及大的打擊，因此，學生對上美術課產生漠視，美術學習情緒低。針對以上問題，我們每一位美術教師在教學中要改變傳統的教學方法和觀念，跟上時代的步伐，教學中以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學。
課堂教學是“雙基”培養的重要手段，而“雙基”的學習是在追求形式美惑的訓練中發展的，美術教學對學生動手、動腦有助于啟發和引導學生的學習熱情，激發學生強烈的求知欲。
三、引導和發展學生的思維創造力
小學生與成人相比，對事物的認識和理解截然不同，小學生對事物的認識大多還停留在基本型的概念當中，因此，對學生作品的評判不能以繪畫的嚴緊來衡量，而是要發現和挖掘他們的潛在能力，以及作品的獨創性。比如，我在“我心中的太陽”一課在評價學生的作業時，發現有一個學生畫了一個方形的太陽，因此在對此畫評述時，我問這個學生為什么畫出方形的太陽?學生反問我太陽為什么不能是方的呢?還有一次我上“園園、方方、尖尖”一課時，我在黑板上畫了一個圓圈，并提問學生在生活中有哪些物體是圓的?學生們立即回答了許多圓形物體，這時我因事利導讓學生以圓形為主題畫一幅畫，結果每個學生都畫出了各自不同的作品。因此，美術教師在美術活動中要重視學生的個性發展，引導學生對事物的認識，在認知過程中可用學得的繪畫技法，用燴畫語言來表達自己內心的思想情惑，我們要注重培養學生的個性，使他們思維的獨特性、自覺性和創造性得到生動活潑的發展。
四、培養復合型的垮世紀人才
美術教育在創新中的定位不應局限于視覺藝術或審美能力的培養，應將多學科中關于創造、審美、動手能力和思維方式以及知識點等因素同美術學科相結合，以達到培養復合型人才的目的。
我國教育家齊湘玲認為：“智育是美育的基礎，美育可以進一步促進和發展智力。”而美術是眼、腦、手并用的活動，并具有創造性，所以美術教學是學生智力發展和培養的有效手段之一，它對學生智力發展起著極大的作用。古今中外的不少科學家，他們超人的智力與從小喜愛美術是分不開的，如畫家達·芬奇，他即是畫家同時還是數學家、力學家和工程師�？茖W家牛純、愛因斯坦等都對美術非常的愛好。因此，我校在“美育整體功能實驗”過程中，從美術教學入手，不但在美術學科中實驗并在各學科中滲透美育，如語文、音樂課教師在教學時首先出示一幅圖畫，讓學生欣賞并導入課題，這種圖文并茂的形式有效的激發了學生的學習性趣，調動了學生學習的主動性和求知的欲望。而“美術實驗班”經過六年的實驗，在六年級期未考試成績統計中，不但美術成績名列前矛，其它學科比對照班高出6分，其中數學學科平均分高出12分，年級總分前6名中5名是美術實驗班的學生。通過實驗，證明了美術教育與其它學科一樣具有擴展人的智力的功能，但美術教育的智力功能則具有本學科的基本特點，是其它學科所不能替代的。
面對21世紀，我國的美術教育如何迎接信息時代的挑戰，如何培養跨世紀人才?作為一名教育工作者無須面對嚴峻的“國情”望而生畏，從長遠來講，加強學生思維創造力的培養，尤其是小學生，他們思維的特殊性，想象力的豐富性，還有他們自由表現出來的個性都在這個階段暴露無疑。這時，他們能否受到正確的引導是相當重要的。因此，我們在實驗中從美術教學入手，發揮美育整體功能在素質教育、創造力培養中的作用，促進學生綜合能力的提高，是我們美術教師所要研究和探索的課題.
【美術教學在素質教育中的作用分析】相關文章：
在初中素質教育中舞蹈教學的作用分析12-05
分析藝術教育在素質教育中的作用11-24
高校素質教育中音樂素質教育的作用分析11-18
啟發性思考在幼兒美術教育中的作用分析03-09
舞蹈教育在高校素質教育中的作用論文11-24
淺析校園音樂文化在素質教育中的作用12-11
淺談體育教學在學生素質教育培養中的作用01-17
高校舞蹈教育對大學生素質教育的作用分析11-17
初中美術教學在民族文化傳承中的作用12-07
- 相關推薦