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高中物理教學(xué)中激勵(lì)創(chuàng)新
導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)中的激勵(lì)創(chuàng)新，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)面.
經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生并不缺少豐富的知識(shí)與刻苦精神，而是缺少一定的創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.在教育改革不斷深入下，激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式可以很好實(shí)現(xiàn)這一要求，這項(xiàng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好掌握物理知識(shí)內(nèi)容，有效改善物理整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的的目的.而如何將激勵(lì)創(chuàng)新合理應(yīng)用高中物理教學(xué)中，下文就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述.
一、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
在物理教學(xué)過(guò)程中，“問(wèn)”和“答”可以直接反饋出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，在進(jìn)行問(wèn)題過(guò)程中，針對(duì)答對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);而對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì).另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)與制作等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)完成探索與學(xué)習(xí).
而對(duì)于知識(shí)的提問(wèn)，還需要教師進(jìn)行合理的設(shè)問(wèn)，只有適合的提問(wèn)，才能起到鼓勵(lì)的作用，當(dāng)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，若是問(wèn)題太難、太容易，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理認(rèn)為教師在羞辱他的感覺(jué).所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)合理掌握問(wèn)題水平以及學(xué)生實(shí)際接受能力.
例如:在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，其中速度是否會(huì)出現(xiàn)變化情況?”這時(shí)學(xué)生就可能會(huì)回答“變”，而教師就可以根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，在完成這一過(guò)程后，教師可以向后進(jìn)生提問(wèn)“由于速度屬于一個(gè)矢量，因此，速度不僅有大小，還有具體方向，請(qǐng)問(wèn)它是由什么而改變?”當(dāng)學(xué)生回答出教師問(wèn)題時(shí)，物理教師就可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生更好掌握物理知識(shí).
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理的積極性
因?yàn)?ldquo;學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”，所以，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好掌握知識(shí)內(nèi)容.而興趣是以人們的需要為基礎(chǔ)，通過(guò)需求程度對(duì)興趣進(jìn)行計(jì)劃性的發(fā)展，當(dāng)對(duì)一項(xiàng)機(jī)械產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)對(duì)其安裝原理與技術(shù)進(jìn)行具體了解，從而對(duì)相似原理的機(jī)械存在更多興趣，在不斷進(jìn)行探求之后，成為這一方面的專業(yè)人才.
例如:在對(duì)“向心力”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，“從斜槽頂端，將小球釋放，小球沿著圓弧軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”，之后教師提出問(wèn)題:“小球在過(guò)圓弧軌道最高點(diǎn)后為什么沒(méi)有掉下來(lái)?”、“當(dāng)小球靜止在最高點(diǎn)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”等問(wèn)題，之后再結(jié)合問(wèn)題做出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，另外，還可以幫助學(xué)生改善自身創(chuàng)新意識(shí).在對(duì)高中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)這一教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)與精心創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生完成更多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)給予高度重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣中不斷探尋自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，從根本上提高自身創(chuàng)新能力.
三、在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)
當(dāng)學(xué)生獲得成功之后，一定會(huì)提高自身進(jìn)取意識(shí)，而創(chuàng)新教育同樣如此.所以，在對(duì)高中物理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生開(kāi)展關(guān)于拓展性方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上，認(rèn)真分析拓展性的知識(shí)和問(wèn)題之后，組織小組討論，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與交流，保證各學(xué)生可以真正融入到課堂練習(xí)中，使學(xué)生思維能力得到有效提高，讓學(xué)生在獲得知識(shí)后，可以產(chǎn)生一定的成就感.
除此之外，在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況進(jìn)行及時(shí)了解，從關(guān)心角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，但是這一過(guò)程需要有技巧性，避免出現(xiàn)適得其反的情況.當(dāng)學(xué)生在回答完物理題目之后，教師應(yīng)該對(duì)其給予一定的肯定，如:“真棒、很好”等，這時(shí)教師所給予的表?yè)P(yáng)，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能加強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，使思維能力得到有效提高，進(jìn)而改善物理整體教學(xué)效果.
當(dāng)學(xué)生在回答完問(wèn)題后，可能存在錯(cuò)誤等情況，教師不可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好了解這一知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生心理得到有效保護(hù)，愿意積極學(xué)習(xí)物理內(nèi)容.綜上所述，通過(guò)上文對(duì)激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法的分析得出，激勵(lì)創(chuàng)新在高中物理教學(xué)中具有重要意義，將其合理進(jìn)行應(yīng)用，可以有效改善學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)闊創(chuàng)新思維.由此得出，高中物理教學(xué)中的激勵(lì)創(chuàng)新，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)面.
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