高職雙師型教師教學(xué)能力論文
導(dǎo)語：高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變高職專業(yè)教師的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，努力滿足學(xué)生學(xué)習需求。下面為大家?guī)砹烁呗氹p師型教師教學(xué)能力論文，歡迎大家閱讀參考！
1、前言
“雙師型”教師能力是指，在高職院校中，專業(yè)教師則具有所教授的專業(yè)知識理論與實踐能力。因此，高職院校對雙師型教師的能力具有較高的要求，為了滿足這一要求，高職院校必須不斷完善教師教學(xué)能力，從政策，搭建平臺、實踐活動等各方面入手，為發(fā)展雙師型教師教學(xué)能力做出貢獻，提高專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、高職院校對“雙師型”教師的需求
2.1雙師型教師的基本需求。首先，雙師型教師對于資格的要求是，必須具備高校教師資格證證書，熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，并具有相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗。其中，實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能是教師所必備素質(zhì)。雙師型教師必須以傳授學(xué)生專業(yè)理論知識和示范操作技能為己任，把行業(yè)實踐案例講解與實踐操作活動相結(jié)合，為學(xué)生簡述行業(yè)發(fā)展趨勢和前景，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，對于雙師型教師，必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能以多種教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率。最后，雙師型教師還應(yīng)該具備社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從社會市場的需求和社會市場發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生提高自我市場競爭力，提高學(xué)生將來上崗的操作能力。
2.2雙師型教師具有的特征。從知識結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師需要具有多樣化的知識結(jié)構(gòu)。首先必須具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，其次，還應(yīng)該具備關(guān)聯(lián)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的知識技能，最后，專業(yè)教師還必須將這些相關(guān)知識技能進行整合，讓學(xué)生能夠做到與時俱進，適應(yīng)社會和技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握強硬的只是操作技能。從能力結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師應(yīng)該具備操作能力、科研能力和較強的教學(xué)能力。
首先，操作能力是指專業(yè)教師必須具備生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，其次，科研能力是指專業(yè)教師應(yīng)該具有研究和推進高新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力，最后，教學(xué)能力是指專業(yè)教師能夠做到因材施教，以滿足學(xué)生的學(xué)習需求為目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，雙師型專業(yè)教師必須具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。其中，道德素質(zhì)是正確的人生價值觀，而職業(yè)素質(zhì)使指對工作的熱情和積極性。
3、高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的策略
3.1以跨學(xué)科綜合課程模式進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念提高教學(xué)的效果。專業(yè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，接受和了解先進的教學(xué)理念。為此，專業(yè)教師可以將跨學(xué)科的綜合課程模式應(yīng)用在教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式并沒有過于強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，而是注重案列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的方式，提高自身解決實際問題和自我管理的能力。且由于這種教學(xué)模式不僅僅是傳授理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，其對于教師的要求更加嚴格。因此，應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該組織具有特色專業(yè)的骨干教師，進行學(xué)習后在逐步推廣。
3.2對頂崗教師進行專業(yè)培訓(xùn)和考核，為更好地開展教學(xué)科研工作奠基礎(chǔ)。當前大部分高職院校在滿足基本教學(xué)工作的情況下，對無企業(yè)工作經(jīng)驗的教師提出新要求，要求其至少脫產(chǎn)頂崗實踐學(xué)習兩個月以上，有些特殊崗位要求的時間甚至更長。而對于頂崗實習的教師，則由學(xué)校系部進行落實，落實過程中，要求每個專業(yè)分期分批安排教師到企業(yè)頂崗實習。
3.3通過課程專家和行業(yè)專家的指導(dǎo)，豐富教師教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識。高職院校可以用過邀請知名課程專家舉辦大型講座，并讓專業(yè)教師參與講座，而專業(yè)教師在講座聽講過程中可以對課程有更為完整的認識，有利于教師完善自身的課程設(shè)計方案。另外，教師接受專業(yè)技術(shù)人員和專家的培訓(xùn)后，學(xué)�？梢詾榻處煷罱ń涣髌脚_，加強專家、企業(yè)、教師之間的溝通交流，教師將教學(xué)中遇到的問題向?qū)＜疫M行討論與交流，改善課程教學(xué)方式，而加強與企業(yè)的合作交流，更有助于教師了解市場發(fā)展情況。
3.4充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽輻射作用，提高教學(xué)資源庫的建設(shè)和創(chuàng)新能力。通過開展職業(yè)技能大賽，可以對職業(yè)學(xué)院的教育進行全面檢閱，有助于深化高職院校教學(xué)改革，對于教學(xué)發(fā)展有著重大意義。專業(yè)教師可以通過參加大賽，加強自身資源庫建設(shè)能力和改革創(chuàng)新能力。因此，高職院校應(yīng)抓住這些賽事的契機，讓更多的老師得到鍛煉，尤其是年輕老師。
4、高職院校對“雙師型”教師的素質(zhì)計劃
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神，大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，“十二五”期間，教育部、財政部將共同實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。
教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項目、中職教師企業(yè)實踐項目、兼職教師聘任推進項目和師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目4個項目，為此，中央財政將投入至少26億元，支持職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。
“十二五”期間，國家將組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)，其中中央財政重點支持培訓(xùn)10萬名，省級培訓(xùn)35萬名。其中高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)包括：國內(nèi)培訓(xùn)2.25萬人、國外培訓(xùn)2500人、企業(yè)頂崗培訓(xùn)2.5萬人。國內(nèi)培訓(xùn)為期4周，采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實踐、小組研討等形式組織，主要學(xué)習專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。國外培訓(xùn)為期4周，主要學(xué)習職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進教育技術(shù)和課程開發(fā)手段。企業(yè)頂崗培訓(xùn)為期8周，重點熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等。
“十二五”期間，支持國家級職業(yè)教育師資基地重點建設(shè)300個職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)點，改善職教師資基地的實訓(xùn)條件。支持職教師資培養(yǎng)工作基礎(chǔ)好、具有相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢的本科層次國家級職業(yè)教育師資基地等有關(guān)機構(gòu)，牽頭組織職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等方面的研究力量，共同開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)。
結(jié)束語：
總而言之，高職院校雙師型教師能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變高職專業(yè)教師的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，努力滿足學(xué)生學(xué)習需求。其次，教師要促進學(xué)校與企業(yè)、課程專家之間的合作，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的促進作用。通過這一系列從內(nèi)而外的培養(yǎng)措施，才能培養(yǎng)教師先進的教學(xué)理念和自我發(fā)展意識，促進職業(yè)教育理論的發(fā)展，使教師適應(yīng)時代的需求和職業(yè)教育的需求。同時，這一系列措施還能提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。
參考文獻：
[1]謝媛媛.項目課程改革與“雙師型”教師的培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè).教育與職業(yè).2015.9（26）：54—56.
[2]謝朝陽.高職工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家.2015.16（24）：142—143.
【高職雙師型教師教學(xué)能力論文】相關(guān)文章：
學(xué)生技能競賽背景下雙師型教學(xué)團隊的構(gòu)建論文02-27
淺談訪問工程師:高職專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑03-27
基于雙師素質(zhì)的高職院校教師職業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)12-05
職業(yè)核心能力培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)論文02-18
新型雙師型教師培養(yǎng)模式初探12-05
關(guān)于高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)策略11-20
試析“做中學(xué)”的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑探索12-04
觀點型教學(xué)論文12-10
- 相關(guān)推薦