設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步,市場對于設(shè)計類人才的需求量大幅增加,尤其是兼?zhèn)渌囆g(shù)設(shè)計和創(chuàng)作能力的高級專業(yè)人才,更是成為市場和用人單位的寵兒。
摘要:設(shè)計素描作為設(shè)計教育的基礎(chǔ)學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、分析力以及想象力有著重要作用。隨著現(xiàn)代藝術(shù)教育的日臻普及,設(shè)計素描教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn),融入現(xiàn)代教育理念,以更好地促進(jìn)設(shè)計教育的發(fā)展。本文從設(shè)計素描的概述入手,對設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀予以評析,剖析問題所在,并就如何優(yōu)化和改革設(shè)計素描教學(xué)進(jìn)行探討,以期為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望提供可行借鑒。
關(guān)鍵詞:設(shè)計素描;教學(xué)現(xiàn)狀;改革
隨著改革開放進(jìn)程的不斷深入,我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化都得到了長足的發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計教育也隨之迎來了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)下,設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革日益深化,加之西方設(shè)計教育與素描教學(xué)等相關(guān)教學(xué)模式的滲透,我國逐漸形成了較為適應(yīng)現(xiàn)實教育狀況的素描教學(xué)方法,并催生了“設(shè)計素描”這一專業(yè)術(shù)語。如今,設(shè)計素描業(yè)已成為藝術(shù)設(shè)計教育中不可或缺的基礎(chǔ)性課程,對于培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新性人才發(fā)揮了重要作用。但由于設(shè)計素描教學(xué)在我國衍生和發(fā)展的時間較短,要促使其走向成熟和自覺,就需厘清其發(fā)展脈絡(luò),從中探索設(shè)計素描的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,并清晰地認(rèn)知當(dāng)前設(shè)計素描教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而找尋適宜我國實際的設(shè)計素描教學(xué)改革路徑。
1設(shè)計素描的起源及其概述
設(shè)計素描主要以比例、透視規(guī)律、構(gòu)圖的形式規(guī)律以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖為主要教學(xué)內(nèi)容,致力于對學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。其通過對客觀表現(xiàn)對象內(nèi)在架構(gòu)的研究,將視覺表現(xiàn)的藝術(shù)造型語言與專業(yè)設(shè)計予以有機(jī)結(jié)合,從而充分體現(xiàn)出科學(xué)與藝術(shù)的融合之美。借助這一教學(xué)形式,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在思維力、表現(xiàn)力等方面都能有所提升,進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)以及美育能力的全面培養(yǎng)。設(shè)計素描作為原始的藝術(shù)形態(tài),起源于公元前2萬年左右。起初,原始人在石頭或是洞穴中描繪各種不同的線條或是紋樣,由此開辟了素描的先河,也成了最為古老的藝術(shù)語言。在我國,就傳統(tǒng)繪畫中的白描的線描性和單色性來看,也可以將其稱之為最早具有素描特征的語言。
近代素描則以15世紀(jì)的文藝復(fù)興運動為起點,在相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科的共同發(fā)展之下,催生了諸如達(dá)芬奇、米開朗琪羅等為代表的一批素描巨匠,有力推動了當(dāng)時社會的發(fā)展與進(jìn)步。在他們長期的素描和繪畫實踐中,完整的素描理論得以形成,并確定了素描在造型領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性位置。18世紀(jì)初,素描遠(yuǎn)渡重洋傳入我國。
在徐悲鴻、林風(fēng)眠等一批留學(xué)者的不懈努力下,近代素描的一些理論知識也開始在中國的土壤上生根發(fā)芽,并日臻成為造型藝術(shù)的基礎(chǔ),融入我國的美術(shù)教育中。由此可以看出,西方學(xué)院式的教學(xué)素描對我國日后的素描教育事業(yè)產(chǎn)生了重要影響。隨著藝術(shù)歷史的演進(jìn),學(xué)院派素描得以不斷發(fā)展。1919年,德國包豪斯設(shè)計學(xué)院首創(chuàng)設(shè)計素描教學(xué),這一教學(xué)概念在日后瑞士巴塞爾設(shè)計學(xué)校的教學(xué)大綱中也得以體現(xiàn)。20世紀(jì)90年代,設(shè)計素描的改革滲透到了我國的設(shè)計教學(xué)體系中,并隨之得以發(fā)展。
2設(shè)計素描的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著公眾生活水平的不斷提高,社會分工日益細(xì)化,公眾也日臻從追求物質(zhì)層面的滿足轉(zhuǎn)向追求精神層面的愉悅,期冀獲得全新的生活享受。在此背景下,藝術(shù)設(shè)計作為融合科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)于一體的學(xué)科伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的演進(jìn)而蓬勃發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計形態(tài)領(lǐng)域,設(shè)計師將符合公眾審美,并具有藝術(shù)價值的對象予以物化,輔之以思維和創(chuàng)造力的加工,形成新的物質(zhì)形態(tài)。
因而,設(shè)計師除了具備基本的表現(xiàn)技能和相關(guān)的理論知識外,還需具備足夠的想象力、創(chuàng)造力以及充分的形象思維能力。在藝術(shù)的多元化發(fā)展之下,教學(xué)也需與之匹配,實現(xiàn)綜合性教學(xué),無論是課程設(shè)計還是內(nèi)容講授,都應(yīng)突出藝術(shù)實踐。縱觀我國當(dāng)前的素描教學(xué)現(xiàn)狀,其沿用了俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的模式方法,以幾何體作為素描學(xué)習(xí)的開端,進(jìn)而深入到圓雕和人物肖像。在具體的課程教授方面,也是先由設(shè)計素描老師將繪畫的基本技法和相關(guān)理論知識告知于學(xué)生,繼而由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫訓(xùn)練和描摹寫生,周而復(fù)始,并不斷重復(fù)這一過程。
毋庸置疑,這一教學(xué)模式對于促使學(xué)生快速且牢靠地掌握技法,強(qiáng)化學(xué)生的造型能力發(fā)揮了重要作用。但不容忽視的是,如此傳統(tǒng)而刻板的教學(xué)方式也在一定程度上磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性,使學(xué)生缺乏相應(yīng)的靈活性和感悟能力。在當(dāng)前的教學(xué)模式下,教師與學(xué)生處于上下關(guān)系,仍未擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言,這無疑是對想象力的扼殺。作為一個設(shè)計人才,豐富而卓越的想象力能極大激發(fā)其自身潛能,并創(chuàng)造出無限的財富。
但在當(dāng)前的教學(xué)和評價模式下,學(xué)校將學(xué)生素描造型的精準(zhǔn)與否、虛實關(guān)系處理是否得當(dāng)作為評判和衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),直接導(dǎo)致了學(xué)生對素描語言的片面化理解。盡管一些高校針對當(dāng)前的保守教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整和革新,但大多仍是服從于純藝術(shù)的繪畫造型訓(xùn)練,并沿襲了傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式,缺乏與設(shè)計類專業(yè)的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而脫離了專業(yè)實質(zhì)。
3設(shè)計素描教學(xué)的改革路徑
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步,市場對于設(shè)計類人才的需求量大幅增加,尤其是兼?zhèn)渌囆g(shù)設(shè)計和創(chuàng)作能力的高級專業(yè)人才,更是成為市場和用人單位的寵兒。客觀地說,歷經(jīng)十余年的教學(xué)實踐,我國在設(shè)計素描教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗和方法,并培育出了一批設(shè)計人才。
但不容忽視的是,由于缺乏系統(tǒng)的理論體系、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及具體的操作方法,當(dāng)前眾多學(xué)校對于素描教學(xué)的關(guān)注點仍停留在形體結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系上,缺乏對設(shè)計素描本質(zhì)和內(nèi)涵的理解。為此,設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)桎梏,在教與學(xué)的互動中增強(qiáng)可操作性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓能力。具體而言,設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)從線入手,先行展開造型研究,繼而進(jìn)行具象和局部寫真的素描訓(xùn)練,再到裝飾表現(xiàn)性素描訓(xùn)練,創(chuàng)新素描訓(xùn)練以及材料肌理綜合素描訓(xùn)練等。
以此層層推進(jìn)的方式,培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中的觀察力和感知力,形成自我獨立的創(chuàng)作思維,并將其運用到實際設(shè)計中。對于學(xué)生設(shè)計作品視覺效果好壞的評判,應(yīng)通過其對于形式美法則的理解和運用情況,以及如何在實踐中淋漓盡致地展現(xiàn)來判斷。而形式美法則的視覺感受力培養(yǎng)則應(yīng)是通過長期訓(xùn)練形成的。同時,在有機(jī)推進(jìn)的教學(xué)步驟下,學(xué)生的思維從具象到意象再到抽象,由寫生到創(chuàng)意,由形態(tài)到形式,再有素描到設(shè)計的運用,在此過程中形成學(xué)生自己對于作品的理解和感受,進(jìn)而實現(xiàn)對創(chuàng)作力和想象力的全面挖掘。
4結(jié)語
社會形勢的發(fā)展給予了藝術(shù)院校傳統(tǒng)設(shè)計教育以全新的變革,為其發(fā)展提供了廣闊的空間,但也不可避免地給基礎(chǔ)素描教學(xué)帶來了一系列的挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,設(shè)計素描教學(xué)仍為擺脫定式教學(xué)思維桎梏,影響和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及主觀能動性。為此,設(shè)計素描教學(xué)也應(yīng)緊隨形式,從多角度、全方位的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式出發(fā),致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和個人潛能的挖掘,著力打破滯后的教學(xué)模式,促使學(xué)生在現(xiàn)代視覺領(lǐng)域獲取更為廣闊的想象空間,提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡水堂.淺談設(shè)計素描[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(03).
[2]許佳.談設(shè)計教育中理論教育的幾個問題[J].裝飾,2013(03).
[3]張春艷.高校平面設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程研究[D].延邊大學(xué),2011.
[4]曾永明.當(dāng)前高校素描教學(xué)創(chuàng)新問題研究[D].福建師范大學(xué),2009.
【設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路】相關(guān)文章:
重構(gòu)素描-設(shè)計素描教學(xué)新思路12-10
五年制《基礎(chǔ)素描一》的結(jié)構(gòu)素描課程改革思路12-10
醫(yī)學(xué)寫作教學(xué)改革思路的論文03-17
高職素描教學(xué)改革策略的教育論文03-26
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革探討論文03-07
中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策11-24
中學(xué)體育教學(xué)改革的實踐思路論文03-27
高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策論文03-07
- 相關(guān)推薦