【優秀】幼兒教育論文
在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的幼兒教育論文，希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
摘要：中國傳統文化有著鮮明的民族特色，集思想、教育、美學等于一體，符合幼兒教育需求和幼兒身心特點，能促進幼兒全面發展。本文從中國傳統文化對幼兒教育的推動作用入手，對傳統文化在幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等方面的應用進行了分析，開發幼兒教育資源。
關鍵詞：幼兒教育；教育資源；傳統文化；推動作用
幼兒教育作為學前教育的重要部分，對幼兒智力開發、身心健康及未來發展有著重大影響，向來倍受關注。目前，越來越多的人關注幼兒教育資源開發建設工作，應利用現代技術轉化優秀的傳統文化，大力開發建設幼兒教育資源，提供給幼兒教育助力，使之更好的適應現代教育發展趨勢。
一、中國傳統文化對幼兒教育的推動作用
近年來，教育信息化發展日益深化，教育資源作為教育信息化最核心的內容，其開發建設尤為重要。目前，不少幼兒園組織開展文明禮儀、道德修養、詩詞歌賦等傳統文化教學課程，將優秀的傳統文化納入幼兒園教育體系中，開發建設了新型的幼兒教育資源，利于推動幼兒教育發展[1]。傳統文化幼兒教育資源開發，以大量優質的傳統文化為基礎，以現代教育理念和技術為指導，以傳統文化教育資源信息化建設為核心，以多種傳播方式為手段，通過開發各類傳統文化教育資源應用模式來滿足幼兒教育的主體化、社會化、多樣化需求，提升教學質量及品質，推動幼兒教育發展。此外，由于幼兒教育具備一定的特殊性，教學資源要符合幼兒身心特點和認知發展規律，能夠開發幼兒智力、培養思想道德素養，培養幼兒健全人格，為今后教育活動奠定基礎。而傳統文化幼兒教育資源開發恰好適應以上要求，對幼兒教育發展有著重大促進作用。
二、中國傳統文化幼兒教育資源開發與應用
幼兒教育主要包括幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒音樂等內容，將中國傳統文化融入以上幼兒教育活動，提高幼兒教育品質。下面從這些方面著手，針對幼兒特點及發展需求，對傳統文化幼兒教育資源開發與應用進行了分析。
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以優秀的傳統文化為基礎開發建設幼兒朗誦、欣賞等課程，將文化、歷史、語言、禮儀、道德等融入到幼兒文化課中，開發幼兒國學經典課程。在幼兒教學過程中，讓幼兒朗誦、欣賞國學經典，如《三字經》、《古詩》、《千字文》等，豐富幼兒的文化底蘊，在以后成長中有所得、有所悟[2]。與此同時，對國學經典課程的呈現方式、呈現載體及應用模式進行分析，從幼兒興趣入手，使國學經典課程既保持文化底蘊又貼近幼兒生活，建設喜聞樂見的國學教育資源應用形式。
（二）幼兒游戲
幼兒游戲是幼兒園主要活動之一，是幼兒教育不可分割的重要部分。民間游戲在漫長時間內一代一代的流傳，積累了豐富的文化資源，同時也代表了一個地區的地域文化，反映著人們的精神需求。將民間游戲引入幼兒游戲中，開發符合幼兒個體成長和群體發展需求的游戲活動，利于促進幼兒社會認知發展，增強幼兒群體生活的能力，讓幼兒在多向交流中身心健康成長。利用常見的民間游戲開發老鷹抓小雞、踢雞毛毽子、滾鐵環、騎竹馬、跳四方、拋沙包等幼兒游戲，將幼兒成長與文化連接起來，建設利于幼兒成長的游戲文化背景，為幼兒成長創造更好的環境。如，滾鐵環游戲玩法：準備與水桶大小差不多的鐵環，1m長的竹竿。將竹竿一頭彎成U字形鉤，將鐵環放入彎鉤內。玩游戲時，手握著竹竿一頭，通過竹竿彎鉤與鐵環的連接推動鐵環前進。多人玩時，看誰跑的快，鐵環不倒下。
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幼兒手工活動可以鍛煉幼兒的動腦動手能力，促進幼兒智力開發，開拓幼兒的創新與創新思維，對幼兒全面成長有著重大作用。民間工藝活動有剪紙、陶藝、布貼、書畫等，將這些手工技術融入幼兒手工活動以建設民間工藝幼兒手工活動，創造寬松的教育環境。一直以來，幼兒手工都是幼兒教育的特色活動，在幼兒成長中扮演著重要角色。利用民間手工工藝活動開發幼兒手工活動時，尊重每一位幼兒的`想象與創造，接受幼兒獨特的審美感受，肯定幼兒對美的表現方式，從幼兒的興趣入手，鼓勵他們積極參與手工活動。這樣做，不僅可以激發幼兒自我表現的欲望，滿足幼兒在自我價值體現的需求，還能從不同角展示中國民族優秀的傳統手工工藝，增強幼兒對中國傳統文化的了解，有助于幼兒日后發展。如，將彩陶工藝引入到幼兒手工活動中，聘請專業技師為幼兒進行陶藝授課，讓幼兒動手制作瓶子、碟子、碗等物件。
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中國傳統音樂類型豐富多樣，每一個地區都有本土特色的音樂文化，這為幼兒音樂教學資源開發提供了大量素材。戲曲是中國傳統音樂表現形式之一，它的舞臺表演以演唱、跳舞、科白等為主，可以深入挖掘戲曲中蘊藏的藝術形式和文化內涵，開發建設幼兒音樂教育資源。與此同時，教學中還要注重發揮戲曲本體價值。第一，利用多媒體等現代教學工具，激發幼兒興趣[3]；第二，發揮幼兒的主觀能動性，調動幼兒參與的積極性；第三，采用合理的教學法，如角色扮演法、情境教學法等，激發幼兒表演欲望和歌唱能力，培養幼兒的藝術細胞，促進幼兒全面發展。
三、結論
綜上所述，中國傳統文化在幼兒教育中的應用，能夠豐富幼兒教育資源，提高幼兒教學的文化內涵，讓幼兒接受傳統文化潛移默化的熏陶，提升自身的綜合素養。在幼兒教育中，可以將中國傳統文化用于幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒游戲等多個課程，將優秀文化滲透于幼兒教育的每一個環節，開發帶有民族文化特色的幼兒教育資源，促進幼兒教育發展，同時實現幼兒教育目標。
參考文獻
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幼兒教育論文2
［摘要］本研究發現，幼兒教育“小學化”是影響幼兒心理健康的重要因素。“小學化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個性和想象能力，限制幼兒的全面發展，導致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長的教育思想傳統保守、幼兒教師專業素養不足及相關監督保障措施落實不到位等。因此，教師應從樹立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質，重視政府監管等方面破解幼兒教育“小學化”的弊端。
［關鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學前教育;小學化
一、幼兒教育“小學化”的現實狀況
幼兒教育“小學化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學形式、教學內容、教室布置、評價方式及生活方式等各方面都按照小學教育的方式推進。具體表現為，分科學習小學課程內容，提前學習大量文化知識，填鴨式教育，過多的家庭作業，進行課程考試，教室內外布置完全小學化等，并將這一系列方式方法進一步普遍化、常規化。幼兒教育“小學化”的最大弊端就是迎合了家長的心理需求卻泯滅了幼兒自我發展的天性。幼兒教育“小學化”是影響幼兒身心健康發展的重要因素，因此，“小學化”的教育模式不僅會增加幼兒的心理壓力，而且會束縛幼兒的獨立個性和想象能力。如，1968年，美國一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學會26個字母后，女兒不再將“O”說成足球、蘋果、雞蛋、太陽之類的東西了。幼兒園應當對這種扼殺幼兒想象力的后果負責。最后這名婦女贏了官司，這個案件使內華達州修改了《公民教育保護法》。幼兒教育不同于小學教育，幼兒教育應以游戲活動為主，圍繞科學、語言、健康、藝術、社會五大領域開展一些啟智性的教學活動�，F在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發展特點和教育規律，而是執行小學的作息制度，按照小學的課表上課，上午3～4節課，下午2～3節課，每節課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業，進行文化知識的考試等。幼兒教師缺乏專業知識和職業認同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業技術學校的畢業生，他們缺少正規的幼兒師范教育，缺乏保育知識和能力，部分幼兒教師專業知識薄弱。以下是筆者對永州市某幼兒園的一位教師的訪談:筆者:請問您是什么學校、什么專業畢業的?幼師L:我是××師范學校畢業的，學的是學前教育。筆者:可以簡單介紹一下您所學的課程嗎?幼師L:我們真正在校學習的時間只有三個學期，每天不是上形體課，就是學習聲樂、美術、書法、鋼琴等課程。筆者:請問您學習過幼兒心理學和教育學等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶外上課的時間比較多，體力消耗很大，加上這類課程考試簡單，所以往往學得都不扎實，現在基本上都忘記了。筆者:請問您在校學習期間，學校是否開設了幼兒教育實踐課程?幼師L:沒有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統的專業知識的學習。雖然學校開設了專業方面的課程，但學生沒有意識到這些課程對自己工作的重要性。因為沒有系統地學習幼兒教育學與心理學，所以幼兒教師對教學方法、教育原則、幼兒心理特征等認識淺薄，無法促進幼兒身心全面發展。在幼兒教育階段，家長希望幼兒能掌握更多的顯性知識，能在小學起步階段更勝一籌。而社會更希望多一些“神童”，背誦古詩的數量和算數的多少是“神童”的基準。一些教育機構以挖掘幼兒的潛力為由開設各種以文化知識為主的輔導班，超前教材成套地出售，在各大書店銷售，這些迷惑了家長的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫算背技能取代了情感、態度、興趣的培養，嚴重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。
二、幼兒教育“小學化”的弊端與成因
(一)幼兒教育“小學化”的弊端
“小學化”的幼兒園教幼兒拼音、寫字、算數等知識，會影響幼兒想象力、創造力的發展，過早的學習知識會降低幼兒的可塑性。有些家長和幼兒教師不是通過自然而然的方式讓幼兒寫字，而是通過集中學習、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過這種學習方式，幼兒雖然表面上認識了許多字，但這對幼兒的發展是不利的，會讓幼兒的認知過早符號化，影響幼兒想象力的發展和學習興趣的養成。正如蘇德霍夫所說:“不要把孩子訓練成機器。”“年輕的孩子有很多發展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�幼兒都有獨特性，幼兒的興趣、需要、個性特點、學習態度、認知風格等方面也是不一樣的。家長希望自己的孩子能在幼兒園學習的知識越多越好，以孩子學習到顯性知識的多少來衡量幼兒園辦園的質量。園長為了迎合家長的期望，限制幼兒教師的教學活動，以教授孩子識字、閱讀的數量和質量作為考核教師的標準。如果幼兒教師在月度考核中不達標，園長就采取扣工資、扣獎金、開會批評等懲罰措施，這給幼兒教師帶來身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過考核，就只能按照家長和園長的要求教育幼兒，不能根據每個幼兒的個性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學的知識短期內看起來似乎成效顯著，但從長遠來看，是十分不利于幼兒未來發展的，這對于社會來說也有負面作用。由于錯誤的教育定位，一些人將其視為發家致富之道，一時之間社會上出現了各種各樣的私人培訓學校，這嚴重擾亂了正常教學秩序和辦學規律。另外，當今社會更需要的是創新型人才，過于急功近利式的填鴨式教育造就出來的人才恰恰與之相反。
(二)幼兒教育“小學化”的成因
第一，不能輸在起跑線上的錯誤理念。實際上，現在的家長特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當作炫耀的資本來滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優秀。中國素來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”“知識改變命運”“不能輸在起跑線上”的說法，由于長期受到這種思想的影響，家長就形成了一種傳統的、固定的教育思維模式，覺得學習成績比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會導致教育走向誤區�！安荒茌斣谄鹋芫�上”有一定的道理，但也不是絕對的'，對于幼兒的學習絕不能揠苗助長，凡事都有它的規律，教育更應該遵循教育規律，不能急功近利。下面是筆者對一位園長的訪談:筆者:您對現在社會上很多幼兒園存在的超前教育現象怎么看?園長Y:就永州的幼兒教育而言，家長都希望孩子在幼兒園學得更多，包括知識學習和各種特長培訓，實際上孩子壓力很大。有些家長直言不諱地說，我送孩子來幼兒園是希望學到東西的，還有些家長甚至認為把孩子送到幼兒園就是學習知識的，孩子的算數能力、語文知識、英語成績等，往往成為家長關注的重點。經過訪談和一系列的調查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長的需求，開設一些算數課、拼音課、英語課，過早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識，忽視了幼兒的身心發展規律。面對家長的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協迎合的態度，不能堅持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應的教育理念。在訪談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業技術學校畢業的，部分幼兒教師專業知識欠缺，在校期間沒有很好地學習幼兒教育專業知識，只是著重五大技能的培養。第三，幼兒園追求社會效應。以下是筆者對永州市某幼兒園一位教師的訪談:筆者:請問你們幼兒園是怎樣評價教師的?教師M:我們每個月都有考核，主要內容包括教學效果、班級管理等。每個月園長會帶著年級組長來考核小朋友認字、拼音、單詞、唱歌、背詩詞和英語等。這種種考核，給我們造成很大的壓力，因為考不好就要扣工資、津貼及年度績效獎勵。為了迎接考核，我們只好天天復習，反復練習，尤其是月底，空余時間還要召集幼兒集中復習，其實每個小朋友的能力、興趣點是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規定不能教幼兒學拼音、寫字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫字，但家長有要求，尤其是小學一年級有入學考試。如果不施教，讀完學前班后就進不了“優質”小學，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪談中了解到，幼兒園為了追求社會效應，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過考查幼兒學習字詞、兒歌、數學、英語等知識的多少來考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復習，每天吃完飯就得復習。幼兒園的考核制度是為了促進幼兒健康發展、調動廣大教職員工的工作積極性制定的，但當前做法卻違背了這個原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長的傳統思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長的需要，過早地對幼兒實施不合乎其身心發展的教育，這是目前普遍存在的一個現象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養幼兒對小學生活的熱愛與向往的感情，激發幼兒對新事物的好奇心和求知欲，增強幼兒的積極獨立意識。此外，教師應幫助幼兒做好進入小學前的學習心理準備，讓其盡快適應小學的學習生活。但是，現在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過小學入學前的考試為目標，讓幼兒在入學考試中取得優異的成績順利進入一個好的小學，并以此作為提升幼兒園社會地位和家長認可度的標準。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點和個性特征，小學需要什么幼兒園就教什么，這嚴重干擾了小學教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學習與發展指南》(下文簡稱《指南》)明確指出，必須防止和克服學前教育“小學化”現象。但是，這一政策卻沒有執行到位，部分幼兒園依舊“陽奉陰違”，表面上打著《指南》《綱要》內容，高喊著遵循幼兒身心發展的口號，背地里卻給幼兒安排超負荷的課程與作業，而一到主管部門檢查工作時，幼兒園就出現“藏書”“藏作業本”等行為。這實際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關教育部門沒有督促落實相關政策引起的。
三、破解幼兒教育“小學化”的對策
(一)樹立正確的幼兒教育理念
首先，幼兒園應端正辦園理念。幼兒園的主要任務是貫徹實施國家幼兒教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和基本規律，實施德、智、體、美、勞等全面發展的教育，促進幼兒身心和諧健康發展。幼兒園要找準自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務，并嚴格秉承自己的理念辦學，嚴格遵守國家相關教育法律法規。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發展規律，確保幼兒健康和諧全面發展。其次，家長應樹立正確的育兒觀。很多家長錯誤地認為幼兒越早學習各種文化知識，以后就越輕松，殊不知這會嚴重阻礙幼兒的健康發展。對于這種情況，幼兒園可以開展一些活動，如家園合作、家長課堂、家園QQ交流平臺等，向家長傳授一些幼兒生理心理、健康成長等方面的知識，幫助家長樹立正確的育兒觀并摒棄不良的教育觀念，讓家長明白過早成熟的果實并不一定是好的。家長可以通過家長課堂互相分享自己的育兒觀，理性思考，互相學習借鑒，提升自己的教育知識。最后，家長應與幼兒共同成長。如家長堅持每天睡前與幼兒一起看故事書，給幼兒講故事，通過網絡平臺發給幼兒教師，互相監督學習。一段時間后，幼兒的識字量會明顯增加。家長用圖片給幼兒講故事，有利于培養幼兒閱讀習慣，促進幼兒創造力和想象力的發展。幼兒園只是起到督促的作用，當家長看到幼兒真正的進步時，會更加相信幼兒園與教師。
(二)切實提升幼兒教師的綜合素質
第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務是培養幼兒的非智力性因素，在知識的學習方面，應以培養幼兒閱讀興趣以及對事物大小、數量關系等的基本認識能力為主。幼兒園要開展各種活動，培養幼兒對生活的熱愛、對生命的關愛之情。幼兒園教師應根據幼兒的興趣和年齡特點，為幼兒選擇合適的學習內容和活動環節，培養幼兒的注意力，增強他們的自控力。幼兒教師應在日�；顒又杏幸庾R地培養幼兒閱讀興趣、動手能力、專注力，激發幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識的學習。第二，提升幼兒教師的專業素養。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發展最關鍵的時期，因此，幼兒教師必須是接受過專業訓練并通過資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應的教育教學實踐能力，堅持幼兒為本、德育為先、立德樹人的理念，熱愛幼兒教育事業，關愛幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進的教育教學理念，有明確的幼兒培養目標，能夠為幼兒開設必要的活動興趣性課程。除了聲樂、舞蹈、樂器、繪畫等技能方面的特長外，幼兒教師還應具備教育學、心理學、衛生學等專業知識及幼兒園法規知識。第三，加強幼兒教師在職培訓。幼兒園要充分利用國家級、省級教師培養培訓基地和師范大學學前教育專業人才培養優勢，切實加強幼兒教師尤其是鄉村一級幼兒教師的崗位培訓，重點加強幼教專業知識、幼兒健康知識、保育知識、藝術素養知識、心理咨詢知識和技巧的培訓。
(三)切實做好幼小銜接工作
一是教師要培養幼兒對小學生活的熱愛和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學前組織幼兒到小學參觀，讓幼兒觀看、熟悉小學生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學遇到的活動，以調動幼兒的積極性。二是教師要培養幼兒對小學生活的適應性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設備和桌椅等，培養幼兒的獨立性、自主性、人際交往能力與規則意識。三是教師要幫助幼兒做好入學前的準備。教師要培養幼兒良好的學習習慣和非智力品質，在大班或學前班下學期，除了日常的幼兒園活動和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類似于小學的學習活動和學習方式，比如集體授課學習某些預備知識，認識文字或學習數字等。四是在幼兒正式成為小學生時，小學教師應幫助他們適應小學生活與學習方式，熱情接待和歡迎每一個入學的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時，幼兒從一個大環境轉移到另一個大環境，需要一個過渡的時間，這需要幼兒園和小學的幫助。教育部門應該做好幼兒園與小學方面的協調工作。一方面，取消小學入學考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學的相關知識。只有兩方面同時落實到位，才能夠從根本上解決問題。
(四)切實加強幼兒園監管
第一，教育行政管理部門要嚴格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門要嚴格審查幼兒園的資質。任何個人和組織在提出創辦幼兒園時，教育行政管理部門必須嚴格把關，從辦園目的、辦園條件、教師素質、教學設施設備等多方面進行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機構應設置在安全區域內，獨門獨院，周圍沒有污染、沒有噪音。幼兒園的室內活動面積生均2平方米以上，每個活動室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動場地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環境應達到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應嚴格貫徹黨和國家的政策，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化素養和專業水平。第二，幼兒園要嚴格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴格規范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業資格證，身心健康無傳染病，基礎學歷層次不得低于中職幼教專業畢業水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關。幼兒教師要有師德，師德是立德樹人的基礎和關鍵，基礎不牢則地動山搖。幼兒是民族的未來和希望，幼兒教育是國家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒有涂抹的白板，由誰去涂抹對于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應作為幼師選拔的第一因素。
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幼兒教育論文3
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關注。項目化的教學模式是一種新型的教學模式，該教學模式的應用對促進我國課程教學改革，促進學生全面發展有著積極的影響力。項目化教學模式突現的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學模式。
一、課程的設計理念和思路
1、項目化課程設計理念。為了使得大學生職業技能的培養滿足人才市場的實際需求，為了保證大學生的就業質量，我國的各個高校都進行了深入的職場調研工作，關于幼兒教育方面的學校也是如此。該類學校每一年都會有大量的大學畢業生步入到幼兒園去進行實踐實習，同時學校相關的教研組織也會深入到學生實習幼兒園展開相應的調查研究工作。通過實際調查了解到，畢業的大學生本身具有的藝術素養能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業大學生對于備課和上課缺乏豐富的經驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學的改革，為畢業學生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學器材進行準備，查看班級中的備品是否齊全。學生進行教學活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環境的布置等。使學生真真正正的成為學習的中心，每一次課程教學活動的開展都如同是學生們的實際工作任務，他們學習的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學生們的職業綜合素質得到有效地提升。
2、項目化教學課程設計思路。項目化教學課程設計的主要思路就是能夠使得畢業生們學習的課堂轉變為他們實際工作的情境，他們學習的知識轉變為自身需要完成的實際任務，讓他們在教學中學習到的知識能夠轉變為學生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓以工作任務為核心進行全面性、合理性、科學性的整合處理，在任務完成的過程中使得自身的職業能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學活動中去，促進學生的全面發展。
二、課程目標
1、學生能力目標的設定。學生可以根據我國幼兒教育的相關法律規定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學生對于幼兒教育學的基本規律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進行教學活動的開展，使得教學不僅能夠得到非常可觀的成效，同時教學過程要具有一定的趣味性，并且科學化、規范化。
2、知識目標的設定。對于學生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開展設置的教學目標和教學任務。
第二方面就是學生需要對幼兒園課程教學的各個領域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時還要銘記各項要求。
第三點就是學生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。
第四點就是學生要知道源于幼兒教學活動開展的基本方式。
第五點就是學生對于幼兒教師的工作性質、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。
第六點就是幼兒教育環境創建需要遵守的原則在學生的腦海中非常的清晰。
3、素質目標的設定。學生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經過相關的專業訓練，學生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的'熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學方法
項目化教學模式中，教師應用任務的形式開展教學活動，學生在完成任務的過程中學習相關的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學生布置的任務為以下內容：目前在一個區域內有三所幼兒園在進行招生，采用小組學習的方式，要學生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務工作人員的素質，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學活動實際開展的過程中，學生會依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質進行設定。
四、教學成效
傳統的教學模式歸于死板，只是注重對于學生知識的講述，對于學生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學模式的實際影響，教師在課堂教學過程中為學生布置相應的任務，能夠將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。實踐發現很多時候即使下課了，學生還在進行激烈的討論，師生關系也越來越為融洽，學生的綜合素質得到有效的提升。
五、結語
以往傳統的教學模式并沒有尊重學生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學模式能夠有效的彌補傳統教學模式存在的缺陷，提升教學成效，促進學生的全面發展。相關人員還需要進一步的加強研究力度，使得學前教育幼兒教育學的項目化教學逐漸地發展到一個新的高度。
幼兒教育論文4
摘要：熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂童年的同時，促進他們智力、情商發展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學的重要性，以及運用游戲進行幼兒教育的方法。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性
在要分數、要成績、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學習班所占據。我們看到，暑假補習班、學前教育班越來越火爆，報班的孩子日益低齡化，學習的費用隨之水漲船高。孩子們過早地被學習壓力所壓迫，我們為這種現象而惋惜，同時也在思考如何讓孩子們在快樂中收獲知識，因此游戲教學應運而生。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學校更重要。游戲教學對幼兒成長的重要性主要見于以下幾個方面：
一、在游戲中激發創造力
游戲是孩子們發揮自己想象力的天堂。我會經常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學會人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進幼兒創造力的發展，他們可以按照自己的想象設置情節，發揮自己的創造力布置場景，運用不同的工具滿足需求等，這對于幼兒的智力發展都尤為重要。
二、在游戲中獲得自信
自信不是與生俱來的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個孩子的成長來說，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。
三、在游戲中學會社交能力
集體性的'游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂的游戲完成孩子們的初步的社會化，對于孩子個性的成長和情商的培養尤為重要�，F在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個公共環境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會為一個共同喜歡的角色而爭執，會發表自己的看法和評價，在這一過程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學習、生活，通過游戲，孩子們開始學習基礎的勞動、協作和人際交往。寓教于樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發潛能，始終是一個重要的課題。
參考文獻：
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幼兒教育論文5
摘要：美國散文作家兼詩人愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣�！庇纱丝梢�，自信心對于一個人成長以及發展的重要性。幼兒階段是個性以及品質可塑性非常強的時期，在這一階段培養幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養策略。
關鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養
引言：對于幼兒教育中幼兒自信心培養策略的探討，不管對幼兒教師來說，還是對于幼兒來說，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒教師來說，通過探討如何利用更加適合幼兒身體發展規律的教學內容以及教學方式來培養幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。其二，對于幼兒來說，在這一關鍵的人生發展時期培養他們的自信心，可以將幼兒培養成為更加外向以及善于表達的人才，這對于他們以后的成長之路奠定了良好的基礎。[1]
聯合家庭教育，轉變家長的教育理念
由于幼兒的獨立生活能力還很差，他們一個人不能夠獨立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴家長。幼兒常常會將家長視為絕對的權威，家長的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響。其實，很多幼兒先天的性格還是非�；顫�，非常好動，非常樂觀向上的，但是，由于部分家長的教育不當，對幼兒的身心發展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至會產生自卑的情緒，這對于幼兒以后的成長以及發展是非常不利的�？紤]到這種情況，幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中就要聯合家長的力量，努力轉變家長的教育理念，讓家長用公平、公正、合理的教育方式對待幼兒，這樣一來能夠將幼兒培養成為非常自信的人才。[2]
例如：幼兒教師在開展課堂活動的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現拍照留念并發放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學校的活動。而且，幼兒教師在平時也會將幼兒成長中的一些優秀表現告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會用更加尊敬以及充滿希望的.目光看待幼兒，并且在平時的生活中也會多多表揚幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養是非常重要的。
教師要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的點滴進步
世界上每一個個體的存在都有其意義，每一個個體都是不同的，但是每一個個體都具有其自身的閃光點。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的一點一滴的進步，多多用夸贊的語言來與幼兒進行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語氣來對幼兒進行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會讓幼兒產生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關系的培養，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發展。
例如：幼兒教師在引導幼兒學習如何整理自己的學習用品的時候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學習的過程中會出現很多問題，并且學習得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個班級的教學進度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學習用品整理妥當。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現有了進步，幼兒教師就會立馬表揚這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優秀。
創設成功的機會，讓幼兒體驗成功的樂趣
讓幼兒體驗成功的樂趣是培養幼兒自信心的一個良好方法。因為，幼兒的思想非常得簡單，如果他們在一件事情上表現得非常優秀，并且受到了幼兒教師以及家長的表揚，那么他們就會非常的開心，這樣以后他們也會越來越愿意表現自己，在這一過程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學研究也表明：兒童都有需要表現和展現自己的欲望。為了滿足幼兒的發展以及認知的需要，幼兒教師在課堂教學過程中就可以為幼兒創設一些簡單的活動，讓幼兒在完成任務的過程中體會到成功的樂趣并且變得對自己越來越自信。[3]
例如：幼兒教師在引導幼兒學習“系鞋帶”的時候，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學設備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中，幼兒教師對他們進行了耐心的指導。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進行了表揚。幼兒教師對幼兒說他們的學習能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠將這么困難的知識學會，并且還能夠動手操作，真是非常得優秀。通過這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會到了成功的樂趣。
結語：總而言之，一個非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態度來應對生活中的各種困難以及挑戰。幼兒階段作為人生成長的關鍵時期，在這一階段培養以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應社會生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯合家長的力量，為幼兒不斷創設成功的機會，并且善于發現幼兒的閃光點，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。
參考文獻：
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[3]張玉芳.幼兒教育中激發與培養孩子自信心的策略[J].新課程.20xx(50):168.
幼兒教育論文6
《淺論幼兒教育》
摘 要： 加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我們也要放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞： 學前教育 幼兒教育 教育方法
幼兒教育是指對三周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級的關懷下，我國學前教育事業如雨后春筍般地蓬勃發展，取得了令人可喜的長足進步。
一、打好性格基礎，努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。
二、從小培養良好的習慣
習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡;合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛;說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養;②從小事抓起;③不能有例外;④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制;⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣;習慣形成性格;性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。
三、營造良好環境，培養幼兒的責任心
責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢?
一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。
另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的.小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。
四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展
在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。
五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力
幼兒數學教育的目的是使幼兒經過數學學習，感受到生活中的數量關系和數學的重要性，培養他們的邏輯思維能力。
幼兒數學學習最有效的方法就是親自操作。通過學生的親自動手操作和實踐，得出的相關結論在幼兒的腦海里會留下深刻印象，然后教師給予及時的補充和說明，知識便會扎實牢固地被幼兒接收。數學規律的總結和歸納，可以使孩子養成良好的復習和整理習慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之，幼兒教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系民族素質和國家的未來，應當引起全社會的關注和重視。我們期待著幼教事業迎來一個嶄新的明天。
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幼兒教育論文7
摘要：幼兒教育是人一生中最早接觸的實質性教育，對于人一生的發展都有著十分重要的作用。當今對于適齡入學的兒童不管是在學校的選擇上還是學校教學內容的設置上，都普遍引起社會和家長的注意。很多家長對于孩子都有著望子成龍、望女成鳳的思想，這也給了很多的幼兒園巨大的壓力。他們根據家長的需求不斷改變教學計劃，讓幼兒的學習最大程度地滿足家長的需求。但我們不難發現，幼兒教育小學化在當今的社會越來越嚴重，當家長看到孩子在短時間內的巨大進步時固然很高興，但是他們往往忽略了孩子應該循序漸進地學習的道理。這種急功近利的思想讓當今的幼兒教育面臨著巨大的壓力，其改革也充滿了阻力，本文將根據當今幼兒教育的現狀，對如何讓幼兒教育回歸本真提出自己的建議。
關鍵詞：幼兒教育 本真 學齡前教育小學化
一、幼兒教育的現狀
從當今的幼兒教育現狀中，我們不難發現，學齡前教育小學化是一個非常嚴重的問題，具體表現如下：
（一）搶奪生源，過多開課
當今的幼兒教育由于不在義務教育的范圍之內，有很多的私立學校，而且幼兒園的競爭壓力較大，所以出現了爭奪生源的現象。而受生源壓力的影響，各個幼兒園都開展了所謂的特色學科，讓家長一看便感覺到耳目一新，十分的有用，從而愿意把自己的孩子送到該幼兒園學習。但是由于幼兒園的水平不一，對一門課程的開設并沒有科學根據，很多時候都是僅根據家長的需求便隨意開設，而幼兒究竟能否接受，是否愿意學習就無從知曉了。所以，現在的孩子大多在課堂學習的時候并不是那么認真。這樣教師會責怪孩子掌握能力差，或者精力不集中，而不從自身來尋找原因，思考這樣的課程是否適合學生，有沒有超過學生的接受范圍，讓學生產生壓力，所以這很大程度上造成了對幼兒童年的一種變相摧殘。
�。ǘ┧皆O學校，良莠不齊
幼兒教育在人一生的.作用及其重要，很多家長為了選擇一個好的幼兒園，不惜花高價錢，請好的教師為孩子進行專門的輔導。但有的家長對于這方面不甚了解，認為幼兒只要能接受超前的教育，不管是在哪個幼兒園都可以，這樣的思想就導致了社會上各類幼兒園層出不窮，而幼兒園的開設受的管制較少，所以也造成了當今幼兒園良莠不齊的現狀。很多的幼兒園僅僅是在形式上打造成貴族幼兒園，而在課程的設置和安排以及日常餐飲住宿的安排上都十分不專業，而正是由于這種不專業的幼兒園，讓幼兒教育面臨著巨大的危機，他們一再的追求教育超前，讓幼兒能盡早接受更多的學齡前教育，使得幼兒早早地就面臨著巨大的壓力，對其發展產生了不利的影響。
�。ㄈ┙虒W方法不當
幼兒教育應當注重動手實踐，讓他們能夠在親身的實踐中去感受日常所接觸的事物，從而對該事物產生一種概念，培養幼兒的思維方式，讓他們能夠在這種實踐中得到一定的啟蒙。而幼兒教育小學化這一現象讓很多教師在教學方法上有了很大的變化，他們將重點放在了課堂知識的講解上，例如拼音的讀與寫，英語單詞的記憶，且課后的作業也越來越多。細想我們這輩人在童年時期所接收的教育，跟現階段相比簡直有著天壤之別，但是不乏有優秀的人才產生，所以，一個人成功的關鍵并不在教育超前這個問題上。如果僅僅通過課程的提前來提高幼兒對知識的掌握能力，那這樣的教學方式將會讓學生產生倦怠心理，對于幼兒園的教學心生抵觸，從而失去學習的興趣，這對日后的發展是一種非常消極的影響。
二、學齡前教育小學化的負面影響
�。ㄒ唬﹦儕Z孩子的自我成長能力
幼兒在這一階段盡管需要教師或者家長引導，但是通過調查分析，幼兒在這一時期實際上具有很強的學習能力。他們可以通過親身體驗身邊的事物，去形成一種概念，并產生一種定性的思維方式，而很多時候這種能力是在樂趣中養成的。而大量的知識教學則剝奪了幼兒的這種樂趣，讓幼兒在很早的時候就面臨著各種作業的壓力，很難通過自我成長來獲取能力和知識。
�。ǘ┳層變簩W習產生抵觸心理
孩子的天性就是玩，但是若在該玩的時候剝奪幼兒這種權利，而是讓他們去做不喜歡的事，試想這樣的結果會好嗎？幼兒越早接觸知識，就會越多地對知識產生抵觸心理，況且現在的教師為了達到目的而設置各種各樣的課程，確實給了幼兒過多的壓力，讓他們體會不到童年的快樂，從而影響日后的學習和發展。
三、關于幼兒教育的幾點建議
（一）回歸本真，在游戲中學習
社會給予家長的壓力我們不可否認，當社會已經趨向于一種這樣的形勢時，我們不能總是抱怨，而要不斷地發現和發掘解決辦法，讓幼兒教育能夠在回歸教育本真的同時，又能盡量滿足家長和社會的要求。這就要求幼兒教師不斷改進自己的教學方法，找到釋放孩子童真的方法。在日常的教學中，教師要把教學與游戲有機結合，并采取相應的獎勵機制，并不是通過強制的教育方法，而是讓孩子對學習產生濃厚的興趣，由要我學變成我要學。例如組織日常英語的讀寫比賽，通過多媒體或者教師現場展示各種日常用品，讓幼兒來用英語表達，誰表現得好就給予一定的獎勵。在這種獎勵機制下幼兒就會變得積極，對學習產生興趣，又能讓他們在游戲中收獲快樂。
�。ǘ┳⒅剡^程，忽視結果
很多家長非常在意幼兒在幼兒園的表現，根據教師的評價來判斷他們的能力和成績。然而很多時候教師對于幼兒不能每個都照顧到，對于孩子某些成長的細節都不清楚，最后給了家長一個綜合評價，家長僅僅通過這個評價去判斷孩子的好壞。這實際上是非常錯誤的，每個幼兒都有自己的特點，幼兒園在進行評價時應當注重他們學習的過程，看其是否在這個學習過程中取得進步，而不是在僅僅重視結果。我們應該從過程中看到幼兒的成長，哪怕一個小小的細節也是進步，在這個時候應當給予他們適當的鼓勵。只有這樣，幼兒才會不斷進步，而只注重結果的評價起不到積極的作用。
幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，當前的幼兒教育不管是教育形式上還是教育內容上都還存在著很大的問題。幼兒教育的改革與創新業面臨著巨大的阻力，我們一線幼兒教師應當不斷在教學實踐中探索，根據幼兒的本性，讓幼兒教育不斷適應幼兒的全面、健康發展，適應社會。
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幼兒教育論文8
一、中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標和教學內容
1.中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標是培養學生的幼兒教育能力，幫助學生掌握專業的教學技能。幼兒舞蹈學習的一個重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進行專業舞蹈訓練做準備，其實這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點，他們的可塑性相比較來說更加的強，只要通過適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點，中等師范幼兒教育在教導學生的時候要培養學生和孩子們溝通的能力，在教學過程之中更多的訓練學生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點。
2.中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學內容
家長們讓孩子們進行舞蹈學習其實不是為了將孩子們培養成為專業的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學幫助促進孩子審美能力的發展，提高孩子自身的氣質，讓孩子能夠健康的發育成長，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對這一情況學校在進行教學的時候要注意培養學生學習專業的教學技能，更多的是引導學生朝著幼兒美育教師這個方向發展，另外針對學生的舞蹈教學更多的是要幫助學生了解和掌握舞蹈的整個過程和過程之中應該注意到的事情，交給學生激發幼兒學習舞蹈興趣的方法，這些在學生以后的工作發展之中可以起到更加關鍵的作用，幫助學生勝任幼兒舞蹈教師這個工作崗位。此外教師還要培養學生樹立正確的、對美的認識，讓學生能夠正確的區分什么是美、如何在生活之中尋找和發現美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達出來、給人一種美的享受。這些應該是中等師范幼兒教育舞蹈專業學生真正應該學的知識。
二、當前中等師范幼兒教育舞蹈專業教學之中存在的不足
1.教學方法不科學
當前中等師范幼兒教育舞蹈專業教學采用的教學方法還是一些老的教學方法。在傳統的教學過程之中教師更加注重對學生進行機械性的灌輸，對于學生的學習積極性和學習熱情方面沒有什么關心。此外，教師們也更多的從自身專業性出發來要求學生的動作掌握程度，所以教學最后往往會變成對學生的技能教導而不是專業教導，即只教學生專業的舞蹈是什么樣的，而沒有教導學生怎樣進行舞蹈教學，這和學生以后的實際工作是脫節的。此外因為學生是處于被動的學習狀態，所以學生的學習質量就難以得到保障。長此以往學生甚至會產生厭煩情緒。
2.學生缺乏實際鍛煉的機會
在當前的教學過程之中教師更多的關注學生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對于培養學生的教學能力則有所忽略。這一點對于學生以后的實際工作會產生不好的'影響。中等師范幼兒教育專業的教學目的是幫助培養學生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學生掌握專業的舞蹈技能。過多的訓練學生的舞蹈技能而不讓學生實際進行教學操作對于學生的專業能力發展和綜合素質的提高會產生不利的影響，對于學生教學生涯的發展也會產生不好的作用。
三、促進中等師范學校幼兒教育舞蹈專業發展的建議
1.借助現代科技手段促進教學質量的提高
隨著經濟的快速發展科學技術也得到了越來越快的發展，而科學技術的發展又給我們的教育進步提供了一個良好的奇跡。教師可以借助科學技術促進教學方法的進一步發展，激發學生的學習興趣，更好的提高學生的學習質量。簡單來說，多媒體的普及給教學發展提供了一個良好的條件。通過多媒體教師可以進一步豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，讓學生更好的理解和掌握教學內容。通過視覺和聽覺的雙重利用學生的學習效率會有比較大的提高。舉個例子來講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內容以更好的調動學生的學習熱情，讓學生自己投入到學習之中。此外教師可以將學生的練習場景用視頻的方式記錄下來然后讓學生自己看，這樣學生可以發現很多平時訓練時候沒注意到的問題并及時的進行糾正。
2.給學生更多的實踐機會
俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實踐之中學生才能夠將所學知識融會貫通，形成自己的知識體系。學校應該給學生安排更多的實踐機會讓學生到社會實踐之中鍛煉和檢驗自己。另外通過實踐學生也能更好的發現自身存在的問題并且及時的糾正。舉個例子來說，在學習舞蹈《國色天香》的時候筆者將所有的學生按照成績進行分組，保證每個小組的綜合實力大概差不多，然后讓每個小組各自通過自學完成既定的教學目標。分組學習之后每個學生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達出來的思想，然后教師根據學生的實際情況進行指點。在學生們都完成教學目標之后一個小組的成員分散開來去其他小組教導自己小組學習的內容，這樣既可以保證學生的舞蹈動作的專業性同時也可以保證鍛煉學生的教學能力，可以說是一舉兩得。
四、總結
總而言之，中等師范學校幼兒教育舞蹈專業教學要注意激發學生的學習興趣，給學生更多的實際鍛煉的機會，同時還要注意培養學生的獨立性和合作能力，促進學生發散性思維的形成與發展，真正滿足素質教育對我們的要求。
幼兒教育論文9
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的`實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創新點
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內容與意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學特征分析
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用
3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用
3.4 兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
五、總結
參考文獻
5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析
6.參考文獻
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幼兒教育論文10
《幼兒園教育綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展”。環境創設體現的是一個幼兒園的內涵，這種內涵包括環境對孩子的教育作用，包括教師對環境創設的理解，處處滲透著整個幼兒園從內至外的智慧和思考。 “閱讀”環境，能感悟其中蘊含著的教育理念和特有的人文信息。本文對環境詮釋的3個要素論，來談談一些感悟：
一、環境必須有孩子參與
環境是以孩子的感性認識為基礎的，強調孩子參與的重要性。創設環境的目的，是為了促進幼兒在與環境的交互作用中更好地發展，讓小孩感受到撲面而來的真實性，從這個角度講，環境中必須有孩子參與。
“有孩子”其中包括了兩個內涵：
1.從外顯表征上來看：
“環境中有孩子”可以表現為主題墻的布置、區域角的創設等，均需要有孩子的參與。我們可以從環境的點滴痕跡讀到孩子經歷的事件，了解孩子的行動和志趣。所在。例如，我們發現，結合上周的“環境周”這個主題，4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來向大家傳達著孩子對“環境周”關注的信息。
2.從內隱表現上來看：
“環境中有孩子”可以表現為環境處處從孩子角度出發，為孩子考慮：教師為孩子著想的良苦用心，隨處折射出老師心中有幼兒。例如：一個小小的垃圾筒，下面有一個可愛的小拉繩，在扔垃圾的同時鼓勵孩子去拉一拉，發展了手臂肌肉，非常符合孩子的年齡特點，()這樣的設計無不閃耀出教師的智慧。
二、環境要體現主題
主題的呈現是目前二期課改實施的需要，大家也都把主題內容的呈現作為環境布置的一大要素。在參觀4個園所的時候，為了不影響老師的教學活動，我沒有進入教室拍攝，只在門口駐足觀望。
但我還是發現了班級的主題環境中隱含了兩個差異：
1.關注到年齡階段的不同的差異。
我們打個比方小班就像“點”：在主題環境創設中注重幫助幼兒鞏固習得的學習經驗。教師尊重幼兒的年齡特點，關注孩子注重直觀的感官體驗，將主題的環境創設的重點更多地放在細小的“點”上。這里我們來用小、中、大班都有的動物主題來舉例。小班的動物主題環境，可能會從小小的細節“點”來切入。例如找一找動物的影子，感知大小、多少。
中班主題環境就像“線”：注重的是新舊經驗的鏈接，并不斷鼓勵孩子尋找其中的關系，開始體現了歸類和思想。中班的動物環境，可能會從長長的關系“線”來串聯。例如：你知道哪些動物是生活在陸地上的？哪些動物是生活在水里的嗎？
大班主題環境就像面：主題環境立足于引發問題，并不斷通過環境有助于幼兒提升和梳理已有經驗。大家常見的網絡圖在大班主題環境中頻繁出現，這種顯示思維過程，推進思維發展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環境幫助幼兒提升和梳理已有經驗，由一個問題展開，層層遞進，形成關系。例如在動物主題中，孩子們常常會產生更深層次的聯想，類似于對動物的習性、保護等。
由此值得一提的是，我們幼兒園對閱讀特色的探索也有好幾年了，在對不同年齡段環境中文字這一載體運用也有自己的思考。我發現，年齡不同，字節出現的數量和字號大小也有所不同。一般來說，小班的字體相對較大，量也相對較少。而大班則相對反之，中班居于其間。
2.要關注到班級與班級的'差異。
針對預設的主題，每個班級都有不同的展現方式，真可謂八仙過海，各有特色。
三、環境要呈現美感
關于環境的美感，我有以下三個感悟：
1.美感需要視覺享受。
顏色、構圖的和諧，讓孩子感受到美的享受，從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環保材料，引導孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫框等，懸掛的飾品有的就是幼兒園線描畫小葫蘆，幼兒作品欄的天真、優雅，身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。
2.美感需要具有生命。
能和孩子進行互動，引發孩子參與的美，幼兒園的細節環境創設。例如：小問號的有趣搭配，民間游戲爭上游的巧妙布置，拔蘿卜故事人物的情景體驗，充分讓環境“活”了起來。
3.美感需要多元文化。
這里的多元，可能覆蓋的范圍比較廣，有課程的多元和均衡表現，有中西文化的多元展示，更有不同多元風格布置。如中華民族傳統美德的介紹，民間藝術的巧妙展示，讓孩子們逐步走進中國文化。說到風格的多元，這里不得不提到我園的周老師，周老師的環境創設獨樹一幟，風格獨特。周老師倡導低碳生活，特別善于變廢為寶，不但環保而且都非常有創意，好像什么東西都可以在她那里都變得栩栩如生。
環境作為一種“隱性課程”， 我們越來越深刻領悟到：環境作為一項重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環境對幼兒日常教育活動起著重要作用。家園共育是幼兒教育的重要紐帶幼兒教育小論文 用心傾聽用愛教育幼兒教育論文：新教材背景下幼兒學習興趣的培養
幼兒教育論文3000字
用愛教育古人曾說過；養不教父之過 ，教不嚴師之惰 可見教育孩子是多么重大的一件事情。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗 需要我們的愛護 似春陽般的去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、愛是一種信任
用語言來交流，用汗水來培育 用愛來傳遞，讓孩子感受愛接受愛 ，正是因為愛仿佛給孩子繪畫出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷，那張開的雙臂給孩子的是溫暖， 是鼓勵 、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心 去愛他們，去了解他們 ，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步。
回想記得有一次戶外活動中，小雨跑過來問我‘郭老師 郭老師 我們一起比賽騎木馬吧？ 我說可以呀！然后賈波跑過來說老師又不是我們的朋友，不能跟我們一起騎！我忙說老師就是你們的朋友呀！賈波就說老師不是朋友，因為老師又沒跟我們做過
游戲
，也沒跟我們一起踢球 ，老師不是朋友，然后他們開始輕輕議論 原來老師不是朋友 ...我一時不知道說些什么，當時開始反思自己給孩子平時的互動太少，于是我說其實老師一直都是你們的朋友，在你們開心的時候也老師是最開心的時候，在你們難過的時候也是老師最難過的時候...沒跟你們做
游戲
是因為小朋友也并沒有邀請老師參加�。∪缓筇鹛鹋苓^來說；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當時的我真的感覺很激動 也很開心，因為我不在是他們心中那個產生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結，正確的引導他們在家園共育中學會體諒別人，在每一次的感情交流中萌發了他們對我的依賴和信任。同時也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責任至關重大。我用真誠的愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動中陪他們踢球的時候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過來扶我，當時我的淚順著就流了出來，覺得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫務處的老師叫過來給我清理了傷口，生怕我會摔倒趕緊圍著我，孩子們說郭老師我們進教室去閱讀課外書吧！我們會跟乖的~知道平時調皮的他們竟然會這么懂事，我欣慰的'回想這不就收獲的愛嗎？真的只有愛孩子的人才會教育好孩子，的確愛是一種交流 一種傳遞，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時候，才會得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切。
二、 愛是一種行動體驗。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。
小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在
幼兒園
，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽�！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。
這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。
除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。
在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。
三、 愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒
健康心理
和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀�！编蓿瓉硎沁@樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。
正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育�！边@應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。
幼兒教育論文11
論文導讀:：但卻常忽視了對幼兒健康成長的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。
論文關鍵詞：家庭教育
改革開放以來，我國經濟迅速增長的同時，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來我國經濟迅猛增長，人民物質生活水平也得到提高，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個也是早期教育受到廣泛關注的主要原因之一，同時這也是新時期新社會對學前教育的要求。
隨著政府對早期教育關注程度的提高以及教育資金的投入，學前教育來到了生機勃勃的春天。這不僅僅是對學校老師的挑戰同時也是對家庭教育的挑戰。教育不僅僅是學校的事也是家長義不容辭的責任與義務。
這是在我見習的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見習，我所在的班級是大四班，有一天早上我發現有兩個孩子在爭吵甚至還動手打人，我上前了解情況，原來是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來。
我和帶班老師鐘老師聊到這一現象時深有感觸：現在的家庭基本上都是獨生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛，有些家長因為工作的原因不得不把孩子交給老一輩的人幼兒教育論文，這種現象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。
這是發生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開了一個小店，沒有太多的時間照顧筱筱，筱筱沒天都一個人呆在家里，沒有人和她說話，陪伴她的就只有一個玩具娃娃。。在學校筱筱也不愛說話，和小朋友們的關系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨來獨往。
我想這和家庭的教育有很大的關系，有些家長甚至存在著這樣的教育誤區：認為教育是學校的事，孩子送到學校就是老師的.事，教不好就是老師的責任。
熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內容，也是父母必不可少的一種永恒的責任與義務。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。
家庭是幼兒進入社會的橋梁，是兒童進入社會的起點中國。父母的愛好、言行、行為習慣對幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長的期望，愛撫，教育態度對幼兒的行為，性格的養成也是至關重要的。
針對這些現象我認為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進幼兒的發展。改善家庭教育我們應該怎么做呢？我認為應該做到以下幾點：
一、學校方面
1、家園合作。促進老師和家長之間的交流糾正家長的教育誤區，形成正確的、科學的教育觀，如請家長來園參觀了解幼兒的這一天的學習生活，在園表現，讓家長觀看幼兒在學校的游戲、活動，了解幼兒學到的知識和經驗。
2、舉辦親子游戲促進家長與幼兒之間的交流。
二、家庭方面
1、尊重幼兒。幼兒是有意識的、有思想的，獨立、單一的個體，不是父母的私有財產更不是父母的附屬品應該得到尊重。父母應重視對現有階段的教育，即促進幼兒德、智、體、美的全面發展而不是只注重智力的發展。以幼兒的興趣為第一導向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過仔細觀察幼兒潛在的天賦信號就能發現幼兒的天賦，并進行開發使其得到發展。
2、提升父母的知識結構和內容，不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責僅僅等同于“保姆”的看附義務，只負責幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。
3、理智地對待幼兒在成長過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會遇到這樣或那樣的問題，要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文，就必須運用科學、合理的教育方法。譬如：當父母心情不好，有事在忙或對幼兒提出的問題難以啟齒時父母往往會說：去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當父母對幼兒提出的問題難以做出回答時父母往往會做出模棱兩可或者錯誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個觀察事物的好機會也可能會讓孩子形成錯誤的認知，在這個時候父母可以直接說出媽媽不會，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。
4、讓孩子學會愛。在當今社會，大多數的家庭都只有一個孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學許許多多親人得愛，幼兒無時無刻不被愛所包圍，可是他們卻不懂得用愛來回報他人，認為愛自己是天經地義的事兒，并不會感到珍惜，這是十分可悲的事。針對這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學會關愛他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養幼兒的美好情操。
幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發展，所以家庭教育一定得使用正確得當的方法為孩子打造一個良好的能激發幼兒的興趣的環境。
幼兒教育論文12
課題來源：
學前兒童在專門的教育機構中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經數代人的艱苦努力，有了長足的進步和發展。隨著國家《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領性文件的出臺，學前教育逐步走上了規范化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的和意義
目標：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業素養和理論水平，改進學前教育質量，實現還幼兒快樂童年的目的。
意義： 研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的'各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內容和方法
內容：
1.調查報告
2.幼兒心理學
3.游戲理論
4.幼兒家庭教育
5.此現象的危害
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經驗
2、可參考的文獻、報告不全面
3、對此課題的研究理論知識不足
4、可借鑒的實例缺乏
解決方法：
1、利用課余時間多去幼兒園實習，為實踐創造條件。
2、到網上圖書館查找查閱相關資料。
3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
xx、1-2月 請指導教師檢查資料 提出修改意見
xx、2、15-25日 修改題材 補充查閱資料
xx、2、25-3、15日 擬開題報告
xx、3月末 進行第一次修改
xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
xx、4月末 進行論文電子文稿排版
xx、5月 提交論文
xx、5月中旬 論文答辯
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幼兒教育論文13
在教學診斷中，“學”是診斷的標桿，學生學得好才是一節好課；“教”是診斷的對象，診斷要發現教學存在的問題并進行矯治，以提高教師教學水平。幼兒園的教學診斷要從“發現問題、解決問題”的角度，通過觀察幼兒的“做”來評價幼兒的“學”，通過幼兒的“學”評價教師的“教”，讓教師在“教中學、學中教”，以提高課堂質量。本文以中班語言課——《認識反義詞》為例，對其中具有普遍意義的問題進行分析與思考，并提出建議性策略�！墩J識反義詞》是一節大多數老師都熟悉的課題，通過對這節課的診斷，可以更為清晰地發現教學理念與方法上存在的一些問題，并進行深入的思考。
一、尷尬的提問——“老師：什么是反義詞？”
1．課堂實錄
上課鈴聲響，老師在幼兒前面的桌子上擺上很多教具：“小朋友們，老師今天和大家做一個游戲，讓大家從這些玩具中找出意思相反的東西并說出來�？纯凑l找得好、找得快！”于是，幼兒一起擁上去，七手八腳地尋找。
一分鐘后，有的幼兒拿一個玩具；有的拿出兩個無關的東西；有的幼兒在玩具面前不知所措，不知道如何下手……看到小朋友們沒有順利地找出兩個相反的東西，老師有點著急了。
老師又說：“下面說說手中有什么相反的東西？”幼兒七嘴八舌叫起來：“我有兩本書，一本大的、一本小的�！崩蠋熕坪跽业搅税参�，微笑著夸獎了這個幼兒一下。
“老師，我有一個積木，它……”“老師，她那個不是相反的！”……老師顯得有些慌亂，又加上一句：“大家想想：這些玩具中有哪些反義詞呢？”幼兒面面相覷，“老師，什么叫做反義詞啊？”老師的臉一下子紅了，說：“反義詞呢？就是指兩個意思相反的詞，例如黑與白、大與小、高與矮……�，F在，大家再重新找一遍，看誰能夠找到反義詞！”……
2．教學診斷
從這個片斷中可以看出，老師顯得有些慌亂，因為幼兒的反應沒有如她預想的那樣“順利地找出意義相反的玩具，并順利地說出‘意義相反的詞’”。那么其中的原因在哪里呢？
我認為：最根本的原因是老師沒有按照教學的基本規律辦事情這表現在兩個方面。一方面是沒有認清中班幼兒的學習能力；另一方面是沒有按照思維規律來教學。在課堂的引入階段，老師直接讓幼兒從教具中尋找“意義相反”的東西，什么叫做“意義相反的東西”呢？這對于中班幼兒來講有點難了。另外，老師在幼兒還沒有搞清楚什么叫做“反義詞”的時候就讓幼兒找“反義詞”，這無疑不符合邏輯。
3．教學矯治
如果這樣開始教學，效果一定要好得多：
老師先拿出一對玩具——大球與小球，問：“小朋友們，這兩個球有什么區別？”幼兒一定能答出：“一個大，一個小�！�
接著老師說：“大和小，它們叫做反義詞。還有：高和矮、胖和瘦等，都叫做反義詞。”然后，讓幼兒再到桌子上的一對教具中，尋找反義詞。
這樣的教學一方面符合中班幼兒的能力水平，另一方面按照“具體-抽象-具體”的思維規律，幼兒就能夠順利地開始反義詞的“尋找”了。
幼兒語言表達能力處于初級階段，在學習新語言的過程中能調用的經驗很少，與教師的經驗與理解力的差距極其巨大。所以，教師一定要認清楚中班教學的起點與目標，把握好教學的最近發展區，有針對性地進行教學。要精挑細選一些幼兒能夠理解的方式及語言，同幼兒進行交流互動，才能形成良好教學關系。同時，教師要精通幼兒的學習規律，遵照思維規律辦事，堅持從具體走向抽象的思維邏輯，才能夠打通幼兒思維的通道。
可見，教師對課堂掌控能力的不足，看似簡單，實質上隱含著教師對教學對象與教學規律把握的缺陷，只有認真理解這些基本規律，才能夠得心應手，否則再多的課堂教學閱歷也未必能夠取得大的進步。為此，建議老師有了一定的實踐經驗與教訓后，重新閱讀《幼兒心理學》等書籍，一定有別樣的收獲。
二、失落的主體——“別講話，聽老師說！”
1．課堂實錄
經過剛才的“不順利”以后，課堂秩序有段混亂，教師也明顯不自信了，調動幼兒主動性與積極性的意志受到了打擊，在這種情況下教師“加強了對課堂的控制”�！翱刂啤睆狞c名發言開始：“小朋友們坐到位置上不要講話，下面聽老師說�！�
“王淼，你說你找到了什么反義詞？”王淼“啊”了半天，說不清楚�！皬堃坏ぃ隳�？”張一丹說：“我……我手里的是大本子和小球！”老師點點頭，說：“大本子的‘大’和小球中的‘小’是一對反義詞，很好！你們還發現什么反義詞？”有幾個小朋友陸續說出了幾個，但不是非常準確。
于是，老師將教具重新擺放一遍，大聲地說：“黑與白是不是反義詞！大與小是不是反義詞！就像這樣找！”“這兩個鉛筆一個長一個短，這里面的反義詞是‘長和短’；這兩長紙一張是白的一張是黑的，里面的反義詞是……”幼兒才開始作出正確法反應：“白與黑！”接著，“直與彎”“哭與笑”“胖與瘦”……課堂的氣氛終于緩和了。
2．教學診斷
在課堂的開始，老師就一直試圖讓幼兒成為課堂的'主體，讓幼兒充分發揮學習的自主性，讓課堂充滿著“幼兒的身影，幼兒的聲音，答案讓幼兒說出來。”但由于沒有把握好課堂的起點與思維的規律，老師的引導不到位，幼兒的表現不如人意。在這個“教師加強控制”的環節中，老師充分發揮了引導的作用，幼兒得以逐步領悟“反義詞”的規律，說出了很多反義詞，教學的效果開始顯現。這反映了教師的引導對于教學過程的重要性。
幼兒主體性的發揮需要教師成為課堂的“配角”，但是過于強調教師的“配角”地位，使得課堂失去了教師的科學引導，這樣的課堂根本無法發掘幼兒主體的潛力。上面這個片段中的師生互動過程，二者都兼顧到了，但是幼兒的主體性潛力并未得到足夠的發掘。
3．教學矯治
我們先看看另外一位老師是怎樣上的：
老師在幼兒基本把握反義詞的規律，并能夠正確找出幾個反義詞之后，讓幼兒再到桌子上給教具們配對，并說出自己發現的反義詞，“看哪位小朋友說的多！”老師對找出反義詞的幼兒進行激勵表揚，并對沒有找出來的幼兒進行幫助：“你請一位小朋友幫幫你找一個，并謝謝她！”于是有很多同學幫他出主意，找反義詞。
老師接著讓幼兒想一想：“在你的生活中，小朋友們發現有哪些反義詞呢？”于是，小朋友們你一言、我一語地說了很多反義詞。
在這個老師的教學中，教師用激勵的方式引導幼兒的積極性，這是對主體性的第一次激發；然后，讓幼兒去幫助沒有找到反義詞的幼兒，既讓幼兒學會了尋求幫助與幫助別人，也保護了幼兒的自尊心與自信心，這是對主體性的一次升華；最后，老師讓幼兒從自己的生活中尋找反義詞，把教學與生活經驗結合起來，從生活體驗中發掘教學的素材，這是對幼兒主體的全面落實。這種基于主體情感、經驗以及興趣的教學思維，能夠培養幼兒的各種能力，激發學習的興趣，取得更好的教學效果。
幼兒的“學”是教學的最終目的，也是評價教師“教”的重要標桿。只有良好的學依賴于教師對幼兒主體性的全面激發與保護，也依賴于教師科學的引導。有一些教師認為主體性教學就是讓幼兒活動最大化，這是一種誤解。沒有教師科學引導的課堂，學生的主體是表面化的，內在的東西不會被發掘出來，而沒有內在思維、情感激發的課堂是沒有深度的。激發主體積極性與體驗性的最好方法就是結合“實踐”，實踐是知識的源泉，學習從實踐開始符合教學的思維規律，“做中學”是幼兒園教學中值得推廣的教學切入口。
三、苦澀的講解——“記住，‘紅與綠’不是反義詞！”
1．課堂實錄
老師接下來設計了一個游戲活動——在磁性黑板上貼上了很多的圖片，分列成為兩列，教師指定幼兒到上面去用粉筆將這些想法一次的圖片連起來，同時說出：“我找到的反義詞是什么！”游戲內容與前面通過實物找反義詞的難度查不到，幼兒的積極性及其高漲，效果也不錯。但是，在幼兒連起來圖片并說出來的過程中，出現了幾個小的插曲，很值得回味：
有一個幼兒把兩個筆筒連起來，說：“高和矮！”這時候，下面一個幼兒喊起來：“是深和淺！”老師笑了笑，點點頭，沒有說話。
有一個幼兒把一個紅色的毛巾與綠色的手帕連起來，說：“紅與綠！”
有一個幼兒把一個方形的積木與圓球連起來，說：“圓和不圓！”
有一個幼兒把兩本薄厚不同的書連起來，說：“大與��！”……
老師對于“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這幾個問題明顯覺得不對頭，聽課的人明顯也感到了不對勁。于是老師本能地對“紅與綠”進行解釋：“黑與白是相反的，紅與綠也是相反的嗎？”幼兒無語……
老師的臉又紅了：“小朋友們……紅與綠不是反義詞，記住哦！”
2．教學診斷
這幾個問題非�？简灷蠋煹慕虒W智慧，第一個學生提到的“深與淺”是一個非常智慧的答案，老師完全應該對這個幼兒進行極高評價，并由此激發其它幼兒開展“就同一對物品”尋找兩個以上反義詞的活動，如：兩個人之間的“老和少、胖和瘦、高和矮”等，進一步發掘幼兒的思維，培養擴散性思維的能力。
對于“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這樣的問題，作為幼兒園的老師不一定都要去當時就解決，因為根據幼兒的年齡經驗以及語言局限性，向他們解釋這些問題不一定適合�！皩嶄洝敝欣蠋煹囊痪洹靶∨笥褌儭t與綠不是反義詞，記住哦！”顯得無力而又苦澀，其實不如放下這個問題，這反而是合理的。
當然，我們可以在力所能及的情況下讓幼兒多想一想，例如：兩本薄厚不同的書，老師可以讓幼兒想一想“有沒有新的反義詞？”如果幼兒說不出來，老師可以代勞一下，這樣至少可以擴展幼兒的詞匯量。
3．教學矯治
課堂的核心是思維，幼兒的思維以形象思維為依托，教師要善于從形象思維開始，通過各種圖片、實物、生活實例等作為思維的載體，促進幼兒去想象、回憶、總結等。在條件允許的情況下，要不失時機地讓幼兒多“想一想”。只要在課堂上幼兒能夠去“想”，無論結果怎么樣都是寶貴的，無論幼兒想的對不對，教學都是成功的。
在這節課的課后，有一位聽課的老師一直與上課的青年教師糾纏“紅與綠、圓和不圓、大與小”作為反義詞的對錯問題。課后單純去探討反義詞的知識時可以的，但是如果這位聽課人把這幾個詞的不到位作為課堂的科學性缺陷來指出，這其實是另一種對幼兒教育的無知。幼兒的學習過程最主要的不是知識學習過程，而是思維方式與情感經驗的啟蒙過程，幼兒主動的思維、積極的情況與良好的興趣，遠遠比知識的深淺與嚴謹性重要。
從以上課堂教學的過程來看，年輕教師的教學基本理念是科學的，能夠主動激發思維，以生活基礎為原點開展各種活動。但是課堂的節奏以及邏輯性上存在不足，這反映教師對教學規律以及幼兒思維的把握需要進一步強化。建議通過學習類似，開展“具體-抽象-具體”的微格教學訓練，把握幼兒的思維規律與能力，能夠讓她的課堂得到較快的提升。
幼兒教育論文14
幼兒教育作為個人教育的基石，并在個人的成長中起到極其重要的作用。然而在我國，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒有意識到幼兒教育對幼兒成長的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。
結合實際，筆者從幼兒教育的類型出發，進而提出了幼兒教育的一些方法及其對幼兒身心發展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。
一、幼兒教育概述
幼兒教育是指幼兒教師對三歲至六歲的孩童進行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎，并且是一個人發展的重要而特殊的階段。在我國對于幼兒進行教育的組織、機構可以分為以下三種類型：
1、公立幼兒園。為了倡導人們重視幼兒教育，幫助人們在“起跑線”上能健康、快速的發展，國家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機構。
2、私立幼兒園。為了減少政府的負擔，幫助普及幼兒教育基礎。企業或個人若能達到符合國家規定的辦學標準條件，就可以自行獨立經費建立私人幼兒教育機構。私立幼兒教育機構可以擁有自行管理的權利，為幼兒提供優質的服務。同時，國家為了讓私立幼兒園擁有高質量的辦學條件，允許私立幼兒教育機構依靠幼兒家長繳納學費幫助教育活動進行運轉。一般情況下，私立幼兒園的教學質量較高，且收費高。
3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數量，提升幼兒教育質量，政府可以行使財政手段與權力指導建立幼兒教育機構。企業或個人在建立幼兒園時接受政府出資協助，在一定程度上擁有行使主要管理權外，還將會接受政府協助與監督，此幼兒教育機構稱為“半民半官”幼兒園。
這三種幼兒教育機構的經費來源決定了它的類型，并充分體現國家對于幼兒教育的支持。無論是那種機構都必須為幼兒帶來收益，因此幼兒教育機構非常重視幼兒教師對幼兒進行教育的方法。
二、幼兒教育的方法
1、幼兒教學安排要符合幼兒特點。幼兒入園后，幼兒教師應在各種教學與園內生活中，要求并幫助幼兒學會“做自己能做的事情自己做”。培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的優秀品質，提高生活自理能力。因受生活、學習等環境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強。
從幼兒的角度出發，幼兒內心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來民主意識較弱，導致幼兒對于幼兒教師產生一種敬畏感，所以不愿意主動與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說話時會語無倫次的現象，不能流暢表達出自身想法。
2、開展豐富的游戲活動。游戲不僅是一種靈活、簡便的`教育活動，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動。在游戲中，幼兒教師可以通過各種材料、教學情境來指引幼兒熟悉、認識事物，這有助于培養幼兒的良好品質和認識能力。讓幼兒在輕松的活動氛圍中，身心得到健康、全面的發展，生活自理能力和衛生習慣得到一定的提高。
3、豐富課程內容。自然是一本真實的百科全書，蘊藏著豐富的知識，它生動、形象、具體的展現了學習的內容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動、鮮活的實例，這對兒童身心發展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進幼兒健康。在自然的原始場所里，幼兒可以親自去發現、探索，從中得到真實、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒啟迪、靈感，將會增長幼兒自身的知識，加深熱愛自然，并受益無窮。
三、關注幼兒身心發展
幼兒的身心發展關乎幼兒整個人生價值觀的建立，幼兒教師應十分關注幼兒的身心發展，以下有三點基本策略可以促進幼兒身心和諧健康發展。
1、運動促進生理發育。兒童生理是一切發展得以進行的基礎，家長與教師都關注幼兒生理健康的成長。經過豐富經驗的積累，證明運動是促進兒童生理健康發展的關鍵。由此，人們創造了豐富的傳統游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動的位置。
幼兒學習游戲規則，體驗失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時在智力、身體健康、創造性等方面不斷地進步。
2、互動促進心理成長。學習可以促進心理成長，這也是行為發生變化的一個新的層次。幼兒通過種類繁多，形式各異的娛樂(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學習、生活中帶來的煩悶，又可以滋潤心靈，促進心理成長。
3、智力促進成長。智力是人們認識世界的一種觀察力、思維力、想象力等綜合能力的體現。智力一般與先天遺傳因素有著密切的關系，同時受生活環境與教育因素的影響，而且還與個體實踐與努力有關。
遺傳是基礎，后天教育和環境對人的智力起著十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導，可以讓幼兒健康成長。
人類的學習資料都是來源于生活，通過對生活的觀察，善于思考和總結改善生活的狀態。幼兒教師只要遵循這一過程，選擇合適的材料，指導幼兒觀察生活、感受生活、啟發思想、總結經驗等，促使幼兒全面得到發展與提升。
幼兒教育論文15
【摘要】心理暗示在人們的日常生活中是非常常見的一種心理現象，其主要有兩種不同的類型，一種是積極心理暗示，另一種是消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進幼兒的成長與學習，而消極的心理暗示對幼兒學習與成長會帶來負面的作用。因此在幼兒的教育中，教師要運用積極的心理暗示，這對于提高幼兒的學習以及信心具有重要作用。
【關鍵詞】分析；幼兒教育；積極心理暗示；應用
幼兒正處于成長時期，他們的許多行為還需要家長以及教師給予指導，而在指導的過程中具體方法有許多，例如明示教育、積極的心理暗示以及消極的心理暗示等，但是它們對幼兒所帶來的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對于幼兒來說比較難以接受，甚至會使他們發生逆反的心理；而消極的心理暗示則會帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過委婉含蓄的方式，對幼兒的心理進行疏導[1]，可以有效地促進幼兒向著積極的方向發展，所以在幼兒的教育中，教師可以大量地采用積極心理暗示。
1教師運用語言的方式來實施暗示
幼兒教師的語言是實施積極心理暗示重要的途徑之一，它具有含蓄與委婉的特點，幼兒通過領悟教師的語言而調整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導更加有效。教師糾正幼兒的坐姿時，可以通過舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說明不良坐姿會帶來的后果[2]，例如教師向幼兒介紹小樹成長中，如果在幼苗時期能夠筆直的站立著，那么在它成長中就能保持樹干一直是直立的，如果小樹苗剛開始就是歪著的，那么它長大了樹干就呈現出一定的傾斜，如果這時候再將它糾正過來，不僅十分的困難，而且還不利于樹木的成長，嚴重的情況下，樹木會因為傷及樹根而導致它難以成活，所以現在幼兒要端正坐姿，保持身體的挺拔，不然就會向傾斜的小樹一樣。教師通過這樣的例子，可以有效的糾正幼兒的不良坐姿，同時幼兒也能夠意識到自己的問題，從而促進他們積極地改正自己的不良坐姿習慣。
2教師通過行為方式實施暗示
幼兒教師的行為暗示方式主要是通過手勢、表情以及體態等，教師根據幼兒在課堂上的表現情況而運用不同的行為進行暗示，這種積極暗示會給幼兒帶來積極地效果。例如當幼兒勇敢地發言時，教師可以為他豎起大拇指，當幼兒接受到教師這一動作時，就會獲得極大的鼓勵，在他們的心理就知道發言這一行為是受到教師的贊同，因此，他們在今后的課堂中就會爭取積極的發言。反之，如果幼兒在課堂上出現任意的離開自己的.位置或者在玩別的玩具時，教師這時可以用嚴厲的眼神看著幼兒，示意他停止自己的手中的事情，然后回歸到課堂中，幼兒就能夠獲得教師所發出的指令，從而促進他們及時地改正。教師對于幼兒的這些不良行為通過給予適當的行為提示并促進他們改正，不僅能夠有效的保護幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對促進幼兒積極、健康的心理成長具有重要的作用，同時也能夠在這樣“無聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學習效果。
3發揮榜樣的力量進行暗示
在幼兒的日常生活中，教師的一言一行都會對幼兒產生極大的影響，包括教師的衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的心理，因此教師要在對幼兒的教育中嚴格的要求自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的學習榜樣[3]。例如教師在教師中發現有垃圾掉在地上，然后及時地撿起來丟到垃圾桶里，這樣一個簡單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發現地上有垃圾就要及時地撿起來。教師通過這樣的方式為幼兒樹立一個良好的榜樣，那么幼兒就會按照這樣的榜樣來規范自己的行為，從而養成良好的習慣。再者，教師還需要在幼兒中發現一些良好的學習榜樣，并且專門地提出來向幼兒說明，使得幼兒能夠在同學之中發現學習的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習慣，積極地向他們學習。例如有的幼兒在畫畫時，總是能夠將畫紙保持得十分干凈、整潔，教師就可以將這些畫紙展示給其他的幼兒觀賞，然后推動幼兒向他們學習，所以通過榜樣暗示法教育幼兒也具有良好的教育效果。
4結束語
積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達方式，在幼兒的教育中帶來十分重要的影響，教師通過這種積極心理暗示不僅對幼兒的自尊心帶來較好地保護，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，因此教師要在幼兒的教育中科學地使用這種方式方法。幼兒正在發展的大好時期，自我的意識還處于萌芽的階段，不可避免的會受到許多方面帶來的影響，所以這就需要教師對幼兒的教育運用積極心理暗示，不斷地鼓勵幼兒的學習，從而幫助他們樹立自信心，這在他們的成長中能夠帶來有益的指導。
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