軍隊成人教育論文
一、以研代講,用研討式教學法引導學員學習
學歷教育中,寫作課屬于大學語文課程中的一部分,一般包括了寫作基礎理論、方法,以及公務文書寫作、新聞寫作、學術論文撰寫等內容。寫作課主要是使學員了解基本寫作知識,培養基本的文章寫作能力,學會常用文章種類的寫作方法,為日后工作需要打下初步的基礎。教員可以系統安排教學時間,從寫作基礎知識教學開始,教員教一個,學員學一個,穩扎穩打,邊講邊練,教員多采取知識灌輸的方法,力求把理論講透,把文種講全。在任職教育中,參加培訓人員已經有一定的寫作基礎和實踐經驗,不需要也不想泛泛進行寫作學習,他們希望教員能貼部隊實際,解決問題,使培訓有實實在在的效果。這時,可以摒棄傳統的以教員為主體的理論講授教學方式,讓學員成為課堂的主角,讓學員自己思考。一般的文種,可以通過范文閱讀,啟發學員根據自己平時寫作的實際,引導他們歸納寫作方法,總結寫作技巧,進行模擬寫作練習,檢驗學習效果。也可以讓學員當教員,自己上一課,鼓勵他們把自己的得意之作亮出來,談談自己的寫作心得。通過讓學員自己講課,能促使其把平時模糊的思考上升至理性分析,總結摸索出自己的一套經驗,也能讓大家互相交流寫作經驗和工作體會,了解不同崗位的同類文書的寫法,豐富寫作經驗。
二、以辨促思,用比較式教學法啟發學員思考
學歷教育中,公文寫作課著重于寫作基礎知識與方法的學習訓練,教學內容安排比較繁雜。任職教育中,公文寫作課的教學目的是提高學員勝任崗位任職需要的寫作能力,教學要求相對提高,但教學時間卻相對有限,這就要求我們必須結合實際,改變原有教學思路,優化教學內容,采取新的教學模式。在文體知識和應用寫作中,側重應用寫作;在應用寫作教學中,側重學員在工作崗位中最基礎最常見的幾類文種(如通知、請示、計劃、總結),使教學重點突出,有針對性,增強教學效果。講授時,也可以改變原有各文種“基礎知識———寫作方法———例文分析———作業練習”的.授課模式,而是以專題辨析的形式來分類指導,以辨促思,讓學員自己聯系實際進行思考,使之準確把握相關公文的聯系與區別,掌握好文種的寫法。公文包含的文種很多,有些文種的意義和性質很相似,如計劃與總結、請示與報告、請示與函等。在文書寫作課教學中,可將類似的文種放在一起進行比較、分析,辨其異同,研究、探討它們的寫作規律和方法,以便觸類旁通,從而達到深入認識的目的。如“請示”與“報告”的“八不同”、“請示”與“函”的“五不同”等。通過文種分類比較,引導學員自己思考辨析的方式對文種進行探討,有利于其正確地使用公文文種,把握知識的整體性與連貫性,達到舉一反三、觸類旁通的效果,切實學會寫好公文。
三、運用“案例”分析,用案例式教學法來提高學員解決問題的能力
“案例”教學法能充分發揮教學互動、教學相長的優點,可以培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過“案例”分析,能加深學員對公文寫作專業知識的掌握,以及對其他相關知識內容的融會貫通,并能增強他們嚴密的思維能力,形成嚴謹的寫作作風。通過“案例”分析,能讓學生明白直觀地了解公文質量的優劣,明確公文中有代表性的主要問題。對于重點文種和寫法復雜、學員寫作普遍感到有問題的文種,應該從部隊行文實踐中,選擇一些針對性強、有代表性、甚至可以是一些病文,讓大家根據自己的寫作經驗進行分析,然后通過課堂討論、集體會診的方式,糾正錯誤,總結出文種寫作的基本方法。公文是傳達貫徹上級領導機關方針、政策,發布行政法規和規章及指導工作、交流經驗的重要工具,所以在寫作公文時,要重點考慮應達到什么目的、解決什么事、需要基層做什么。通過具體例文分析,讓學員自己認識到少說空話、套話,要把公文寫短、寫精、寫實;同時還要注意公文的效用,應在實事求是上下工夫,做到實事詳寫、虛事略寫、新措施詳寫、舊方法略寫,特色要說足,一般的情況可一帶而過。在教學中可通過引入大量的“案例”,使書本中的寫作理論與工作實際生活密切結合起來,以增強學員對各種公文文體的感性認識,同時使學員對照自身在工作中的寫作實踐,啟發和幫助其更好地把握文種寫作中的關鍵,切實提高學員寫作能力。
四、設置情景模擬,用模擬式教學法指導具體實踐活動
“紙上得來終覺淺,覺知此事須躬行”。所謂模擬教學法,是通過情景模擬,要求學員扮演指定行為角色,并對其行為表現進行評定和反饋的一種培訓方法,通過這種體驗某種行為的具體實踐,可以幫助發展和提高其寫作技能。在公文寫作教學中,我們通常進行的想定作業,其實就是一種簡單的情景模擬。在想定作業時,通常會設置一些盡量接近真實的條件,如某單位舉辦某活動,請學員以某干事身份下發一則通知。這其實就是最簡單的情景模擬和角色扮演。在教學中若創設的教學情境科學、適度、恰當,能在課堂上激發學員求知欲和好奇心,增強學員學習的興趣,使學員沉浸在探索、思維和發現的境況中,有著身臨其境的感覺?梢杂眠@種方式來挖掘學員的內在潛力,開發學員的智力、能力和想象力,培養學員的創造意識和自主探究、合作探究的能力。模擬式教學法在具體操作過程中,事先應充分準備,要有周密的計劃和部署。在公文寫作教學中,除了簡單的想定作業外,運用情景教學法,可以和參謀業務技能其他課程(如軍事地形學、參謀業務基礎)結合起來。如模擬一次演習,讓學員扮演戰時參謀角色,利用參謀作業系統,培養學員作戰要圖標繪、文書擬制等能力。
五、總結
總而言之,在公文寫作教學中,可運用的教學方法多種多樣,關鍵是在使用這些方法時,一定要明確教學所要達到的目的是什么。任職教育目標是培養學員崗位任職能力,課堂教學的方式直接影響著學員實踐能力的培養。因此,要想提高學員的實踐能力,在公文寫作課堂教學中就要進一步加大實踐教學的比重,豐富寫作訓練的方法和手段,充分調動學生的積極性,放手讓其在有限的時間和空間里多思、多聽、多寫、多練,促使他們都能成為探索者和創造者,從而也能使教學達到事半功倍的效果。
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