幼兒武術及戶外區角結合幼兒教育的作用論文

幼兒武術及戶外區角結合幼兒教育的作用論文

　　摘要：隨著幼兒教育的改革，區角教育在我國的許多幼兒教育機構逐漸取代了傳統的集體教育模式，而在區角教育風靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內容以區角教育方式進行推廣。中國傳統武術可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個強健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養幼兒良好的內在品質。還武術區角教育對幼兒的培養有很好的促進作用。

　　關鍵詞：幼兒武術;戶外區角;武術戶外區角教育;幼兒教育

　　1概念的界定

　　1.1區角

　　區角指合理利用涉及幼兒園活動室或者公共環境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發展區、自然角、益智區、操作區，大大豐富了幼兒的個體化發展的內涵，為幼兒的個性發展提供了一個良好的空間。

　　1.2戶外區角

　　以室內區角教育的活動形式為基礎，利用室外空間，材料的優勢構建更加具有開放性的戶外活動區域，給幼兒提供更為開闊的活動和游戲場地，擴大了幼兒的活動范圍，更加適合于幼兒自由、多動的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。

　　1.3武術與戶外區角的結合

　　從幼兒教育角度出發，將武術中的傳統套路、武德和其他與武術有關的鍛煉活動通過戶外區角這一教育形式載體納入至幼兒教育當中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統武術，學習傳統武術技術，于無形中增強幼兒體質，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統武術中豐富的文化內涵。

　　2區角教育相比于傳統集體教學的區別與優勢：

　　2.1區別

　�。�1）傳統教學模式的核心是教師的教，學生的學的雙邊互動。強調教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動接受教師所給予的一切。區角教育的核心是幼兒在游戲中主動的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強調幼兒主體性活動為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論等來獲得知識、發展能力的一種組織形式。幼兒為主動學習者。（2）教學模式以老師的教育開展為主線，學生大多在同一時間從事同一事情。區角教育則以學生的自主互動或游戲為主線，與學生創新意識密切相關，所以學生大多在相同時間做不同的事情。

　　2.2優勢

　�。�1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動腦。區角教育充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現“玩中學”“做中學”。（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動去與其他同齡人或老師溝通，無形當中增加了幼兒的互動能力與交流能力。（3）尊重幼兒的個體差異，幼兒在以自己為中心的活動或游戲中，會根據自己的身體情況、能力、經驗主觀地采取最適合自己的行動，從而達到因人施教的目的。

　　3武術戶外區角教育分析

　　3.1從體育教育的角度

　�。�1）比較國家最新發布的《2014年國民體質監測》與《2010年國民體質監測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質變化趨勢，同時相比于2010年男性幼兒網球擲遠、走平衡木、10米往返跑等指標有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于2010年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數據中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項目中可以看出，我國幼兒的力量素質、柔韌素質、平衡素質也均有不同程度的下降。而中國傳統武術隸屬于體育運動，本身就具有了強身健體、增強體質的功能。幼兒在進行以武術為主題的活動中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運動，武術戶外區角的開展，給幼兒足夠的時間、空間、條件去進行運動，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質、柔韌素質、平衡素質等多個方面改善我國幼兒體質，降低幼兒肥胖增加幅度。（2）在體育教育的范疇上，武術戶外區角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術在鍛煉幼兒體質的同時賦予了體育活動更多的文化內涵。自古以來，傳統武德滲透入武術活動的每一個環節。幼兒在武術戶外區角教育中時刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質，武德以一個抽象的形象逐漸深入幼兒內心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。

　　3.2從培養幼兒的角度

　�。�1）武術戶外區角教育強調幼兒的主動參與，幼兒在以興趣為基礎的前提下，會積極的加入到以武術為主題的活動或游戲當中，幼兒各項能力提高的同時，也促進了傳統幼兒教育模式效果的提高。（2）由于武術戶外區角教育強調幼兒主動的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動、活潑的天性，促進了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達到基本教育目的的同時，培養幼兒樂觀的心態。（3）幼兒在主動參與武術游戲時，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發、主動解決問題時，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協作解決問題。在幼兒協作時，可培養幼兒的協作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。

　　3.3從傳統武術角度

　　武術戶外區角教育可弘揚、傳播傳統武術文化，有利于傳統武術文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術當中時，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉變為對武術的興趣，從而主動的參與到傳統武術活動，甚至課下的武術訓練當中。本身成為一個武術文化的弘揚、傳播的載體。

　　3.4從中國傳統文化角度

　　中國傳統武術隸屬于中國傳統文化的范疇，傳統武術得到繼承的同時，也意味著中國傳統文化在一定意義上也得到了繼承與傳播

　　參考文獻：

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　　[2]2010年國民體質監測公報[R].2012-11.

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　　[4]吉玉良.幼兒武術教育的實然之境與價值闡釋[J].武漢體育學院學報,2013(2).

　　[5]馬艷.幼兒武術教育與文化傳承[J].上海體育學院學報,2010,5.

　　[6]陳月文.幼兒園戶外運動質量與兒童動作發展的關系[J].學前教育研究2013(4).

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