小學生閱讀熱情激發(fā)之我見教育論文
摘要：要使學生的閱讀熱情保持下去，就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，科學的設計閱讀活動，使學生不僅愛讀、會讀，而且讀得積極主動，從而實現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變的目標，激發(fā)閱讀的興趣。
關鍵詞：激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀熱情；提高表達能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。毋庸質(zhì)疑，興趣是學生探求知識、認識事物的動力。興趣能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促進積極思考，提高閱讀效果。
當前，小學生在語文學習中缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄的現(xiàn)象普遍存在。表現(xiàn)在把閱讀當成一項不愿意去做，又不得不做的事去應付；閱讀時對詞匯、佳句的積累較少，甚至是走馬觀花，毫無結果。這樣的閱讀必然導致作文時缺少寫作的素材。由此可知，沒有讀的興趣，就談不上閱讀的熱情；沒有閱讀熱情的保持，就談不上閱讀的質(zhì)量和寫作的水平。因此，作為教師如何激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大他們的知識面是首要解決的問題。也只有這樣，才能提高學生的語文素養(yǎng)。故此，有興趣才能自覺主動地閱讀；有興趣才能有堅持不懈的閱讀動力；有興趣才能形成良好的閱讀習慣；有興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情。下面僅就我在教學實踐中，如何激發(fā)學生閱讀興趣，談談幾點體會。
一、教給學生閱讀方法，誘發(fā)閱讀興趣
古人云：閱讀無甚妙法，惟有從疑到無疑，從無疑到有疑。對于小學生而言，他們的閱讀經(jīng)歷少，對字詞理解較差，在閱讀過程中，用筆在文章上圈一圈關鍵詞，聯(lián)系上下文來理解，掃除文字障礙，用筆劃一劃好詞佳句，劃出疑難句等，并鼓勵學生對不懂的句子，通過反復閱讀去領會。讓學生思考后提出不懂的問題，運用網(wǎng)絡查找資料等去釋疑。其次教師再針對學生共同的疑難處，在課堂上稍加點撥，并讓學生根據(jù)自己的問題重點閱讀，在閱讀過程中找到答案。這樣做，可最大限度地發(fā)揮學生的獨立性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣。
二、注重閱讀知識積累，喚起閱讀興趣
學習語文就是要讓學生在理解、內(nèi)化大量鮮活語言的基礎上，運用積累實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。學生單靠課內(nèi)是無法把語文學好的'，只有把課堂學習和課外結合起來，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新語文課程的目標。其實，大多數(shù)學生喜歡讀課外書，但往往收不到效果。語言表達能力薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語言屢見不鮮。為什么會出現(xiàn)這些問題？我覺得學生的閱讀方法不夠得當，選擇的書籍漫無邊際。于是，我采用了“不動筆墨不讀書”的方法，讓每個學生準備一個課外讀物積累本，并確立“我愛文學”的主題。在積累本上，我又讓學生設計了“積累的詞語”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評價”等幾個項目。讓學生按這幾項要求去讀、去積累。與此同時，向?qū)W生推薦詩歌、小說、散文等相關文學讀物。對于優(yōu)秀生，鼓勵他們做創(chuàng)作筆記，如：續(xù)寫、讀后感等。這樣經(jīng)過一學期的實踐，感覺到學生在閱讀中，不是消極地接愛、索取，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。對于引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生主動積累語言，起到了極好的促進作用。
三、利用閱讀成果展示，增添學習興趣
心理學家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望�！毙W生貪玩，對讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”，必須循循善誘。為此，我的做法是開展一些活動，如：讀書心得交流會、講故事、詩歌朗誦會等。在活動中為學生創(chuàng)建閱讀展示平臺，讓學生看到自己的進步，不僅鍛煉了學生的膽量，還有效地提高了學生的口語表達能力，為學生從說話表達順利向書面表達過渡打下了堅實的基礎。另外，定期舉行閱讀積累手冊展覽會，讓閱讀能力強的學生成為其他學生的榜樣，協(xié)助教師指導并帶動全班學生提高閱讀能力，讓更多的學生感受成功的快樂。學生有了閱讀興趣，就有了持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的內(nèi)在動力了。
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