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      2. 高中階段學生自主養成教育的實現論文

        時間:2024-06-24 08:46:14 教育學 我要投稿

        高中階段學生自主養成教育的實現論文

          一、堅持全方位育人,構建適應時代要求的“自主教育”序列

        高中階段學生自主養成教育的實現論文

          圍繞“以德啟智、立德樹人”這一理念,我們要堅持以學生發展為本,充分尊重學生的主體地位,尊重學生的人格尊嚴,時時處處體現學生的自主性,讓“自主教育”成為德育教育的主旋律,構建了“自主行為習慣、自主學習習慣、自主管理習慣、自主健體習慣、自主個性發展習慣”為內容的“自主教育”序列,引導學生健康、主動、和諧發展。

          自主行為習慣。以落實日常行為規范為主要內容,充分發揮學生的自主教育、自主評價的作用,使學生在自律中養成良好的行為習慣和生活習慣。

          自主學習習慣。在教學中,以合作學習為載體,以自主探究為主線,充分貫徹以學定教的原則,充分發揮學生的主體作用,使學生養成良好的自主學習的好習慣。

          自主管理習慣。以合作學習小組為載體,以學生自治為核心,以培養學生自我管理能力為目的,使學生在自主中學會合作、在合作中學會自治,養成自主管理的良好習慣,探索構建班級學生自治管理新機制。

          自主健體習慣。以陽光體育活動為載體,通過豐富多彩的健體活動,形成“我運動、我健康,我參與、我快樂”的意識,形成良好的健體習慣。

          自主個性發展習慣。以社團教育為載體,以促進學生個性發展為目的,使學生在豐富多彩的社團活動中,展示自我,實現自我,張揚個性,養成積極向上的自我個性發展習慣。

          二、堅持全程育人,暢通以生活體驗為主的“自主教育”渠道

          我們堅持“時時講養成、事事將養成、處處講養成”的思路,體現重過程、輕結果的原則,通過“五條”實施途徑,全過程抓養成,確保養成教育落到實處。

          ( 一) 課程育人,創新“自主教育”有效載體

          課程是育人的載體。為提高“自主教育”的科學性和規范化水平,我們積極拓寬課程資源,優化德育課程理念,加大德育實施力度,取得良好效果。

          一是將德育主題班會納入校本課程,每周一課時,形成系列,對學生進行養成教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等。

          二是開設德育評價課,每周一節,采取量化評價與質性評價相結合的方式,促使學生健康發展。

          三是開設國防教育課,每年新生入校都要舉行軍訓,培養學生的吃苦精神、磨練學生的意志,增強學生的國防意識。

          四是開設心理健康教育,使學生正確對待生命的價值,樹立正確的人生觀,善待自己。

          五是倡導學科教師在課堂教學中加強情感投入,認真落實“情感態度與價值觀目標”,培養學生樂學、進取、向上的科學精神,養成良好的學習習慣。

          六是拓寬教育渠道,充分發揮家長委員會的作用,積極實施家長義教活動,形成家校合理,提高育人效果。

         �。� 二) 活動體驗,搭建“自主教育”生命平臺

          新道德教育倡導德育要回歸生活、回歸實踐。為提高德育的實效性,我們沿著“在活動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中內化”的思路,積極開展豐富多彩的主題教育活動,取得理想效果。

          為使養成教育的各項要求讓學生入腦入心,及時開展了學規范、背規范活動; 為進一步加深師生對養成教育的理解,我們優秀案例評選活動、“好習慣伴我成長”演講比賽、養成教育征文活動、疊被小能手評選活動等等。

          我們還認真開展感恩教育、責任教育、愛心教育、自信教育等,培養學生良好的心理習慣,促進其健全人格的形成。

          ( 三) 文化浸潤,濃化“自主教育”良好氛圍

          良好習慣的養成,需要構建一個健康向上的大環境。在實施養成教育的過程中,我們非常注重打造養成教育的文化氛圍,形成濃厚的文化底蘊,用文化浸潤學生心田,形成良好習慣。

          一是加強以養成教育為主旋律的校園環境文化建設,通過名人名言、凡人哲語等,營造養成教育的空間環境。

          二是大力營造養成教育的輿論氛圍,通過每日集體宣誓、國旗下講話、校園廣播,積極倡導“養成良好習慣光榮”的氣氛。使學生在良好文化的熏陶下,促進良好道德行為的生成。

         �。� 四) 評價激勵,確保“自主教育”實效

          學生良好習慣的養成,最初往往是從約束開始。為發揮評價的導向和監督功能,我們構建了以學生自我評價為核心的多元化養成教育評價體系,對學生實現多元評價。

          三、堅持全員育人,建立以學生為本的“自主教育”長效機制

          學生良好習慣的形成是一項系統的工程,需全員參與,齊抓共管,為提高管理的科學性,我們認真貫徹五項原則: 以德啟智原則、規范性原則、自主性原則、知行統一原則、持久性原則,大大提高了養成教育的科學性。

          所謂“以德啟智原則”,就是我們高度重視德育在學生全面發展中的作用,通過德育改善學生的智育水平,通過提高學生的情商、促進學生智商的提高,進而促進學生的全面發展。

          所謂規范性原則,是指我們在實施養成教育的過程中,時時處處事事都要體現規范性。規范設計、規范實施,確保實效。

          所謂自主性原則,就是“以學生為主體”,以滿足學生的個體需要為目的,時時處處體現“自主”,充分發揮學生的自律作用,促進其和諧發展。

          所謂知行統一原則,就是要體現“知、情、意、行”這樣一個教育過程,以產生“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的效果。

          所謂持久性原則,就是在管理上要體現“嚴、細、實、恒”策略,因為習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果,因此,必須經過長期反復的訓練才能形成,必須要嚴要求、精細化、抓落實、反復抓,逐步形成長效機制。

          “自主”養成教育的實施,使教師樹立了正確的教育觀,學生樹立了正確的價值觀,大大優化了育人環境,改善了學生心理,形成了積極、健康、向上的氛圍。通過近一年的實踐,已初見成效,走進我校校園,“舉止講文明,跑操講整齊、就餐講秩序、就寢講安靜、內務講整潔、班級管理講自主、課堂學習講合作、社團活動盡張揚”的良好局面已初步形成。“時時講自主、事事好習慣”已巍然成風。德育教育的成功推動了學校整體辦學質量的提高,促進了素質教育的深入開展,受到社會各界和家長的廣泛贊譽。

          “自主”養成教育的實施,使教師樹立了正確的教育觀,學生樹立了正確的價值觀,大大優化了育人環境,改善了學生心理,形成了積極、健康、向上的氛圍。

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            高中階段學生自主養成教育的實現論文

              一、堅持全方位育人,構建適應時代要求的“自主教育”序列

            高中階段學生自主養成教育的實現論文

              圍繞“以德啟智、立德樹人”這一理念,我們要堅持以學生發展為本,充分尊重學生的主體地位,尊重學生的人格尊嚴,時時處處體現學生的自主性,讓“自主教育”成為德育教育的主旋律,構建了“自主行為習慣、自主學習習慣、自主管理習慣、自主健體習慣、自主個性發展習慣”為內容的“自主教育”序列,引導學生健康、主動、和諧發展。

              自主行為習慣。以落實日常行為規范為主要內容,充分發揮學生的自主教育、自主評價的作用,使學生在自律中養成良好的行為習慣和生活習慣。

              自主學習習慣。在教學中,以合作學習為載體,以自主探究為主線,充分貫徹以學定教的原則,充分發揮學生的主體作用,使學生養成良好的自主學習的好習慣。

              自主管理習慣。以合作學習小組為載體,以學生自治為核心,以培養學生自我管理能力為目的,使學生在自主中學會合作、在合作中學會自治,養成自主管理的良好習慣,探索構建班級學生自治管理新機制。

              自主健體習慣。以陽光體育活動為載體,通過豐富多彩的健體活動,形成“我運動、我健康,我參與、我快樂”的意識,形成良好的健體習慣。

              自主個性發展習慣。以社團教育為載體,以促進學生個性發展為目的,使學生在豐富多彩的社團活動中,展示自我,實現自我,張揚個性,養成積極向上的自我個性發展習慣。

              二、堅持全程育人,暢通以生活體驗為主的“自主教育”渠道

              我們堅持“時時講養成、事事將養成、處處講養成”的思路,體現重過程、輕結果的原則,通過“五條”實施途徑,全過程抓養成,確保養成教育落到實處。

              ( 一) 課程育人,創新“自主教育”有效載體

              課程是育人的載體。為提高“自主教育”的科學性和規范化水平,我們積極拓寬課程資源,優化德育課程理念,加大德育實施力度,取得良好效果。

              一是將德育主題班會納入校本課程,每周一課時,形成系列,對學生進行養成教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等。

              二是開設德育評價課,每周一節,采取量化評價與質性評價相結合的方式,促使學生健康發展。

              三是開設國防教育課,每年新生入校都要舉行軍訓,培養學生的吃苦精神、磨練學生的意志,增強學生的國防意識。

              四是開設心理健康教育,使學生正確對待生命的價值,樹立正確的人生觀,善待自己。

              五是倡導學科教師在課堂教學中加強情感投入,認真落實“情感態度與價值觀目標”,培養學生樂學、進取、向上的科學精神,養成良好的學習習慣。

              六是拓寬教育渠道,充分發揮家長委員會的作用,積極實施家長義教活動,形成家校合理,提高育人效果。

             �。� 二) 活動體驗,搭建“自主教育”生命平臺

              新道德教育倡導德育要回歸生活、回歸實踐。為提高德育的實效性,我們沿著“在活動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中內化”的思路,積極開展豐富多彩的主題教育活動,取得理想效果。

              為使養成教育的各項要求讓學生入腦入心,及時開展了學規范、背規范活動; 為進一步加深師生對養成教育的理解,我們優秀案例評選活動、“好習慣伴我成長”演講比賽、養成教育征文活動、疊被小能手評選活動等等。

              我們還認真開展感恩教育、責任教育、愛心教育、自信教育等,培養學生良好的心理習慣,促進其健全人格的形成。

              ( 三) 文化浸潤,濃化“自主教育”良好氛圍

              良好習慣的養成,需要構建一個健康向上的大環境。在實施養成教育的過程中,我們非常注重打造養成教育的文化氛圍,形成濃厚的文化底蘊,用文化浸潤學生心田,形成良好習慣。

              一是加強以養成教育為主旋律的校園環境文化建設,通過名人名言、凡人哲語等,營造養成教育的空間環境。

              二是大力營造養成教育的輿論氛圍,通過每日集體宣誓、國旗下講話、校園廣播,積極倡導“養成良好習慣光榮”的氣氛。使學生在良好文化的熏陶下,促進良好道德行為的生成。

             �。� 四) 評價激勵,確保“自主教育”實效

              學生良好習慣的養成,最初往往是從約束開始。為發揮評價的導向和監督功能,我們構建了以學生自我評價為核心的多元化養成教育評價體系,對學生實現多元評價。

              三、堅持全員育人,建立以學生為本的“自主教育”長效機制

              學生良好習慣的形成是一項系統的工程,需全員參與,齊抓共管,為提高管理的科學性,我們認真貫徹五項原則: 以德啟智原則、規范性原則、自主性原則、知行統一原則、持久性原則,大大提高了養成教育的科學性。

              所謂“以德啟智原則”,就是我們高度重視德育在學生全面發展中的作用,通過德育改善學生的智育水平,通過提高學生的情商、促進學生智商的提高,進而促進學生的全面發展。

              所謂規范性原則,是指我們在實施養成教育的過程中,時時處處事事都要體現規范性。規范設計、規范實施,確保實效。

              所謂自主性原則,就是“以學生為主體”,以滿足學生的個體需要為目的,時時處處體現“自主”,充分發揮學生的自律作用,促進其和諧發展。

              所謂知行統一原則,就是要體現“知、情、意、行”這樣一個教育過程,以產生“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的效果。

              所謂持久性原則,就是在管理上要體現“嚴、細、實、恒”策略,因為習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果,因此,必須經過長期反復的訓練才能形成,必須要嚴要求、精細化、抓落實、反復抓,逐步形成長效機制。

              “自主”養成教育的實施,使教師樹立了正確的教育觀,學生樹立了正確的價值觀,大大優化了育人環境,改善了學生心理,形成了積極、健康、向上的氛圍。通過近一年的實踐,已初見成效,走進我校校園,“舉止講文明,跑操講整齊、就餐講秩序、就寢講安靜、內務講整潔、班級管理講自主、課堂學習講合作、社團活動盡張揚”的良好局面已初步形成。“時時講自主、事事好習慣”已巍然成風。德育教育的成功推動了學校整體辦學質量的提高,促進了素質教育的深入開展,受到社會各界和家長的廣泛贊譽。

              “自主”養成教育的實施,使教師樹立了正確的教育觀,學生樹立了正確的價值觀,大大優化了育人環境,改善了學生心理,形成了積極、健康、向上的氛圍。