高中階段學生自主養成教育的實現論文

高中階段學生自主養成教育的實現論文

　　一、堅持全方位育人，構建適應時代要求的“自主教育”序列

　　圍繞“以德啟智、立德樹人”這一理念，我們要堅持以學生發展為本，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的人格尊嚴，時時處處體現學生的自主性，讓“自主教育”成為德育教育的主旋律，構建了“自主行為習慣、自主學習習慣、自主管理習慣、自主健體習慣、自主個性發展習慣”為內容的“自主教育”序列，引導學生健康、主動、和諧發展。

　　自主行為習慣。以落實日常行為規范為主要內容，充分發揮學生的自主教育、自主評價的作用，使學生在自律中養成良好的行為習慣和生活習慣。

　　自主學習習慣。在教學中，以合作學習為載體，以自主探究為主線，充分貫徹以學定教的原則，充分發揮學生的主體作用，使學生養成良好的自主學習的好習慣。

　　自主管理習慣。以合作學習小組為載體，以學生自治為核心，以培養學生自我管理能力為目的，使學生在自主中學會合作、在合作中學會自治，養成自主管理的良好習慣，探索構建班級學生自治管理新機制。

　　自主健體習慣。以陽光體育活動為載體，通過豐富多彩的健體活動，形成“我運動、我健康，我參與、我快樂”的意識，形成良好的健體習慣。

　　自主個性發展習慣。以社團教育為載體，以促進學生個性發展為目的，使學生在豐富多彩的社團活動中，展示自我，實現自我，張揚個性，養成積極向上的自我個性發展習慣。

　　二、堅持全程育人，暢通以生活體驗為主的“自主教育”渠道

　　我們堅持“時時講養成、事事將養成、處處講養成”的思路，體現重過程、輕結果的原則，通過“五條”實施途徑，全過程抓養成，確保養成教育落到實處。

　　（ 一） 課程育人，創新“自主教育”有效載體

　　課程是育人的載體。為提高“自主教育”的科學性和規范化水平，我們積極拓寬課程資源，優化德育課程理念，加大德育實施力度，取得良好效果。

　　一是將德育主題班會納入校本課程，每周一課時，形成系列，對學生進行養成教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等。

　　二是開設德育評價課，每周一節，采取量化評價與質性評價相結合的方式，促使學生健康發展。

　　三是開設國防教育課，每年新生入校都要舉行軍訓，培養學生的吃苦精神、磨練學生的意志，增強學生的國防意識。

　　四是開設心理健康教育，使學生正確對待生命的價值，樹立正確的人生觀，善待自己。

　　五是倡導學科教師在課堂教學中加強情感投入，認真落實“情感態度與價值觀目標”,培養學生樂學、進取、向上的科學精神，養成良好的學習習慣。

　　六是拓寬教育渠道，充分發揮家長委員會的作用，積極實施家長義教活動，形成家校合理，提高育人效果。

　�。� 二） 活動體驗，搭建“自主教育”生命平臺

　　新道德教育倡導德育要回歸生活、回歸實踐。為提高德育的實效性，我們沿著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內化”的思路，積極開展豐富多彩的主題教育活動，取得理想效果。

　　為使養成教育的各項要求讓學生入腦入心，及時開展了學規范、背規范活動； 為進一步加深師生對養成教育的理解，我們優秀案例評選活動、“好習慣伴我成長”演講比賽、養成教育征文活動、疊被小能手評選活動等等。

　　我們還認真開展感恩教育、責任教育、愛心教育、自信教育等，培養學生良好的心理習慣，促進其健全人格的形成。

　　（ 三） 文化浸潤，濃化“自主教育”良好氛圍

　　良好習慣的養成，需要構建一個健康向上的大環境。在實施養成教育的過程中，我們非常注重打造養成教育的文化氛圍，形成濃厚的文化底蘊，用文化浸潤學生心田，形成良好習慣。

　　一是加強以養成教育為主旋律的校園環境文化建設，通過名人名言、凡人哲語等，營造養成教育的空間環境。

　　二是大力營造養成教育的輿論氛圍，通過每日集體宣誓、國旗下講話、校園廣播，積極倡導“養成良好習慣光榮”的氣氛。使學生在良好文化的熏陶下，促進良好道德行為的生成。

　�。� 四） 評價激勵，確保“自主教育”實效

　　學生良好習慣的養成，最初往往是從約束開始。為發揮評價的導向和監督功能，我們構建了以學生自我評價為核心的多元化養成教育評價體系，對學生實現多元評價。

　　三、堅持全員育人，建立以學生為本的“自主教育”長效機制

　　學生良好習慣的形成是一項系統的工程，需全員參與，齊抓共管，為提高管理的科學性，我們認真貫徹五項原則： 以德啟智原則、規范性原則、自主性原則、知行統一原則、持久性原則，大大提高了養成教育的科學性。

　　所謂“以德啟智原則”,就是我們高度重視德育在學生全面發展中的作用，通過德育改善學生的智育水平，通過提高學生的情商、促進學生智商的提高，進而促進學生的全面發展。

　　所謂規范性原則，是指我們在實施養成教育的過程中，時時處處事事都要體現規范性。規范設計、規范實施，確保實效。

　　所謂自主性原則，就是“以學生為主體”,以滿足學生的個體需要為目的，時時處處體現“自主”,充分發揮學生的自律作用，促進其和諧發展。

　　所謂知行統一原則，就是要體現“知、情、意、行”這樣一個教育過程，以產生“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的效果。

　　所謂持久性原則，就是在管理上要體現“嚴、細、實、恒”策略，因為習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此，必須經過長期反復的訓練才能形成，必須要嚴要求、精細化、抓落實、反復抓，逐步形成長效機制。

　　“自主”養成教育的實施，使教師樹立了正確的教育觀，學生樹立了正確的價值觀，大大優化了育人環境，改善了學生心理，形成了積極、健康、向上的氛圍。通過近一年的實踐，已初見成效，走進我校校園，“舉止講文明，跑操講整齊、就餐講秩序、就寢講安靜、內務講整潔、班級管理講自主、課堂學習講合作、社團活動盡張揚”的良好局面已初步形成。“時時講自主、事事好習慣”已巍然成風。德育教育的成功推動了學校整體辦學質量的提高，促進了素質教育的深入開展，受到社會各界和家長的廣泛贊譽。

　　“自主”養成教育的實施，使教師樹立了正確的教育觀，學生樹立了正確的價值觀，大大優化了育人環境，改善了學生心理，形成了積極、健康、向上的氛圍。

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