開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文

時(shí)間：2022-11-22 08:13:22 教育學(xué) 我要投稿

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　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文

　　開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文篇1

　　一、開放教育和遠(yuǎn)程教育兩者的區(qū)別及聯(lián)系

　　1.兩者之間的區(qū)別

　　開放教育體現(xiàn)的是一種教育思想，代表了實(shí)踐的較高境界，旨在向人們提供自由學(xué)習(xí)(包括獲得資源、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等)的機(jī)會(huì)。而遠(yuǎn)程教育則是特指在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下，教育主體向?qū)W習(xí)者提供或?qū)嵤┙逃膶?shí)踐領(lǐng)域。開放教育是針對(duì)現(xiàn)存教育(包括對(duì)象、內(nèi)容和方式等)的封閉提出的概念，而遠(yuǎn)程教育則是針對(duì)傳統(tǒng)的師生課堂提出的遠(yuǎn)程化學(xué)習(xí)的服務(wù)方式。

　　2.兩者之間的聯(lián)系

　　一是遠(yuǎn)程教育在教育對(duì)象和教學(xué)模式上可體現(xiàn)出開放性特征。作為利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)的教育形態(tài)，遠(yuǎn)程教育在解決了交通干線(網(wǎng)絡(luò))和運(yùn)載工具(媒體)的前提下，使得遠(yuǎn)距離教育得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，讓更多的學(xué)習(xí)者在校園外獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源電子化、網(wǎng)絡(luò)化后會(huì)有更多的學(xué)習(xí)方式供學(xué)習(xí)者選擇。二是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)了開放教育理念的成熟和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教育形式，具有教育媒體的多元化、傳播知識(shí)的開放性、教育功能的多樣化、教育資源分配的平均化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化等特點(diǎn)，其他任何教育形式無法比擬。正是遠(yuǎn)程教育的這些特點(diǎn)讓更多的學(xué)習(xí)者和研究者以全新的方式感受到了教育改革和發(fā)展的無窮力量，豐富了開放教育的內(nèi)涵，使得相關(guān)研究和實(shí)踐得以不斷深人。

　　二、開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)啟示

　　遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種新型教育方式，尤其是在教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列教育行動(dòng)計(jì)劃的推動(dòng)下，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育三駕馬車并進(jìn)，讓社會(huì)逐步接納并融人其中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)高位運(yùn)行，特別是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，教育大眾化、繼續(xù)化、終身化的需求越來越強(qiáng)烈，遠(yuǎn)程教育在具體實(shí)踐過程中如何借鑒開放教育的理念，彌補(bǔ)現(xiàn)存不足，讓更多社會(huì)成員接受優(yōu)質(zhì)教育，是我們迫切需要探究的課題。

　　1.全方位吸納學(xué)習(xí)者

　　隨著我國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化、信息化建設(shè)的深人開展，基層民眾對(duì)信息和新知識(shí)越來越強(qiáng)渴求，這為遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的客觀條件。目前，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者主要還是成年在職人員和少部分在校青少年，這部分學(xué)習(xí)者必須通過人學(xué)測(cè)試或人學(xué)資格認(rèn)定才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于辦學(xué)和技術(shù)設(shè)備的要求，大部分遠(yuǎn)程教育終端只傳送到地(市)級(jí)城市，少部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能傳送到縣(市)級(jí)城市。處在城市的社區(qū)、廣大農(nóng)村以及還達(dá)不到人學(xué)資格要求的大批民眾的學(xué)習(xí)需求還不能得到滿足，只能成為遠(yuǎn)程教育潛在的教育對(duì)象。因此，在學(xué)歷層次、專業(yè)范圍和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育需要解決教育對(duì)象較為單一的問題，逐步推廣注冊(cè)人學(xué)，拓展辦學(xué)空間。要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教育的資源配置，健全縣(市)級(jí)教育資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，同時(shí)逐步向街道、農(nóng)村社區(qū)、企業(yè)甚至家庭延伸，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，形成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教育資源全方位開放奠定基礎(chǔ)，使廣大學(xué)習(xí)者真正有條件實(shí)現(xiàn)‘，4W”，即實(shí)現(xiàn)允許任何學(xué)習(xí)者(Whoever)、隨時(shí)(Whenever)、隨地(Wherever)以任何方式(Whatever)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，使教育民主化、終身化的崇高理想伴隨著遠(yuǎn)程教育對(duì)社會(huì)的全方位開放而逐步成為現(xiàn)實(shí)。

　　2.開放和整合學(xué)習(xí)資源

　　我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)正迅猛增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)民的數(shù)量增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，網(wǎng)絡(luò)正成為整個(gè)社會(huì)環(huán)境中最為直接和便于獲取信息的途徑，在很多生活和工作領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)甚至成為開展業(yè)務(wù)的必備工具。與此同時(shí)，隨著我國(guó)信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，尤其是“寬帶中國(guó)”的提出，更為遠(yuǎn)程教育的新發(fā)展提供了新機(jī)遇。各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)了大量網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，這些資源絕大部分只向在籍學(xué)生開放，學(xué)習(xí)者需要注冊(cè)人學(xué)或參加相關(guān)培訓(xùn)才能有償使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大部分社會(huì)學(xué)習(xí)者無法獲得遠(yuǎn)程教育學(xué)校(院)“內(nèi)”的資源。遠(yuǎn)程教育應(yīng)緊抓發(fā)展機(jī)遇，將各級(jí)各類資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立教育信息化系統(tǒng)，如“中國(guó)教育和科研網(wǎng)”(GER-NET)，通過成熟的資源傳輸技術(shù)和體系，提供門類齊全、分類明確、查詢便捷、信息豐富的學(xué)習(xí)資源，并以此服務(wù)于社會(huì)民眾，鼓勵(lì)民眾學(xué)習(xí)和使用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放。

　　3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程開放

　　遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式較為固定，一般通過網(wǎng)絡(luò)和媒體途徑遠(yuǎn)程傳送學(xué)習(xí)資源，輔以少量的輔導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這一模式的前提是學(xué)習(xí)者具有相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和作業(yè)能力，僅僅是網(wǎng)絡(luò)傳輸并不能解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的困難。遠(yuǎn)程教育在有效傳輸學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上必須“以學(xué)習(xí)者為中心”，一方面保證他們?cè)谡n程內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的“自主權(quán)”，充分尊重學(xué)習(xí)者自己的特點(diǎn)、興趣和愛好，給他們選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)的權(quán)利;另一方面還充分考慮學(xué)生的主體性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。“尊重和發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主體性，幾乎是世界遠(yuǎn)程教育的共識(shí)，也能更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的個(gè)性解放與個(gè)性塑造”口，。在西方，尤其是美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家，目前運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互教學(xué)已經(jīng)成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要方式，許多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)把學(xué)習(xí)基地轉(zhuǎn)移到家庭。這些做法的根本目的就是通過網(wǎng)絡(luò)媒體充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“自我學(xué)習(xí)”的能力，以技術(shù)為輔助手段，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，真正通過學(xué)習(xí)過程的開放，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。

　　4.提升人才培養(yǎng)層次

　　我國(guó)遠(yuǎn)程教育經(jīng)過前期的探索已經(jīng)逐步發(fā)展到了本科教育階段，但國(guó)外的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在碩士以及更高層次的教育實(shí)踐中展開，各種新的教育技術(shù)服務(wù)于更為廣泛的領(lǐng)域。目前伴隨著國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)加劇和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)在職人員的技能培訓(xùn)與繼續(xù)教育的需求持續(xù)增加。在此背景下，遠(yuǎn)程教育需要及時(shí)做出合理的'定位，在不斷完善各方面條件的同時(shí)，注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、科研與實(shí)踐指導(dǎo)兼顧，在更多的層面上培養(yǎng)不同類型的實(shí)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的多元化，適應(yīng)科技和生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　5.走進(jìn)群眾生活，豐富教育內(nèi)容

　　目前各級(jí)各類遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源絕大多數(shù)是為學(xué)歷教育或非學(xué)歷培訓(xùn)服務(wù)的，教育內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)建構(gòu)和實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，很少涉及民眾的業(yè)余生活，人們可訪問的資源中缺少生活化的內(nèi)容。教育內(nèi)容過于學(xué)術(shù)，讓很多普通人對(duì)原本普及程度不高的遠(yuǎn)程教育敬而遠(yuǎn)之。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，各種知識(shí)更新的周期日趨縮短，人們需要不斷充實(shí)和發(fā)展自身，否則就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活。作為“教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)回應(yīng)，有關(guān)部門制定了服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)的新的戰(zhàn)略舉措”〔3]。與此同時(shí)，國(guó)家需要通過多方努力在個(gè)體生…活和工作的周邊建立起多種學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)造全方位的教育條件，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代教育的第一要?jiǎng)?wù)是引導(dǎo)人們將學(xué)習(xí)真正作為其全面發(fā)展的必要條件，作為生活的一部分，而不僅僅是生活的準(zhǔn)備。因此，遠(yuǎn)程教育完全可以通過內(nèi)容的拓展和開放不同類型及層次的教育，來滿足人們不斷增長(zhǎng)的文化和精神需求，讓青少年的興趣獲得拓展、成年人素養(yǎng)的到提升、老年人閑暇生活得到豐富，讓遠(yuǎn)程教育成為教育生活化的便捷渠道和改進(jìn)社會(huì)生活的重要工具。

　　6.加強(qiáng)對(duì)外合作，開放遠(yuǎn)程教育實(shí)體

　　目前，遠(yuǎn)程教育所開展的各項(xiàng)教育教學(xué)服務(wù)主要局限于國(guó)內(nèi)，缺少對(duì)外拓展的意識(shí)和行動(dòng)。一方面，三類遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)外辦學(xué)未能有效展開，在境外設(shè)立的遠(yuǎn)程辦學(xué)或教育服務(wù)機(jī)構(gòu)較少;另一方面，教學(xué)資源建設(shè)與培養(yǎng)國(guó)際型人才的要求未能有效銜接，缺乏國(guó)際化視野。隨著科技的迅猛發(fā)展一、各種文化之間的碰撞與融合，教育的國(guó)界逐漸消失。從教育的現(xiàn)狀來看，越來越多的名校正大幅度拓展自身的覆蓋空間，跨國(guó)合作，跨國(guó)招生，不斷發(fā)揮傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)。在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，也要通過大規(guī)模地推廣使用開放在線課程(MOOC)等手段，讓教育資源全球共享，形成全球輻射。在教育國(guó)際化大背景下，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育應(yīng)主動(dòng)出擊，在發(fā)展與完善自身建設(shè)的同時(shí)，逐步開放教育實(shí)體，開放教育資源，向國(guó)外拓展，向國(guó)際化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)際型人才。

　　開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文篇2

　　一、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

　　1.建設(shè)目標(biāo)

　　（1）素質(zhì)能力。高校理應(yīng)引導(dǎo)教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，幫助教師樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)集體觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使其更多、更快、更好掌握本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷拓展現(xiàn)代化科學(xué)手段和教育信息技術(shù)，時(shí)刻聯(lián)系社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

　　（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在能夠完成任務(wù)的前提下使用最少的人數(shù)。一般來說，一支高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據(jù)教育總體規(guī)劃，專任教師數(shù)量需要達(dá)到10人以上，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例達(dá)到70％以上，高級(jí)職稱比例達(dá)到30％以上，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80％以上，企業(yè)兼職教師與專職教師比達(dá)到1∶1。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中至少保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人1~2人，中青年骨干教師3~4人；到著名高校聘請(qǐng)?zhí)仄附淌?~2人；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師2人以上，教學(xué)管理服務(wù)人員１人。

　　2.建設(shè)方法

　　“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開放與遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資建設(shè)的重點(diǎn)和核心。由于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)要求人員整體素質(zhì)高、資金前期投入較大，因此建設(shè)主張以引進(jìn)或者聘請(qǐng)教學(xué)名師、培養(yǎng)青年骨干教師、通過專業(yè)教師“走出去”持續(xù)深化校際、校企合作，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、專兼比例滿足要求的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極拓寬教師隊(duì)伍的來源途徑，優(yōu)化改進(jìn)“雙師”教師隊(duì)伍，健全管理機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)制約相結(jié)合，采取“引進(jìn)、聘請(qǐng)、選送、下放、帶起來”和“內(nèi)培外引，雙向交流”等措施，深化兩個(gè)“雙配制”，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　（1）引進(jìn)。即可加大高層次師資引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)來自企業(yè)一線的工程設(shè)計(jì)專家、技術(shù)人員等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，又可根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地引進(jìn)人才，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科、專業(yè)帶頭人，設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，加大培養(yǎng)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　（2）聘請(qǐng)。即可探索建立聘請(qǐng)企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教師的機(jī)制；對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性比重較大的課程，還可聘請(qǐng)校外專家兼職授課。高校要充分挖掘社會(huì)教育資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境。

　　（3）選送。即可選送骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位、獲取各項(xiàng)資格。例如改善制度，加強(qiáng)進(jìn)修支持力度，使工科專業(yè)現(xiàn)在攻讀碩士學(xué)位的教師能安心取得學(xué)位，并有計(jì)劃選拔部分教師攻讀博士學(xué)位。

　　（4）下放。即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現(xiàn)場(chǎng)第一線實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠(yuǎn)程教育。

　　（5）帶起來。即“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師制”。實(shí)行“導(dǎo)師制”是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的.一項(xiàng)重要舉措，也是加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選成長(zhǎng)的有效途徑。通過實(shí)行“導(dǎo)師制”，將逐步創(chuàng)設(shè)專家教授與學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、教育教學(xué)指導(dǎo)、人格影響與激勵(lì)的良好氛圍，造就一支在專業(yè)教育領(lǐng)域中觀念新、意識(shí)強(qiáng)、善教學(xué)、懂方法、有特色的排頭兵。

　　3.培訓(xùn)方法

　　入職培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)、工作要點(diǎn)、教師工作手冊(cè)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，可以高效、快捷地提高教師遠(yuǎn)程教學(xué)的技能。入職培訓(xùn)是全體輔導(dǎo)教師必須參與的，在此過程中負(fù)責(zé)人需向教師們講解遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論，詳細(xì)介紹遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能；一對(duì)一輔導(dǎo)是開放與遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)化工作，每學(xué)期由教學(xué)部有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)輔導(dǎo)教師使用雙向視頻系統(tǒng)、課件制作、優(yōu)化遠(yuǎn)程應(yīng)用平臺(tái)；工作要點(diǎn)由學(xué)校教務(wù)處為每位輔導(dǎo)教師制定；教師工作手冊(cè)是指導(dǎo)輔導(dǎo)教師每學(xué)期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠(yuǎn)程平臺(tái)的學(xué)習(xí)欄目、工作中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進(jìn)互動(dòng)的活動(dòng)的組織方法等。

　　4.團(tuán)隊(duì)考核

　　“欲善其事，先利其器。”要形成一支專業(yè)使命感強(qiáng)、年齡層次合理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的開放與遠(yuǎn)程教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，考核制度是持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核周期一般應(yīng)為4年。考核方式上，學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)考核可分為年度考核和建設(shè)期考核。考核過程中堅(jiān)持“教學(xué)、科研和教學(xué)效果”并重，既應(yīng)考核教師在廳局級(jí)以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實(shí)踐教學(xué)效果；堅(jiān)持“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)效果考核。每年團(tuán)隊(duì)及其成員須填寫年度考核表，由教學(xué)部組織進(jìn)行年度考核和總結(jié)，并報(bào)教務(wù)處審核備案；對(duì)建設(shè)期滿的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行建設(shè)期綜合考核。

　　二、土木工程專業(yè)的實(shí)踐

　　為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力及發(fā)展?jié)摿Γ邶埥瓘V播電視大學(xué)土木工程專業(yè)積極構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，率先引入工程師、講師指導(dǎo)的模式。例如，邀請(qǐng)哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的資深設(shè)計(jì)師會(huì)同校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)土木工程本科班學(xué)生的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（A）》課程進(jìn)行指導(dǎo)。該課程是土木專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法是其主要內(nèi)容。針對(duì)這門課的特點(diǎn)要求教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們聘請(qǐng)“雙師型”教師任教是解決了此課程遠(yuǎn)程教學(xué)難的合理方式。校外專家豐富的工程素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際工程對(duì)設(shè)計(jì)的要求，既培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又把工程實(shí)例與枯燥的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學(xué)生喜歡。針對(duì)目前教師大部分從“學(xué)校到學(xué)校”，導(dǎo)致教師工程實(shí)踐能力較弱的問題。黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專業(yè)建立了持續(xù)派遣專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制。具體舉措包括：

　　①健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，引導(dǎo)、推動(dòng)教師前往生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面提升教師的工程素養(yǎng)；

　　②提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)骨干專業(yè)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊(cè)工程師考試認(rèn)證，努力承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與各種工程技術(shù)評(píng)審會(huì)議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；

　　③進(jìn)一步完善教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)。

　　三、結(jié)論

　　建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，結(jié)合開放教育的實(shí)際，“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以借鑒普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，使開放與遠(yuǎn)程教育特色更加鮮明。總之，開放與遠(yuǎn)程教育“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，合理的老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出的教學(xué)研究與建設(shè)成果，積極帶動(dòng)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　開放教育對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示論文篇3

　　摘要：在風(fēng)起云涌的數(shù)字化浪潮下，開放大學(xué)承載著廣播電視大學(xué)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大任務(wù)。而對(duì)于旨在開放共享，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的開放大學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)和課程建設(shè)已經(jīng)成為最緊迫、最核心的任務(wù)。作者以英語(yǔ)Ⅱ（1）課程為例，就課程講授內(nèi)容的選定與設(shè)計(jì)、課程建設(shè)中的體會(huì)與反思做出一些總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

　　科研項(xiàng)目：廣州市2014年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“探索轉(zhuǎn)型中的教育教學(xué)創(chuàng)新”、廣州市廣播電視大學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目“全基于網(wǎng)絡(luò)的公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建及其實(shí)驗(yàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JG011）的階段成果

　　作者簡(jiǎn)介：嵇思詩(shī)（1984-），女，湖北荊州人，英語(yǔ)文學(xué)碩士，廣州廣播電視大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

　　2012年7月31日，國(guó)家開放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立，揭示著我國(guó)從過去的學(xué)齡階段教育到終身教育，從專業(yè)人才培養(yǎng)到全民教育，從校園教育到社會(huì)教育，從專業(yè)教育到多樣化教育的標(biāo)志性轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是我國(guó)繼續(xù)教育向世界主流趨勢(shì)邁進(jìn)的體現(xiàn)。開放大學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)制，而需要在其前身———廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上重新探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，面向人人，實(shí)現(xiàn)教育公平的新路子。廣州廣播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱“廣州電大”）作為地方開放大學(xué)試點(diǎn)，承擔(dān)著廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和終身教育的重任。在過去的4年中，廣州電大勇敢地邁出了新步子，大膽與廣州遠(yuǎn)程教育中心合作，探索出了校企合作的新路子。

　　2014年初，筆者主持了與廣州遠(yuǎn)程教育中心牽頭的國(guó)建開放大學(xué)學(xué)歷教育遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程———英語(yǔ)Ⅱ（1）的建設(shè)1，本文將主要介紹網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會(huì)包括授課內(nèi)容的選定與設(shè)計(jì)，錄制IP課件中的準(zhǔn)備及應(yīng)對(duì)和問題反思。

　　一、課程內(nèi)容的選定與課程設(shè)計(jì)

　　英語(yǔ)Ⅱ（1）是中央廣播電視大學(xué)的公共英語(yǔ)課，是一門統(tǒng)設(shè)必修課，教學(xué)對(duì)象為開放本科各專業(yè)（非英語(yǔ)專業(yè)），面授課為72課時(shí)。本課程的課本為中央廣播電視大學(xué)劉黛琳教授主編的《開放英語(yǔ)3》，一共18個(gè)單元，其中3個(gè)為復(fù)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit）分為兩個(gè)部分（Session），每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activity）組成。這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是能夠?qū)?2課時(shí)18個(gè)單元原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)絡(luò)上嗎？答案顯然是否定的。理由有兩點(diǎn)：①客觀條件的限制。網(wǎng)絡(luò)課程每一講限時(shí)在40～60分鐘，沒有可能呈現(xiàn)出零碎的互動(dòng)環(huán)節(jié)或者練習(xí)環(huán)節(jié)。②授課對(duì)象的特殊性。本次網(wǎng)絡(luò)課程的授課對(duì)象不是全日制學(xué)生，而是參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的在職人員，細(xì)細(xì)碎碎的講解是不符合需求的。在職學(xué)生的需求是系統(tǒng)精練的講解，知識(shí)大框架的梳理以及復(fù)習(xí)備考的總結(jié)，所以在授課對(duì)象需求的基礎(chǔ)上選定和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是十分必要的。

　　基于以上原因，筆者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，分成了兩大部分：重難點(diǎn)分析和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

　　1. 重難點(diǎn)分析分為Unit1～5、Unit6～10、Unit11～15三大部分，每部分又將會(huì)分為grammer、languagefunction和vocabulary三大模塊進(jìn)行講解，模塊都配有相應(yīng)的在線練習(xí)以便學(xué)生看完視頻后及時(shí)地練習(xí)鞏固。

　　以Uint1～5為例，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

　　Grammar（語(yǔ)法重難點(diǎn)解析）：

　　①六種現(xiàn)在時(shí)態(tài)和過去時(shí)態(tài)的區(qū)別和運(yùn)用（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)）；

　　②一般過去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；

　　③定語(yǔ)從句；④談?wù)搶淼姆椒ā?/p>

　　Language function（語(yǔ)言功能重難點(diǎn)解析）：

　　①名詞、動(dòng)詞、修飾語(yǔ)（形容詞或副詞）等描述發(fā)展趨勢(shì)；

　　②here，there及one避免重復(fù)。

　　Vocabulary（重要詞匯回顧）：

　　①短語(yǔ)動(dòng)詞，重點(diǎn)是動(dòng)詞詞組的固定搭配，如bring sb up（撫養(yǎng)）、look aftersb（照顧）；

　　②形容詞與介詞的搭配，be available for sth（有空做某事）、be relevant to（與…相關(guān)）；

　　③描述人物性格、外貌的詞匯；

　　④travel、journey、trip、voyage作為名詞的辨析。

　　如此將內(nèi)容大刀闊斧進(jìn)行整合能極大程度地滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限且零碎的特點(diǎn)，同時(shí)也凸顯出遠(yuǎn)程教育作為未來開放大學(xué)主要教育手段所呈現(xiàn)出的靈活、高效、便捷的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間抓住最核心的架構(gòu)和內(nèi)容。

　　2.在復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面，由于本門課程為中央電大命題，題型相對(duì)固定且有規(guī)律可循。

　　著名數(shù)學(xué)家喬治·康托（Georg Cantor）說：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。科學(xué)地提出問題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，同時(shí)享受解決問題的快樂比單純地接受要印象深刻的多。針對(duì)學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、底子薄的特點(diǎn)，筆者本次摒棄了過去將一套題從頭到尾講述的方式，嘗試著將考點(diǎn)以問題的方式提取出來。以第二大題詞匯與結(jié)構(gòu)為例，筆者均以問題為引，分別講述了強(qiáng)調(diào)句、從句、虛擬語(yǔ)氣、反義疑問句、分詞、時(shí)態(tài)這六個(gè)考試頻率較高的知識(shí)點(diǎn)。這不僅能快速抓住學(xué)生的求知興趣讓他們更有興趣思考，同時(shí)也便于視頻課后的復(fù)習(xí)總結(jié)。

　　二、視頻錄制前準(zhǔn)備心得

　　為了保證視頻錄制的質(zhì)量，筆者在準(zhǔn)備前期做了大量的工作：詳細(xì)的時(shí)間表、PPT的優(yōu)化、講說詞的推敲、教師儀表儀態(tài)的注意。在這些工作的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一些心得。

　　1.PPT的制作。作為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，PPT的質(zhì)量不僅直接體現(xiàn)講授者對(duì)課程的理解，同時(shí)也是反映課程品質(zhì)的重要標(biāo)志。PPT的制作要求內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要，不能羅列大量文字，每張PPT的文字控制在三行左右為益，做到少而精。PPT采用深綠色背景，格局采用三七開分布。字體字號(hào)方面：字體均用方正大黑簡(jiǎn)體，首張用108號(hào)字標(biāo)識(shí)課程名稱，85號(hào)字標(biāo)示主講人姓名，最后一張統(tǒng)一為80號(hào)字“祝大家學(xué)習(xí)順利！”，中間部分統(tǒng)一為60號(hào)字。另外，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些細(xì)節(jié)方面也要格外注意，避免出錯(cuò)。

　　2.講授方面。在錄制過程初期緊張是難免的，會(huì)出現(xiàn)忘詞、說錯(cuò)詞等問題，而克服緊張心理的方法就是調(diào)整心態(tài)、熟記內(nèi)容。主講教師一定要充分熟悉課件內(nèi)容，甚至每一句話、每一個(gè)詞都要在準(zhǔn)備期間逐一推敲，這樣才能做到面對(duì)鏡頭行云流水、收放自如。同時(shí)，在錄制過程中一定要注意時(shí)間的'把握，避免毫無重點(diǎn)侃侃而談，每張PPT解說詞大約控制在1～1.5分鐘，這樣50張PPT大約可以在60分鐘左右完成。

　　3. 教師也需要在鏡頭前傳遞屬于自己的風(fēng)采，面帶笑容、自信滿滿。男女教師著裝應(yīng)莊重大方，男士建議西裝搭配莊重領(lǐng)帶，女士建議工作裙裝搭配亮麗絲巾，以展現(xiàn)出當(dāng)代教師溫文爾雅、氣若幽蘭之態(tài)。

　　以上介紹了本次開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容和心得，得益于課程內(nèi)容的精挑細(xì)選，課件制作的精于求精，錄像前期的精心準(zhǔn)備，以及后期制作工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)。本次課程在中期考核中得到了學(xué)生老師的認(rèn)可，但是筆者認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)課程還是存在著一些問題和遺憾，在此進(jìn)行反思和探索，以助于今后的進(jìn)步。

　　三、問題和反思

　　1. 授課對(duì)象和授課目的不明確導(dǎo)致教學(xué)方法單一，并不能針對(duì)電大在職學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。本次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的授課對(duì)象為在職學(xué)生，這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，但我們的目的從根本上說是激發(fā)主觀能動(dòng)性，使其掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)的面授課中，我們的教學(xué)方式是多樣化的，包括錄音、視頻、交際對(duì)話等，而在本次課程建設(shè)中并沒有考慮這類在職群體的特殊性，更多地照搬常用的教學(xué)講授模式，并沒有突出學(xué)生的操作技能和知識(shí)運(yùn)用。

　　2.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)模式單一。在實(shí)際的面授課中，我們的教學(xué)手段多種多樣，如PPT、視頻、電影、板書、情景模擬對(duì)話、戲劇等形式，但是由于網(wǎng)絡(luò)視頻課程所限，我們僅僅只運(yùn)用了PPT這種形式。另外，教師講授方面也僅僅只是最原始單一的講座式，并沒有模擬課堂和學(xué)生，所以不能體現(xiàn)任何師生互動(dòng)，同時(shí)也無法及時(shí)得到學(xué)生的反饋。

　　3.專業(yè)內(nèi)容和深度都略顯不足。由于每一講的時(shí)間都控制在60分鐘左右，所以很難就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地探討，而只能簡(jiǎn)要地介紹基礎(chǔ)的理論，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的情況。

　　4.在教師準(zhǔn)備方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)。授課教師大多數(shù)沒有太豐富的面對(duì)鏡頭的經(jīng)驗(yàn)，非常需要專門的人員對(duì)教師進(jìn)行短期的培訓(xùn)，大到如何注意口型、儀表儀態(tài)、移位，小到絲巾的搭配、面部的妝容等，這些小的細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出作品的精良。

　　在這三個(gè)多月的精心籌備中，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都深深地體會(huì)到做出一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是多么得艱辛，同時(shí)也意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)教育公平有多么巨大的推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)課程是開放大學(xué)的必然趨勢(shì)，今天的總結(jié)和反思是為了明天能看得更高走得更遠(yuǎn)，做出更多更適合開放大學(xué)特色的優(yōu)秀課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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