敏特優(yōu)缺點(diǎn)之我見教育論文
現(xiàn)在是信息社會(huì)，我們要讓學(xué)生接受信息環(huán)境下的教育，英語教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳播最前沿的信息，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)教育的適度超前和先導(dǎo)性。
在這樣的背景下，“敏特”教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，作為一種新生的教學(xué)手段，它為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，利用圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀、生動(dòng)、活潑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更容易突破教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。作為一種教學(xué)手段，“敏特”教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中，是對(duì)英語教學(xué)方法和手段的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。
一、“敏特”網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、提供了詞匯記憶的有效途徑
英語單詞的記憶一直都是學(xué)生的大難題，敏特軟件成功之處在于把這一難題成功的解決，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了記憶的效率。首先是外觀上軟件個(gè)性化的設(shè)置，設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這是其它任何媒體所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生置身于敏特教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這就是“敏特”容聲、色、文為一體的重要作用，對(duì)學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)有余力的學(xué)生突破了課堂進(jìn)度統(tǒng)一的模式，可以按照自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。最后該系統(tǒng)信息量大，并有純正的美語發(fā)音，在學(xué)習(xí)中還糾正了單詞發(fā)音問題，彌補(bǔ)了平時(shí)個(gè)人背單詞的一個(gè)不足，“敏特”資料可以免費(fèi)下載，詞匯量大、詞義廣泛、記憶效果好，可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍已學(xué)過詞匯，可以將不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行儲(chǔ)存，長期記憶。使用過一段時(shí)間后，我們明顯感覺學(xué)生的詞匯量增加了，原來模糊的詞匯變得清晰，生疏的詞匯得到鞏固，同時(shí)增加了對(duì)一個(gè)單詞多種意義的接觸，現(xiàn)在感覺做閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率都有了提高，更加得心應(yīng)手，并且在訓(xùn)練中聽力得到了很好的鍛煉，重要單詞和短語的集中學(xué)習(xí)以及日常用語的學(xué)習(xí)，在書面表達(dá)寫作中也起了不小的作用。下面是我們學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在詞匯、聽力、閱讀、寫作等方面的調(diào)差結(jié)果：
測(cè)試內(nèi)容詞匯聽力閱讀寫作
�。ㄊ褂们埃┏醵蠈W(xué)期單元測(cè)試70.35%75.3%60.22%80.77%
�。ㄊ褂煤螅┏醵掀谀y(cè)試90.12%81.37%78.5%91.45%
平均差19.77%6.70%18.28%10.68%
2、為英語課堂教學(xué)提供新的模式
傳統(tǒng)的教學(xué)是以固定教材為主，教材穩(wěn)定性為主，但是往往一般語言比較陳舊，不適于學(xué)生的發(fā)展，為了打破封閉式的課程設(shè)置模式，為了給非母語學(xué)習(xí)提供多語種學(xué)習(xí)模式和策略，我們要盡可能提供一個(gè)真實(shí)的交際需要和氛圍，因?yàn)檫@是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
在“敏特”英語的教學(xué)中，就為學(xué)生和老師都創(chuàng)造了真實(shí)的交際需要和交際氛圍，這樣給“外語環(huán)境”下的英語教學(xué)增添了語言學(xué)習(xí)氛圍；我們就需要“敏特”網(wǎng)絡(luò)課程，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，通過學(xué)校局域網(wǎng)為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)上教學(xué)資源比重的增加和更新速度要加快，學(xué)生可以與電腦互動(dòng)交流，這種相互交流、互相作用的語言環(huán)境，有利于大面積提高學(xué)生英語聽說讀寫的水準(zhǔn)；有利于學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)條件下大量有關(guān)英語國家的背景知識(shí)，建構(gòu)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式，有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感。 開放式的課程設(shè)置將給予教師更多的選擇教材的自主權(quán)或?qū)y(tǒng)編教材、推薦教材的靈活處理權(quán)，這樣的授課方式既能體現(xiàn)班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)，又能體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)；而且課后實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于家庭上網(wǎng)的學(xué)生，教師可以布置預(yù)習(xí)、練習(xí)、閱讀等作業(yè)，通過群進(jìn)行監(jiān)控，還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流。
開放的課堂資源給學(xué)生提供大量與已有學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)、匹配的有聲互動(dòng)閱讀資源、支持跟讀錄音，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)愿望，這樣的課堂著眼英語課教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合語言能力，從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材重“讀、寫”到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持多“聽、說”，多一些自主、多一些習(xí)得，少一些“傳授”、少一些“死記”，讓學(xué)生感受語言的美妙，在感受整體文化魅力的過程中學(xué)習(xí)語言的知識(shí)、技巧，調(diào)整英語課堂教學(xué)模式，提高考試成績，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)其工具性和交互性，線性和非線性呈現(xiàn)教學(xué)材料，通過語言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。
二、“敏特”網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的缺點(diǎn)
1、學(xué)生管理的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最先進(jìn)的手段，教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的學(xué)生和具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)于學(xué)生來講太有誘惑力，教師上課控制局面比較難，這樣就毫無交際性和交互性可言，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在超大的空間里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，但是同時(shí)也失去了傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)學(xué)生聲情并茂、課本、教室、黑板那種實(shí)實(shí)在在的感覺。所以關(guān)鍵要在使用中求實(shí)效，在技術(shù)層面上利用教師賬戶，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的問題予以及時(shí)指導(dǎo)，教師的主機(jī)可以控制所有同學(xué)的動(dòng)態(tài)，教師還要加強(qiáng)監(jiān)控，勤走動(dòng)，勤觀察，對(duì)進(jìn)度太慢的學(xué)生特別關(guān)注，杜絕上網(wǎng)現(xiàn)象，讓制度來管理學(xué)生，來督促系統(tǒng)的有效使用。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與教材整合的問題
現(xiàn)在利用敏特學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在課堂上掌握的是單詞部分，其他的課本與課時(shí)的安排會(huì)出現(xiàn)偏差。如何處理這樣的問題，而利用敏特學(xué)習(xí)英語單詞僅僅解決了單詞的識(shí)記問題。在解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)上還不是很到位，這也就提出了老師對(duì)于教材的挖掘與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)銜接的能力上還有待于提高。在這個(gè)問題上，我們既不能因噎廢食，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用工具，使之發(fā)揮最大效益，確實(shí)對(duì)老師的要求很高。敏特學(xué)習(xí)的不同階段，會(huì)編制大量的、形式多樣的、促進(jìn)詞匯知用合一的訓(xùn)練題，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力也是體現(xiàn)我們老師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，而且需要大量的技術(shù)支持。
3、硬件環(huán)境建設(shè)薄弱的問題
學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室太少，學(xué)生很多，只有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，既完成正常的信息技術(shù)課的正常教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)敏特英語的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)直是不堪重負(fù)，在一定程度上制約了敏特英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。
總之，敏特英語教學(xué)為老師的教學(xué)提供了一種新的選擇空間，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了生生交流和師生交流的最大化，并且最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的縱向發(fā)展，雖然還有很多有待于我們解決的現(xiàn)實(shí)問題，但是我們有信心讓敏特給英語課堂插上飛翔的翅膀，讓我們的學(xué)生都可以自由自在的翱翔在英語天空。
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