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化工工藝類課程改革之我見論文
摘要：化工工藝類課程是高職應用化工技術專業(yè)普遍開設的專業(yè)課程。文章在分析課程現狀的基礎上，立足于高職院校產學結合的辦學指導思想，對該類課程的改革方向、改革思路、改革意義等問題進行了思考。
關鍵詞：化工工藝 課程改革 產學結合
應用化工技術專業(yè)化工工藝類課程體系主要包括有機化工工藝、無機化工工藝、精細化工工藝三大部分。無機化工工藝涉及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無機產品的生產工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類、C1～C4系列（甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等）等有機產品的生產工藝：精細化工工藝則主要介紹染料、涂料、膠黏劑、顏料、表面活性劑等精細化學品的生產工藝。
一、課程現狀
目前多數高職化工工藝類課程的授課方式以教師的理論講授為主，學生被動接受，對知識的感性認識不足；教材內容組織結構固定，不能體現地方化工企業(yè)工藝崗位群的知識需求。無法與地方化工企業(yè)主打產品的工藝形成良好對接：課程評價方法多以終結性的理論考試為主，考完就忘，談不上對知識的理解運用。對此，為更好地貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展之路”的高職辦學指導思想，形成能力本位的課程模式，筆者認為有必要對高職應用化工技術專業(yè)化工工藝類課程體系進行改革。
二、課程改革的思路
1．精選內容，整合課程
自編教材本著高職教學“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性” 的方針。建議將三門課程的傳統(tǒng)內容進行整合。形成一門新的綜合性化工工藝類課程， 自編授課教材。
課程內容的選取以適應行業(yè)企業(yè)的需求為原則，注重與學生職業(yè)能力的良好對接。具體實施上：
�、� 對院校周邊各化工企業(yè)進行調研，廣泛聽取企業(yè)或行業(yè)專家的意見。
�、� 大量收集畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，明確化工工藝崗位群的知識需求。
�、� 最終以區(qū)域經濟發(fā)展和學生就業(yè)為導向，確定有機、無機、精細三種工藝內容的比例。
教材中可適當加入企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術發(fā)展過程等內容的介紹．為學生提供就業(yè)面試信息的同時．兼顧學生職業(yè)道德和人文素質的培養(yǎng)。
2．完善校內外實習實訓基地建設，增大實踐教學比例
應用化工技術是典型的工科專業(yè)，就業(yè)崗位對實踐技能的要求遠遠超過理論知識，化工工藝作為專業(yè)核心課程．是培養(yǎng)和鍛煉學生實際動手能力的重要平臺。因此，必須有完善配套的校內校外實習實訓基地進行實踐教學，盡可能地實現工藝生產過程的再現，讓學生接觸實際的生產工藝流程�；诨ば袠I(yè)的特殊性，在校內建設真實的工藝生產流程是不實際的，所以校內實訓基地的建設可以單元操作模擬、仿真實驗室為主，最重要地還是要多發(fā)展校企合作企業(yè)，與企業(yè)密切接觸，大力發(fā)展“廠中�！薄＜哟蟋F場教學的力度。
3．改革教學方法與手段，實現“項目引導，教、學、做一體化”
教學方法上，課程整合后應由理論向實踐逐步傾斜，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，使教學方法和模式更加符合技術應用型人才的培養(yǎng)目標�？删C合采用動畫演示、視頻播放、仿真教學、現場教學等多種方式。如一些危險性較大的生產工藝，可采用視頻播放和仿真教學的方式；其它工藝過程，在客觀條件允許的情況下，盡可能地采用現場教學模式，以增強授課內容的直觀性。具體教學實施過程�？蓪⑼划a品的生產工藝作為一個項目，充分利用校內外實習實訓資源，理論教學與實踐教學同步進行�；蛟谕瓿衫碚摻虒W之后，立即進行相關的實驗或實訓，理論與實踐穿插進行。學生根據自己的就業(yè)傾向，可重點選修某些工藝項目，提高學習和就業(yè)針對性。
4．優(yōu)化教師資源配置，提高授課效率
在教學團隊的組成上，做到專兼職教師合理搭配。一方面充分發(fā)揮專職教師課堂理論教學的優(yōu)勢：另一方面．充分利用企業(yè)兼職教師豐富的實踐工作經驗，配合課程的現場教學。
5．建立合理有效的學生考核體系
新的課程體系、教學內容、實施手段必須有新的考核方式與之匹配。應改革傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立理論考試和實踐動手相結合的學生評價體系。應重視學生的學習過程，在保留一定比例理論考試的基礎上，引入實地流程講解、流程設計分析、小論文、仿真操作等考核方式，將實踐技能的學習與考核和諧統(tǒng)一。
三、課程改革的意義
通過對三門工藝課程的整合，削枝強干，提高了教學內容的實用性和針對性，學生學習目標更加明確。自編的綜合性工藝教材，便于體現工藝類知識的整體性和聯系性，啟發(fā)學生對比認識不同工藝的特點，形成合理、互通的知識結構和認知結構。 “知識+技能” 的全方位考核方式可彌補部分學生理論基礎較差的現狀，增加其學習的信心和動力。
校內外實踐基地的建設，將理論教學、仿真訓練、現場參觀、實際操作融為一體，實現了“教、學、做一體化” 的教學模式。理論知識和實踐技能有機結合，增強了學生對生產工藝流程的感性認識，加深了對知識的理解，學習效率和教學效果大大提高。教師在組織和實施現場教學的過程中，有機會參與企業(yè)的各項生產經營活動，一方面提高實踐能力，重構教學能力，提高雙師素質：另一方面更加了解現代企業(yè)需要怎樣的技術人才，使教學更加具有目的性、實用性。
課程體系的改革，使學校與企業(yè)的聯系更加緊密。企業(yè)在為學校提供實習實訓基地的過程中，可與學校簽訂“訂單式教育”協議，共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動，圍繞企業(yè)生產實際需要進行有效的量體裁衣，滿足企業(yè)發(fā)展對專門人才的需求。節(jié)約新員工人職培訓的時間和成本。學校在此過程中．有利于找準自身在當地經濟社會發(fā)展中的地位和作用。提高高職院校的社會服務能力，增強職業(yè)教育的生命力。最終實現行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進，區(qū)域經濟與高職教育和諧發(fā)展。
化工工藝類課程作為應用化工技術專業(yè)的核心課程，其課程體系和內容的改革，是提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要手段．是實現高職教育產學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵，勢在必行。
參考文獻：
[1]黃艷芳．高職教育產學結合的法制思考JJ．教育與職業(yè)，2008，12，（36）．
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