淺談?dòng)變捍煺劢逃膬?yōu)秀論文
如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把技能與智力的訓(xùn)練和提高當(dāng)做家庭教育的主要內(nèi)容，卻忽視了孩子的人格與身心素質(zhì)培養(yǎng)這一最為重要的環(huán)節(jié)，淺談?dòng)變捍煺劢逃ｍ氈溃彝?duì)孩童的影響是全方位的、終身的，家庭教育的取向?qū)⒅苯佑绊懞⒆尤蘸蟀l(fā)展的潛力。在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，如何讓孩子適應(yīng)社會(huì)，從小就學(xué)會(huì)正確面對(duì)各種壓力與挫折，是家長(zhǎng)們面對(duì)的一個(gè)新課題。
現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)尊處優(yōu)很難面對(duì)困境，其自理能力、適應(yīng)能力和生存能力比較差。一些自認(rèn)為懂得挫折教育的父母認(rèn)為，挫折教育就是批評(píng)、罰站、不給吃飯，與孩子對(duì)著干，讓孩子服輸?shù)取Ｓ械母改刚J(rèn)為，孩子的耐挫力差是因?yàn)榧彝ツ鐞墼斐傻模灾灰屗麄兂渣c(diǎn)苦就能解決問題。其實(shí)這種強(qiáng)行措施不僅很難生效，往往加重孩子的逆反心理。
挫折，是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可逃避的事。一個(gè)人對(duì)抗挫折的能力，與年齡的增長(zhǎng)有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)歷。遇小挫而勝之，可以為受挫者留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力。所以，經(jīng)常應(yīng)對(duì)小挫折的人，往往能在大挫折面前堅(jiān)韌不拔，而那些毫無(wú)挫折經(jīng)歷的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。
挫折教育應(yīng)該是抗挫折教育：使孩子有勇氣敢于面對(duì)困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進(jìn)行有效教育，決不是苛刻的批評(píng)，大聲的漫罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對(duì)著干。
幼兒期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)作為孩子的首任教師，在幼兒個(gè)性形成過(guò)程中起著非常重要的作用。有意識(shí)地讓他們受點(diǎn)“苦和累”，經(jīng)歷點(diǎn)挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵(lì)子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉。可見，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)困難的勇氣。
一、根據(jù)實(shí)際情況，正確引導(dǎo)
生活中的挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。比如說(shuō)，孩子走路摔了摔跤，有的家長(zhǎng)往往趕緊跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)，還哄孩子說(shuō)：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來(lái)，讓我們打它。”這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說(shuō)，打針一點(diǎn)兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針了。我認(rèn)為，正確的方法是向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長(zhǎng)一智”。同時(shí)，也要把未經(jīng)歷之事的真實(shí)情況告訴他，讓他在心理上有所準(zhǔn)備。每遇到上述情況，作為家長(zhǎng)要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒。”“打針有一點(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病就會(huì)好了。”我想孩子在思想上有了這種準(zhǔn)備后，就不會(huì)因?yàn)樗佣罂薏黄穑膊粫?huì)因?yàn)槌运帯⒋蜥樁鸽y。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。
對(duì)于一些在經(jīng)濟(jì)上有一些吃力的家庭，每當(dāng)孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)，幼兒教育《淺談?dòng)變捍煺劢逃贰Ｗ鰹榧议L(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。孩子考試沒考好，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子一起查找原因，保證孩子在下一次遇到同樣問題時(shí)不會(huì)再出錯(cuò)。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。生活在“優(yōu)化”環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的秧苗，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。
二、親身經(jīng)歷，戰(zhàn)勝挫折
生活在優(yōu)裕環(huán)境中的孩子仿佛溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)大自然的懷抱并在其中一步步成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子接觸自然和社會(huì)，讓他們經(jīng)受風(fēng)霜雨雪和各種困難的考驗(yàn)，讓孩子在實(shí)踐中接受挫折教育。家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無(wú)論孩子做事成與敗，都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，怎樣改正，提高心理承受能力，從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來(lái)，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育己在發(fā)達(dá)國(guó)家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。
三、以身作則，樹立榜樣
孩子在幼兒期最喜歡、也最擅長(zhǎng)模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家長(zhǎng)的身教重于言傳。有的家長(zhǎng)在對(duì)待子女教育問題上自己特別沉不住氣。孩子有點(diǎn)事，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。家長(zhǎng)的消極言行不知不覺影響著孩子，使孩子遇到點(diǎn)什么事就不知所措，這是家長(zhǎng)自身言行暗示的結(jié)果。
作為家長(zhǎng)，要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情。即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長(zhǎng)的冷靜、寬慰的語(yǔ)言給了孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然對(duì)待挫折。在幼兒眼里，父母和老師非常高大，無(wú)所不能，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響甚大。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。在日常生活的細(xì)節(jié)上，也可有意培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，如有的家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子幫著一起做，在處理某些家庭問題時(shí)讓孩子參與討論，通過(guò)父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。
抓住同伴的良好行為，利用榜樣的力量，也是增強(qiáng)幼兒抗御挫折能力的一種是好方法。例如，幼兒登山怕摔時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“別怕，你行的。再說(shuō)，摔一跤有什么，看，別的小朋友都爬上去了。”或當(dāng)幼兒有些害怕時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“你真像××一樣勇敢。”這樣，在榜樣的影響下，幼兒就會(huì)樹立信心，努力地去克服困難，在他們一次次戰(zhàn)勝困難后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，這時(shí)家長(zhǎng)的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。
四、要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從與被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問題，真正地“長(zhǎng)大”。而如今的孩子對(duì)“挫折”二字大都比較陌生，許多為父母、為師長(zhǎng)者，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對(duì)人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，舍不得讓孩子受一點(diǎn)挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。
有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時(shí)也很無(wú)奈。做父母、當(dāng)老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無(wú)論是學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。西方教育界人士說(shuō)，“挫折教育”說(shuō)白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。以此文與所有關(guān)注幼兒心理健康的家長(zhǎng)與朋友們共勉。
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