淺談中職學校學前教育專業學生英語學習興趣的培養

淺談中職學校學前教育專業學生英語學習興趣的培養

　　據學生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力，怎樣試述中職學校學前教育專業學生英語學習興趣的培養?

　　摘要 本文通過針對中職學校學前教育專業英語教學的現狀以及中職學校學前教育學生英語水平較差原因的分析，提出了激發和培養學生學習英語興趣是學生學好英語的途徑，并指出了激發學生學習英語興趣的辦法。

　　關鍵詞 中職學校 學前教育專業學生 英語學習 興趣激發

　　一、中職學校學前教育專業英語教學的現狀

　　中職學校學前教育專業的培養目標是為社會培養學前教育專業的幼兒教師，其職業特點要求直接面向具體工作實用技能教育，要把在學校真正所學的用到實際工作中。

　　(一)教師的教法方面。教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學方法，大部分的學生本來英語基礎知識就很差，學習英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

　　(二)學生的學習方面。學生的英語程度差別很大，成績優秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學生表現為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力差。甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進行一次測評，結果發現其中大部分的英語都不及格，平均每個班英語較好的學生就只有3到5名學生。另外，中職學校學前教育專業學生還普遍存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學生厭倦英語學習，導致了中職學校學前教育專業英語教學的困境。

　　二、激發中職學校學前教育專業學生學習英語興趣的必要性

　　面對當前職業中專英語教學的現狀，為了提高中職學校學前教育專業學生的英語水平，促進中職英語教學的發展。對實際教學過程中進行了大量的調查。據學生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力，雖然學生自己知道讀學前教育專業，學好英語對他們來說很重要。還有的同學甚至說：“我就不喜歡學習英語”聽到這樣的話，可以看出中職學校學前教育專業學生對英語學習的狀況，但是我們相信學生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發學生學習英語興趣是學生學好英語的關鍵。

　　三、激發中職學校學前教育專業學生學習英語興趣方法

　　(一)從教學方式上看，教師應該創設情境，積極應用現代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發學生學習興趣。多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現了一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創設語言環境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在教師創設的環境中充分用英語表達自己的觀點。教師就充分調動了學生學習的興趣的動機。我校提倡多元化的教學方法(情景教學法、交際教學法、分組教學法和提問教學法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學生在課堂上主動活躍起來，提高學生的學習興趣。讓學生們有身臨其境的感覺，以至于對所學內容加深印象。

　　(二)在教學內容方面，加強文化知識的學習，激發學習英語興趣。長期以來，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發他們的求知欲望。

　　(三)我們也可以用英文小兒歌來對學生進行渲染氣氛，以此引起學生的興趣。。這一方面我們學校做的就非常好，也可以說是我們學校的一個特色。例如每次上課的導入環節我們會用一首與本節課有關的英文兒歌來調動學生的積極性。而后面的鞏固與延伸環節我們配套學一首與本節課有關的英文小兒歌，這樣可以激發他們的興趣又可以鞏固本節的內容而且效果特別好。

　　(四)滿足需要，以此激發興趣。興趣來源于認識和需要，教學中教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內驅力。教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內化為自覺行動。教師在教學中應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，提問、練習、操練時應根據不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發、才能持久。

　　(五)教師要不斷提高專業知識水平，體現自己的魅力，激發學生學習英語興趣。當一個學生喜歡教師時, 就會表現出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧!一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發學生學習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該有淵博的知識和嚴謹的治學態度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學中，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。

　　總之，“興趣”是最好的教師。只有激發了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續不懈努力。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學校學前教育專業學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應該盡力激發學生學習英語的興趣，為中職學校學前教育專業的英語教育的發展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學校學前教育專業學生的英語水平肯定會有很大的提高。

　　參考文獻

　　【1】陳舒：文化與外語教學的關系[j].國外外語教學

　　【2】陳艷：運用多媒體輔助教學好處多

　　【3】謝慶鋼：淺析如何激發中職學生學習英語的興趣

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