論學生英語學習興趣的培養

論學生英語學習興趣的培養

        一、 建立平等和諧的師生關系，培養興趣 
        人們常說：“親其師，信其道�！痹诙嗄甑慕虒W中我深刻體會到，要培養學生學習興趣，建立平等和諧的師生關系至關重要。
        1. 關愛每一位學生
        中學生渴望和教師交流，但又缺乏自信。教師應抓住這種矛盾心理，積極主動地與學生溝通，進而建立一種平等和諧的師生關系，用教師的愛來激發學生的學習興趣。在實際的教學中，教師應多和學生進行個別交談，做學生的知心朋友，使他們時常能體驗到滿足感和教師的重視。
        曾有一位學生，在八年級時是學校典型的“名角”：上課不學習，下課在校園內亂竄，經常和學生打架，與老師頂撞，經常破壞公物。九年級分班時，無人敢要，因我和他同住一村，最終被安到我班。為了轉化這位雙差生，我經常找他談話。最后他終于說出成為“名角”的原因：“八年級的老師都不理我”，邊說邊流出了委屈而又似悔恨的眼淚，我幫他分析了原因，并給他提出了建議：通過個人努力，先改變自己的言行，再逐漸改變老師、同學們對自己的看法。被感化后的他取得了可喜的變化，老師們都說他是九年級所有學生中進步最大的一位。通過此事，我愈加感覺到關愛感化每一位學生是激發學生斗志和興趣的重要途徑。
        2. 抓住課堂中的情感交流
        教師（特別是非班主任）和學生接觸最多的時間是課堂。因此教師應抓住這個師生交流的主陣地，通過課堂的一舉一動溝通師生間的情感。要及時發現學生的閃光點，并恰如其分的表揚和鼓勵。甚至用期待的表情和言語來點燃學生學習的激情，使學生逐步由 “要我學”轉變為“我要學”。學生回答問題正確時，我常說：“Very good；Great；Well done�！睂W生感到老師很親切,學不好英語怎么能對得起老師。在這樣的課堂氛圍中，學生學英語的熱情特別高。
        二、 優化設計課堂教學，激發興趣
        課堂是教學的主陣地，也是培養學生學習興趣的主陣地。在教學過程中，教師應依據學生的年齡和心理特點，遵循教學規律，運用多種教學方法，優化課堂教學設計，這樣才能更好地培養學生的學習興趣，提高英語教學質量。
        1. 重視課堂導入
        好的開端是成功的一半（Well begun is half done）,課堂導入至關重要。通過課堂導入，學生在不知不覺中進入課堂、進入角色，為整堂課的成功作好鋪墊。課堂導入可以是謎語、歌曲、圖片、相關話題、背景介紹等。
        2. 轉變教師角色
        在傳統英語教學中，教師在課堂上任務較為單一，角色變化不大。教師大多從事這樣的活動：講解分析語言點，示范板演例句，帶領學生朗讀等。這種以教師為中心的課堂教學，教師一般只擔任“講解員”和“領操員”的角色。這種教學模式極大地壓抑了學生的英語學習興趣和主動求知的熱情，學生往往只是被動地接受�，F代語言學教學強調以學生為中心，擴大學生活動，學生是課堂的演員，要讓學生能主動、有趣地投入到學習中去。因此教師的角色必須轉變，教師除充當必要的講解員和領操員外，還要當好組織者、監控者、助手和評價者，在不同的教學步驟中，教師要擔任不同的角色。
        ３. 運用多種教學方法
        教學有法、教無定法，選擇合適的教學法對喚起學生的學習興趣作用很大。教師應根據不同的教學內容選用靈活多樣的教學方法，組織學生進行多種語言實踐活動。
        (1) 直觀教學
        利用直觀手段進行單詞、詞組或句型教學，把不熟悉的英語與其表象聯系起來，有利于學生建立清晰的概念，調動學習興趣。直觀手段包括①教室內的人、物、景：教室是一個大可利用的“教具”，如門窗、黑板、墻壁、桌椅、文具、學生等。許多新項目的介紹都可通過教室內的人物景來完成。如：七年級可利用實物的數量操練There be句型；八年級可利用學生的高矮、胖瘦或實物的大小、多少、輕重等練習比較級和最高級；利用教室及學生座位的位置關系介紹短語on the left/right of ,in the middle of ,in front of 等。②易于準備的實物：如水果、衣服、球類、玩具等，在教到這類物品的單詞時，直接呈現。③掛圖、圖片、簡筆畫等：這些圖畫可以代替那些不易找到或不便攜帶的實物。例如：出示左邊的簡筆畫后教師自問自答：-What’s he doing?  -He’s climbing the hill .學生很容易理解climb the hill是爬山的意思；利用地圖可以教許多地名名詞。④利用動作或表情：教師既是導演又是演員，應當學會用身體和表情說話。例如：做出跑的動作學習run ,做出笑的動作學習smile和laugh等。 
        (2) 任務型教學法
        在教學活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過完成多種多樣的任務活動，以達到學習和掌握語言的目的，有助于激發學生的學習興趣。        三、 加強學習策略指導，維持興趣
        《英語課程標準》指出：在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。如何指導學習方法，使學生達到事半功倍，降低他們的學習難度，是教師工作的又一重點，也是維持學生興趣的重要途徑。
        在實際教學中，只要是學生提出的問題，我都盡力幫他們解決。單詞背誦是學習英語的最大障礙。為此，在開學初我就運用“張思中音標教學法”，盡快把48個音標教給學生，并及時總結了音標和字母或字母組合的對應關系。一段時間之后，多數學生都能利用音標記憶單詞。以后我不斷地告訴他們一些其它的記憶法：對比記憶法、前后綴記憶法等。通過師生的共同努力，終于使學生順利渡過單詞的入門關。
        四、 有針對性地強化輔導，提高興趣
        教師應有面向全體學生的思想，想方設法提高所有學生的學習興趣。學生的能力不同、接受知識的速度有快有慢，因此課堂上存在一定的問題是必然的，但久而久之則可造成無法彌補的知識缺陷，從而挫傷學生的學習積極性。課后是課堂的延伸，有針對性的課后輔導，可以彌補這種缺陷，提高每一位學生的英語學習興趣和成績。
        好學生往往聰明、靈活、思維敏捷，常常得到老師的賞識、偏愛，他們的學習興趣很濃，把學習英語看作是一種享受，能夠及時工整地完成作業，甚至主動地購買輔導資料。為激發他們更大的興趣，我給他們必要的機會“表現”自己的才能。課堂上，讓他們回答較難的問題；其余同學提問時，讓他們幫助答疑；請他們介紹學習英語的成功經驗；讓他們擔任英語輔導組長，主動幫助有困難的學生；同時教育他們不要驕傲自滿，要知道學海無涯。在老師的積極引導下，優生的學習興趣得到有效的維持。
        差生則不同，他們基礎差、反應慢，往往受表揚的機會少，有較強的自卑感，但他們的內心也有積極向上的愿望，因此他們更需要老師的關懷、信任、鼓勵和幫助。為了鼓起他們學習的勇氣，我嘗試了以下努力：
        1. 主動地接近、了解差生，幫助他們分析原因，逐步樹立學習的信心。對他們進行“賞識教育”，及時發現他們的閃光點，并及時表揚。同時教育其他學生不能歧視差生。
        2. 課堂上遇到較簡單的問題，要提問差生；稍難的情景交際等可以讓他們提前準備再表演，差生同樣需要表現的機會。
        3. 經常進行較簡單的單詞、詞組默寫，讓差生通過努力也能取得好成績，體驗成功。
        4. 成立英語學習小組，讓優生幫助差生。并經常進行小組競賽，對學習興趣濃、取得較好成績的組別和個人及時表揚。                 
        中等生人數較多，他們在學習上有不穩定性，既有成績上的升降、也有興趣上的波動。做好他們的工作對圓滿完成教學任務有著十分重要的作用。我常常找他們談話，明確學習目的，號召他們不能有甘居中游的思想。了解學習現狀，解決存在的問題。尋找競爭對手，并力爭超過對手。當他們取得成績時，及時給予表揚。通過共同努力，他們的積極性得到了有效的激發。
        五、 組織豐富多彩的課外活動，增強興趣
        蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。為了增強學生學習英語的興趣，應給他們更多運用英語的機會。初中學生表現欲望強，有較強的創新能力。教師應根據這個心理特點，積極開展多種課外活動，增長知識、開闊視野、發展能力。作為教研組長，在校領導的大力支持下，我每月至少組織一次全校性的英語活動。
        1. 舉行英語書法賽，提高了學生英語書寫水平和寫英語的興趣，幫助學生養成良好的書寫習慣。
        2. 舉行朗讀比賽，提高了學生的朗讀能力。
        3. 在會話表演賽中，學生們表現出了很強的表演才能和創新能力。
        4. 英語歌唱大賽，開闊了學生的視野，提高了學生的興趣，增強了學生的英語語感。
        5. 英語百詞賽，鞏固了學生所學單詞和詞組。
        總之，如果教師能真心地關愛每一位學生，以學生為中心，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，更新觀念，轉變角色，同時加強學法指導和課外輔導，開展豐富多彩的課外活動，努力提高自身素質和課堂教學水平，就能不斷地激發他們的英語學習興趣，學生興趣提高了，則英語教學成績的提高就指日可待了。 

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