談談工商管理類本科生經濟數學應用能力的培養
經濟數學教學可以引入建模的思路，通過建模方式來培育本科生的數學抽象思維。運用數學建模，師生就可以快速尋求經濟數學題目的解答方式。
摘要:在工商管理類的教學中，經濟數學構成了最基本的學科，經濟數學具體包含了微積分、線性代數、概率論與數理統計。對于本科生而言，經濟數學直接關系到學員具備的抽象思維以及數學邏輯能力，同時也關系到最根本的計算能力。然而，工商管理類專業具備顯著的文科性質，某些學員并不具有經濟數學的學科思維�，F今的時期內，各個行業都不可缺少數學邏輯以及計算能力，因此培育本科生的數學運用能力就表現出顯著的必要性。針對工商管理類的本科生，應當致力于培養經濟數學相關的應用能力。結合經濟數學的日常教學實踐，給出可行的教學培養思路。
關鍵詞:工商管理類本科生;經濟數學應用能力;培養思路
在工商管理專業中，經濟數學構成了基礎科目。本科生如果要學好經濟數學，那么不僅應當掌握經濟數學中的基本定理以及習題模式，還需要致力于學科實踐能力的提升。只有重視應用，才能夠表現出經濟數學自身的價值。經濟正在快速進步，與之相應的經濟數學也逐步滲入各個領域，更加強調數學學科的實踐性。在經濟數學的日常教學中，師生應當秉持學以致用的根本思路，不斷探究培育應用能力的可行做法。致力于培養經濟數學中的應用能力，才能讓學員體會到經濟數學獨特的趣味性，從而激發自主探求知識的積極性。
一、培養應用能力的重要意義
近些年來，技術正在快速進步。在新課改的趨勢下，工商管理類的學科也更加重視培育學員的應用能力。相比于其他學科，經濟數學具備了更強的實踐性特征，因此也有必要強化數學運用能力的全面培養。面對新的形勢，經濟數學學科的應用能力也受到了更多師生的重視。在日常生活以及各行業的生產中，都不能夠缺少數學應用。針對工商管理類專業的本科生，學習經濟數學的根本目標就是為培育同學們的數學應用能力。培養工商管理類本科生具備的數學應用能力，具有如下的必要意義：首先，針對經濟數學，培養應用能力的做法符合現今的生產實踐。經濟數學推動了各個行業的全面進步。與此同時，在計算機輔助下的經濟數學也表現出顯著的技術特征。從現狀來看，經濟數學的根本原理逐步融入了各個行業的實踐，因此針對本科生而言也需要強化經濟數學的實踐能力以及應用能力。
本科生如果具備高水準的數學運用能力，就可以適應現今的技術實踐。其次，從目前來看，經濟數學不再停留于淺層的基本原理探究，而是深入了更深的實踐層面。最近幾年，經濟數學實現了飛速發展;人們在探究與經濟數學有關的現象時，也更多引入了模擬實驗或者模型觀測的新式手段。由此可見，計算機輔助下的經濟數學更重視實踐，與此同時也擺脫了單一的理論探究，轉而更強調數學以及經濟的緊密聯系。在實踐思路的引導下，應用數學借助了建模的方式來歸納特定的數學問題，然后給出相應的解答。第三，通過完善經濟數學的本科生教學，能夠培育數學學科所需的抽象思維。在這種基礎上，經濟數學也可以為畢業后的工商管理實踐提供保障。這是由于，畢業之后的學員即將面對劇烈的行業競爭。學員只有擁有了邏輯判斷的縝密思維，才可以順利應對工商管理的各類難題。學員一旦擁有了經濟數學特定的學科思維，就可以構建數理統計的相關結構模型，這種基礎上也能夠給出工商管理的有關決策。通過學習經濟數學，學員可以把經濟數學中的應用思維融入工商管理的日常實踐，也可以選擇定量思考的方式來設置管理決策。
二、現存教學的弊端
在管理類專業中，經濟數學可以劃分為基礎性的微積分、線性代數以及概率論與數理統計等分支。針對學習管理的本科生來講，學好經濟數學就意味著具備了探究和創新能力，同時也擁有了未來就業所需的邏輯思維。然而，很多學習文科的本科生都選擇了工商管理，因而這類學科也表現出顯著的文科特征。面對枯燥和繁瑣的經濟數學，同學們很難調動探究的興趣，因此也缺乏必要的數學運用意識。具體而言，現今時期內的經濟數學教學仍暴露了如下弊�。菏艿綉嚴砟畹睦_，某些教師以及本科生都偏重考試得分。對于經濟數學，師生通常覺得只要能夠解答經濟數學的相關習題，并且可以應對經濟數學的考試就可以了。在這種觀念下，教師通常也忽視了與經濟數學相關的深入探究，因而也沒能把思辨能力與日常教學緊密連接在一起。在經濟數學課堂中，教師即便引入了培育創新能力的方法，也沒有真正考慮同學們具備的接受力。經濟數學本身就包含了較多與實踐有關的內容。在授課過程中，教師設置了特定的實踐環節，然后師生共同分享并且參與其中。但是從現有的環境來看，經濟數學有關的學科實驗也只是局限于較窄范圍，因此并沒能擴展至開放式的大型實驗。在這種狀態下，經濟數學也并不具備顯著的可推廣性。此外，教師針對經濟教學設置的評價環節也表現出局限性。在各個學期中，經濟數學都設有建模比賽等環節。然而，多數學生并不具備參與這類競賽的水平和資質，因此也很難真正得到收獲。
三、培養經濟數學應用能力的整體思路
面對新的時期，本科階段的各個學科都需要把實踐能力視作最根本的培養要點。在學科實踐中，師生也有必要緊密配合，共同提高學員具備的實踐素養。經濟數學密切結合了日常實踐，針對這門學科就更需要引入應用能力培育的新思路，從全面入手來改進工商管理類日常教學的水準和質量。從本質上講，工商管理應當屬于探究性很強的學科，本科生如果能在平日學習中鍛煉自身的運用能力及實踐能力，那么就能更好應對未來從業中的困難。相反，本科生如果只會解答經濟數學的測試題目，但是并不會把經濟數學融入工商管理中，那么經濟數學也就失去了最根本的培育目標。
經濟數學的實踐特征符合了工商管理類專業的特性，二者都重視最根本的實踐素養。在現今社會中，本科生在校期間所學的各門學科理論都應當融入實踐。這是因為，理論只有緊密結合了實踐，才能夠體現出本身的價值所在，經濟數學也是如此。創新型社會在客觀上增加了針對數學應用類人才的整體需求，本科生在日常學習時就需要積累經濟數學的實踐經驗，這樣做才能有助于畢業后的順利從業。同時，改進后的新型教學模式也有助于鍛煉本科生的獨立判斷能力，從而彌補了部分本科生缺乏的實踐探究精神。
四、具體的改進對策
工商管理類的相關學科在客觀上不能夠脫離經濟數學，工商管理與經濟數學具備了緊密聯系的學科思維。這是因為，經濟數學中的抽象思維、自主判斷思維以及邏輯思維都構成了工商管理和決策的必需思維。本科生如果不具備經濟數學的深厚基礎，則很難進入工商管理這個特定的實踐領域。針對經濟數學的相關教學，就應當從如下環節入手來改進教學，從全方位的角度來提高本科生運用經濟數學的能力：
(一)更新現有的學科體系
教師在構建經濟數學的體系和框架時，需要考慮到本科生獨特的認知方式。經過調研和探究，才可以確立新型的學科框架。為了更新現存的學科體系，教師先要明確同學們具備的思維特征。例如：教師在講解微積分的相關理論之前，可以讓同學們回顧已經學過的一元函數。在溫習知識后，教師就要指引學員進入自主探析和創新的階段，明確一元函數與微積分具備的相似概念。這樣做，更有助于同學們妥善把握二者的內在聯系，同時也順應了本科生特定的認知思路。
(二)創造生動情境
教師如果要活躍經濟數學的課堂，則需要創造形象且生動的課堂情境。愉悅輕松的經濟數學課堂情境更有利于活躍思維，讓學生不再局限于較窄的思路中。為了創造情境，師生就需要強化溝通，在課堂上分享學習經濟數學的切身感受和體會。創造情境的課堂教學模式也拉近了課堂中的師生距離，有利于本科生克服內心的畏難和恐懼感。在遇到難題時，師生也需要共同去突破，不斷分享在經濟數學課堂上的收獲。
(三)構建經濟數學的模型
經濟數學教學可以引入建模的思路，通過建模方式來培育本科生的數學抽象思維。運用數學建模，師生就可以快速尋求經濟數學題目的解答方式。例如：經濟數學中的數理統計包含了較多的抽象原理，對此就需要借助建模的方式來直觀顯示數理統計的基本思路，在這種基礎上引導本科生歸納得到數理統計的創新思路。
通過創建模型，也鍛煉了學員動手操作的技能。五、結束語相比于其他學科，工商管理類的學科更重視實踐和創新，工商管理類教學的根本目標就是要強調實踐運用。在新課改引導下，工商管理類的相關教學也應當轉變思路，把應用能力的培育融入經濟數學的教學中。在經濟數學的課堂上，師生也需要緊密配合，共同探析經濟數學領域中的難題，同時也要分享經濟數學的課堂信息。然而截至目前，培養經濟數學運用能力的相關實踐仍沒能達到完善，有待長期的改進和提升。未來的教學中，教師與本科生還需要不斷摸索合適的教學思路，從而服務于本科生經濟數學整體的教學質量提高。
參考文獻:
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