論工商管理教學(xué)中的理論與實(shí)踐有效結(jié)合論文
目前，多數(shù)高校將工商管理定義為獨(dú)立學(xué)科，在教學(xué)中，教材講解成為主要方式，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，工商管理涉及多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工商管理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合具有必要性。
一、工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要作用
(一)鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)工商管理雖屬于文科，但理論知識(shí)體系復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難被理解。而通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在實(shí)踐中，學(xué)生容易理解理論的真正意義，對(duì)于其知識(shí)的消化與應(yīng)用都具有積極意義。
(二)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力不同于傳統(tǒng)教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)更注重實(shí)踐。學(xué)生需要在實(shí)踐中主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，才能解決具體問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用更靈活。當(dāng)然在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不同，發(fā)揮個(gè)體的積極性，實(shí)踐工商管理的教學(xué)目標(biāo)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的思維更活躍。為解決問(wèn)題，思維創(chuàng)新將成為其重要特征。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，學(xué)生之間可以通過(guò)互相合作的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于其職業(yè)能力的形成和提高都具有積極意義。
二、工商管理教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我國(guó)工商管理教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫離是其主要問(wèn)題。首先：教材引進(jìn)上，多為上世紀(jì)西方的管理理論，與我國(guó)企業(yè)需求不符。這使得很多實(shí)習(xí)生對(duì)自身所學(xué)失去信心。其次：教學(xué)方式上，教師依然占據(jù)主要地位，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能被動(dòng)的接受，這樣學(xué)生的理論知識(shí)很難消化，更何況將其應(yīng)用于實(shí)踐。教師方面，雖然近年來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)受重視程度提高。但整體上教師的能力有所欠缺，表現(xiàn)為很多教師只能從教，而缺乏企業(yè)實(shí)踐，在案例分析上和實(shí)踐教學(xué)中的作用較小，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是實(shí)踐能力的提高。
三、基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的工商管理教學(xué)策略
基于目前我國(guó)高校工商管理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有積極意義。而在這一過(guò)程中，理念和方法的更新是關(guān)鍵，我們將其做如下分析：
(一)更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，45 分鐘的課堂，教師講解占據(jù)了超過(guò) 40 分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間很少。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段，教師的課時(shí)更長(zhǎng)，班級(jí)的人數(shù)更多，這使得很多知識(shí)無(wú)法及時(shí)消化。在實(shí)踐理論講解上，偏向于口述或是案例講解，但所選案例具有明顯的滯后性特征。為此，高校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育觀念的引入，使工商管理教學(xué)關(guān)注實(shí)踐，關(guān)注企業(yè)和社會(huì)需求。在高校教學(xué)中，可將工商管理分為若干個(gè)階段，在大一、大二階段可鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后使學(xué)生進(jìn)入校試驗(yàn)室，接觸具體事務(wù)，進(jìn)而深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。在大三、大四階段，與企業(yè)合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行使用。教師要合理安排工商管理課程教學(xué)時(shí)間，選擇正確的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向。將學(xué)生以后的工作作為基本發(fā)展目標(biāo)，并且提高其解決問(wèn)題的能力。
(二)注重教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)新能力不強(qiáng)影響了學(xué)生積極性的提高，為此教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)。首先：教師要了解市場(chǎng)需求，對(duì)于新入學(xué)的新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，使其了解專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，在這一感性認(rèn)識(shí)下使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣更高，為其理解和運(yùn)用打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行記錄，以便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。其次：將具有高效性的案例分析教學(xué)，小組合作教學(xué)應(yīng)用于工商管理實(shí)踐中，注重主體作用的發(fā)揮以及學(xué)生之間的互相合作，采用多樣化的方法才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維創(chuàng)新是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方向，在模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，使用單一的教學(xué)方法，學(xué)生容易養(yǎng)成思維定式，從而對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)能力不強(qiáng)，對(duì)于工商管理這一比較“時(shí)尚”的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，很難深刻了解。最后：應(yīng)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求。實(shí)習(xí)過(guò)程做好記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交給教師，由教師對(duì)其理論的消化程度進(jìn)行分析，最終確保工商管理專(zhuān)業(yè)的高效性。
(三)增強(qiáng)校企結(jié)合，注重全面培養(yǎng)在這一點(diǎn)上，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，增強(qiáng)企業(yè)合作。如學(xué)�？梢耘c一些企業(yè)簽訂必要的規(guī)章制度，獲得企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、個(gè)人以及學(xué)校的共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校企合作使其獲得了主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)某一單一的能力不足以使學(xué)生成為以后的棟梁之才 . 而進(jìn)入企業(yè)則可以使其感受工作氛圍，通過(guò)實(shí)際工作提高學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高其綜合能力。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其存在的疑慮，并幫助其解決，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，主動(dòng)操作，最終促進(jìn)工商管理教學(xué)效率的提高。
總結(jié)
從工商管理教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，理論的受重視程度明顯高于實(shí)踐。事實(shí)上，這與多年的教學(xué)理念、教師的能力都具有直接的關(guān)系。為滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。工商管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了一段時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上還存在一定的問(wèn)題，還需要教育人員進(jìn)一步努力，對(duì)其進(jìn)行完善和改革，從而為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才。
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