關于法學教育過程化管理機制探微論文
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革
專業既是學歷教育也是學科教育，前者要求法學教育要和其他科類的教育一樣，注重學生思想道德素質教育、文化素質教育、專業素質教育和身體素質教育等四個方面的培養與提高，后者則要求根據法學本科人才目標制定培養方案，進行專業人才的培養。而法學教學過程管理的強化除要求教師按照所授課程要求進行基本的教學內容安排之外，還必須精挑細選、量體裁衣安排和豐富教學內容，因人施教，按需施教，實現知識傳授與技能培養之目標。
一、優化教學內容強化教學手段管理
誠如古人所言：“工欲善其事，必先利其器”，采用適宜和科學的法律教學方法是實現法律教育人才培養目標的前提條件與有利武器。傳統的訓政式的、由上而下的“填鴨式”的灌輸模式過于注重知識傳授，卻忽視了法學專業學生的職業技能培養與法律思維訓練，因此，一方面，為了實現法學人才培養之目標，另一方面為了把學生留在課堂，必須突破和改變傳統教學方法，綜合運用任務驅動法、項目引導法、啟發式教學法、討論式教學法、實例教學法、自助式學習法等多種教學方法，并利用計算機和多媒體技術等手段開展可視化教學，努力構建一個開放的以學生為中心，以探索知識、發現知識為主要目標的學習環境，有條件的學校還可以引入“翻轉課堂”、“慕課”以及“對分課堂”等教學方式，營造良好、熱烈的課堂氣氛，提升學生學習主動性和積極性。在課堂之外，還可以通過建立網絡平臺，方便學生進行網上學習和網上自測，實現教師與學生之間的網上實時交互式信息溝通，縮短課堂理論講解時間，增加實際動手操作時間，使課內的技能練習與課后理論學習相結合，提高教學質量。此外，還可以定期或不定期地組織專題講座和校內專業知識競賽活動，讓優秀學生進一步了解或掌握本學科發展的新動向、新理論、新技術和新方法，提高學生學習的積極性，促進學生操作能力和綜合素質的提高。
二、打造品牌專業課程和優秀教學團隊
地方高校的法學專業教育更要在課程建設上集中本專業的優勢資源努力培養和打造品牌專業課程，尤其是要打造更多的精品課，帶動專業核心課程質量與教學水平的提高，提升本校法學專業在全國的地位與影響力。當然，針對法學專業復合型人才培養之目標，在課程體系建設上還要注意和促進學生多樣化發展之目標與需求，盡可能地為專業學術類學生提供更多專業方向課、學科前沿課、本碩貫通課等，為交叉復合類學生開發形式多樣的學科交叉課程群，為就業創業類學生打造內容豐富、教學手段靈活、師資構成多元的創新創業課程體系。任何課程建設，尤其是品牌與精品課程的打造都離不開優秀教學團隊的支撐，教學質量提高更離不開教學隊伍的建設。
三、建立教學管理與學生管理聯動機制
高等學校法學專業人才培養目標的實現在相當程度上要有賴于學校教育教學秩序和生活秩序的正常、有序進行。為了維護普通高等學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生身心健康，并促進學生德、智、體、美全面發展，我國還制定了《普通高等學校學生管理規定》，要求各高等學校在以人才培養為中心的同時，要“按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量;要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規范管理行為;要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人”。
四、能力本位主導深化創新實踐教學體系
法律職業決定了法學教育的培養目標、培養規格、培養要求和培養模式，決定了法學教育的發展方向和內在動力，同時也豐富了法學教育的內容。當法學教育與法律職業形成良性互動關系時，二者相得益彰，健康發展，而當二者脫節時，就將導致結構失范和發展失衡①。我國法學教育在相當長的歷史時期內，二者處于脫節狀態，現在這種局面有所轉變，但仍然需要進一步促進二者的有效銜接與配合。就高等院校的法學本科教學管理而言，要注重改革課程建設、教學方法與教學手段等的改革與創新，注重技能和理論知識的一體化教學，甚至在某種程度上可以上升到培養學生綜合能力的高度上，逐步建立相對獨立的實踐教學體系，實現理論課程與實踐環節的一體化的教學體系，不僅訓練和培養法學專業學生分析問題、解決問題，還要提升學生動手操作能力和創新創業能力。必要時可以多部門有效協同，整合全校創新創業教育資源，深度融合第一課堂培養方案與第二課堂育人體系，探索建立以創新創業課程、講堂、訓練、競賽和成果孵化為主要內容的創新創業教育體系，促進學生向自我管理、自我服務轉變，建立以學生為主體、部門支持配合的“翻轉”機制，激發學生自主學習和自主創業的內在動力。
五、健立教與學相統一的質量評價機制
法學專業人才培養目標之達成與人才培養質量的提高既有賴于教與學的'過程與手段，又有賴于健全有效的教學質量評價機制的建立與應用。通過對教師及其教學活動的評價，不僅可以引導教師改進教學方法，提高教學質量，而且可以了解學生的實際情況，發現教學中存在的問題，明確教學工作努力的方向，反思和改善其教學過程與教學效果。因此，教學過程管理的強化也要求建立健全有效的教學評價機制。但是，教學評價機制及其評價目標之實現，一方面要求該評價機制和評估體系本身要科學、客觀與公正，以此才能調動教師的積極性，充分發揮評價的導向、激勵作用;另一方面要求評價對象要涵蓋教學過程及其結果，即教和學相統一的全部活動過程及所產生的各方面的結果。
六、結語
高等院校的法學本科教學管理內容繁多，手段與舉措多種，只能擇其重而述之，并要結合本院校具體情況而應用，不能完全適之無誤，僅求切磋，但無論何者舉措，其目的皆在于通過有效的教學管理達教學相長、助學生成才、教師發展之目標。而現代社會的發展不僅為法學教育提出了更高的要求，也對其教學管理提出了更多要求。因此，如何回歸教育本質，探索適應未來需求與社會環境發展的法學教育與教學管理模式，應當是一個走在路上的工程，唯一可做的就是不斷努力與探索。
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