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目前法學(xué)理論教育之我見的論文
法學(xué)教育的實踐取向?qū)τ谂囵B(yǎng)卓越的法律職業(yè)人才、形成法律職業(yè)共同體至關(guān)重要。而且法學(xué)教育是社會主義法治建設(shè)的進程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)法律職業(yè)所需要的專業(yè)人才。由于具有極強的實踐性，實踐教學(xué)對于法學(xué)教育的重要作用不言而喻。雖然實踐教學(xué)得到越多的關(guān)注，教育部也規(guī)定了高校進行實踐教學(xué)的各類考核指標(biāo)，法學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展仍然不盡如人意。如今法學(xué)教育實踐取向不明顯，在很多環(huán)節(jié)和領(lǐng)域存在著實踐意識、實踐安排的缺失。具體闡述如下：
一、教育中實踐性的不足
1.教材方面的問題教材是教育模式的基礎(chǔ)
法學(xué)教材，特別是民法、刑法、行政法等直接與司法、執(zhí)法實踐相關(guān)的教科書，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出法律實踐中主要的問題、提煉出來的原則、規(guī)范使用的方法。不僅在教材中應(yīng)當(dāng)包含案例，而且在法律規(guī)范的解釋上也必須與實踐密切結(jié)合。而現(xiàn)今的大多數(shù)教科書在體例上，就能判斷出其與實踐的巨大差距。這些教材的套路都是(某一制度或者類似規(guī)范的)概念、特征、與其他相關(guān)概念的區(qū)別，或者原則、理論爭議等等，依照這樣的教材進行授課，很難與實踐真正結(jié)合起來。
2.方面的問題課程的層次設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的選擇是繼教材之后決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
作為面向法律職業(yè)的法學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)注重實踐認(rèn)知、規(guī)范理解、規(guī)則解釋、表達(dá)能力。而時至今日，中國的法學(xué)專業(yè)教育仍然沒有真正職業(yè)化。從課程設(shè)計看，偏重于理論陳述;從教學(xué)過程看，很多課堂還是以填鴨式的講授為主，教學(xué)內(nèi)容與方法著重于進行概念、原則、條條框框的灌輸，而不對法律的具體規(guī)范及規(guī)范操作中的具體問題進行剖析。對于學(xué)生增強實踐能力，這種教學(xué)方式顯然沒有太大幫助。
3.與教學(xué)單位考核體系的
在法學(xué)教育的方向上，法學(xué)教育評估的標(biāo)準(zhǔn)是一個很重要的指南。而現(xiàn)存的法學(xué)教育評價指標(biāo)存在著實踐性不足的問題。在學(xué)校、法學(xué)院的評價體系中，實踐教學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展?fàn)顩r、效果也存在欠缺。學(xué)校、法學(xué)院的評價或者排名與這一教學(xué)單位能夠獲得的經(jīng)費、生源、合作機會等資源緊密相關(guān)，而現(xiàn)在的官方和社會評價體系更注重用那些研究性指標(biāo)來評價大學(xué)、評價法學(xué)院，那些片面強調(diào)CSSCI、SSCI發(fā)表文章數(shù)量的大學(xué)評價、法學(xué)院排名是很少能想到學(xué)生是不是學(xué)到真本領(lǐng)的。很多大學(xué)和法學(xué)院就不得不片面重視這些理論研究性的成績，并且將這種要求轉(zhuǎn)嫁給教師。因而，前述的教師的考核體系絕不是一個孤立的現(xiàn)象。但這樣一來，在教師、學(xué)院、學(xué)校的精力、資源有限的情況下，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)就很可能被忽視。
為了我國法學(xué)教育的現(xiàn)代化以及增強法學(xué)教育實踐性，我國法學(xué)教育應(yīng)該積極的借鑒西方先進國家的法學(xué)教育實踐并結(jié)合我國的實際情況進行改革與完善。增強法學(xué)教育的實踐取向，首先需要在觀念上樹立職業(yè)意識，也就是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹當(dāng)代法學(xué)的經(jīng)驗與理念，并將這一理念在學(xué)生入學(xué)之初就傳輸給學(xué)生，在教學(xué)的各個領(lǐng)域體現(xiàn)出面向?qū)嵺`、深入實踐、解決實踐問題的立場和方向。
二、教學(xué)的具體策略與措施
1.壓縮培養(yǎng)規(guī)模，明確職業(yè)趨向
中國的法學(xué)教育，如果試圖定位到精英化，制度上的前提在于壓縮法學(xué)培養(yǎng)規(guī)模�，F(xiàn)在的法學(xué)教育規(guī)模，無論是從師資、教學(xué)場所、教學(xué)材料等硬件角度看，還是從學(xué)生畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力看，都無法實現(xiàn)精英化、職業(yè)化的目標(biāo)。所以，增強法學(xué)教育的實踐性，要務(wù)在于將培養(yǎng)規(guī)模與社會需求的規(guī)模大體契合，并在此前提下明確法學(xué)教育的實踐方向，堅實奠定法學(xué)教育的職業(yè)基礎(chǔ)。通過專業(yè)認(rèn)證等手段監(jiān)控法學(xué)教育水平與質(zhì)量，那些不具備法學(xué)人才培養(yǎng)能力的教育單位應(yīng)當(dāng)逐漸退出;那些能夠進行法學(xué)人才培養(yǎng)的單位必須逐漸提高軟硬件水平。
2.增強法學(xué)教材的實踐性
教材在很大程度上決定著教學(xué)模式。在教材中，把法律知識與法律操作過程結(jié)合起來，將
法學(xué)理論
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與操作能力結(jié)合起來，注重實踐能力的培養(yǎng)，這客觀上就能促進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。所以，職業(yè)化、精英化的法學(xué)教育必須有實踐性的教材。提高法學(xué)教材的實踐針對性，不僅要求在教材中具有案例，更要求在教材的整體敘述中面對實踐經(jīng)常遇到的問題，體現(xiàn)從實踐中提煉的原則，用實踐來檢驗和論證法學(xué)原理的分析、法律規(guī)范的闡釋。
3.完善課程設(shè)置和教學(xué)方法的實踐取向
提髙法學(xué)教育的實踐性，必須從法學(xué)教學(xué)過程自身做起。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育的各個層次必須對法律實踐有著明確的認(rèn)識，絕不能空中樓閣、紙上談兵。本科階段的基礎(chǔ)知識、基本能力必須是符合實踐要求的;法律碩士更是應(yīng)當(dāng)回到設(shè)立的初衷，即與實踐緊密結(jié)合;法學(xué)碩士、法學(xué)博士雖云理論性較強，但很難想象，不了解實踐的理論有何價值。所以，法學(xué)教育必須從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能訓(xùn)練的角度改善課程的設(shè)置，從知識積累和能力培養(yǎng)兩個維度培養(yǎng)。
對于當(dāng)前的我國法學(xué)教育而言，需要通過一系列漸進式的改革，將法學(xué)教育牽引出與實踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學(xué)生都真正地了解實踐、關(guān)注實踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng)，使法學(xué)教育真正關(guān)注社會、思考社會、服務(wù)社會。這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費光陰，學(xué)不到有意義的東西;也才能導(dǎo)致法學(xué)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有意義的人才。
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