中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)策略論文
【摘 要】
應(yīng)用文寫作能力是中職文秘專業(yè)學(xué)生的一項重要能力。本文從思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練相結(jié)合、摹寫案例與寫作技巧訓(xùn)練相結(jié)合、材料積累與寫作訓(xùn)練相結(jié)合、教學(xué)手段與實際應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合五方面探討了中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】
中職學(xué)生 文秘專業(yè) 應(yīng)用文 寫作能力
堅持能力本位是職業(yè)教育教學(xué)改革的基本價值取向。就中職文秘專業(yè)而言，用人單位在招聘人才時都把考查應(yīng)用寫作能力作為重要內(nèi)容，可見，具有扎實的文案寫作功底是文秘專業(yè)學(xué)生必備的核心職業(yè)能力之一。然而，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊、文化課功底較差、缺乏學(xué)習(xí)主動性，所以，培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。筆者以“五個結(jié)合”為重要途徑，以求構(gòu)建以職業(yè)能力為核心，以技能訓(xùn)練為特色的中職文秘專業(yè)教學(xué)。
一、思維訓(xùn)練與寫作方法訓(xùn)練相結(jié)合
長期以來，中職學(xué)生接觸傳統(tǒng)的語言教學(xué)中的文學(xué)以形象思維居多，理性思維能力較弱，難以適應(yīng)文秘專業(yè)對應(yīng)用文寫作的單一化理性思維的要求。因此在教學(xué)活動中，教師可通過專門的寫作方法訓(xùn)練，如范文揣摩、提綱編寫等來提高學(xué)生的理性思維、強化學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。
例如，在進行“班規(guī)制定”的綜合實踐活動中，我首先要求學(xué)生撰寫提綱，列出分支觀點及選取的材料后再形成文書，然后利用網(wǎng)絡(luò)找一篇類似的范文，從規(guī)章制度的約束性、周密性、條款性、依附性、廣泛性特點出發(fā)，對自己書寫的“班規(guī)”進行語序調(diào)整、病句修改，再與范文進行對照比較，借鑒他人邏輯思維的成功經(jīng)驗，從而增強學(xué)生正確運用概念、判斷、推理等思維形式去表達意圖的邏輯思維能力。
二、摹寫案例與寫作技巧訓(xùn)練相結(jié)合
采用摹寫教學(xué)法，就是教師讓學(xué)生以某一篇例文為范文，指導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀分析的基礎(chǔ)上，借鑒范文中標準的寫作方法和格式，靈活地運用到自己的寫作中去，這不僅能讓學(xué)生從原本的無從下手變得有法可依、有章可循，也能在化難為易的過程中切實提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效率。
例如，在“邀請書”的應(yīng)用文訓(xùn)練中，我出示了多篇例文，在教會學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選取規(guī)范的例文進行摹寫。然后再指導(dǎo)學(xué)生從分析例文的立意構(gòu)思、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面入手，讓學(xué)生學(xué)深學(xué)透。最后再讓學(xué)生模仿例子去“照葫蘆畫瓢”完成班級中秋晚會活動的`邀請書設(shè)計，借助例文打開思路，又不拘泥于例文，實現(xiàn)由“仿”到“創(chuàng)”。通過選擇例文、掌握摹寫的方法、由仿到創(chuàng)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識迅速轉(zhuǎn)化為自己的表達能力，以強化知識、達到創(chuàng)新。
三、材料積累與寫作訓(xùn)練相結(jié)合
中職學(xué)生應(yīng)用文體寫作的日常訓(xùn)練離不開平時材料的積累和對文字的處理。因為文字材料不僅是構(gòu)成應(yīng)用文體的血肉，更是文章觀點的基本體現(xiàn)，所以在平時的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行文字材料的搜集、選擇、和使用能力的培養(yǎng)。
例如，在“模擬婚慶策劃”的綜合實踐活動中，我首先指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察等基本方法搜集、整理材料，只要是與撰文有關(guān)的材料，都要收入囊中，務(wù)求多而實。然后再根據(jù)文章主旨的表達需要，運用比較分析法分主次、排輕重、列大小的方法來確定適宜的材料，不僅要使材料準確地為主題服務(wù)，更要全方位、多角度地“活”用材料。在指導(dǎo)學(xué)生選取那些與主題息息相關(guān)的材料的過程中，不僅使學(xué)生掌握了書寫“策劃書”的基本要領(lǐng)，也培養(yǎng)了學(xué)生使用材料的能力。
四、教學(xué)手段與實際應(yīng)用相結(jié)合
隨著社會信息日益增大，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教學(xué)媒體、設(shè)備、信息傳遞工具已日趨現(xiàn)代化，尤其是與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，多年來的教學(xué)實踐已讓莘莘學(xué)子獲益匪淺，這不僅能營造出積極、互動的教學(xué)氛圍，也能幫助教師切實提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
例如，在“歡送辭”的教學(xué)中，我利用多媒體向?qū)W生播放了以送別為題材的《煙花三月》動畫音樂，以及古代折柳相送、作詩送別等情景，以濃濃的惜別氛圍使學(xué)生快速地、趣味盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在公文寫作實訓(xùn)教學(xué)階段，要求學(xué)生在計算機上按規(guī)范的格式制作公文，如“國慶放假通知”等學(xué)生熟悉的事由，并模擬單位的發(fā)文稿紙樣式打印出來，使學(xué)生在實際運用中親身感受做秘書的成就感。
五、教學(xué)策略與應(yīng)用能力提升相結(jié)合
在傳統(tǒng)文秘專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)過程中，一般是教師進行格式的講解，學(xué)生進行仿寫，這種應(yīng)激式教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉。筆者認為，優(yōu)秀的教學(xué)策略應(yīng)與學(xué)生應(yīng)用的提升緊密結(jié)合起來，有的放夭地進行改革與創(chuàng)新，使應(yīng)用文教學(xué)能“應(yīng)付”生活，才能使中職文秘教學(xué)取得事半功倍的效果。
例如，在學(xué)校組織的各類活動中，如有關(guān)慶典、承辦的學(xué)術(shù)會議等活動，我都盡可能地讓學(xué)生參與，從方案的擬訂、請柬的發(fā)送，到接待來賓、布置會場等整個活動，雖然規(guī)模不是很宏大，卻也是強化職業(yè)角色專業(yè)化的重要途徑。同時創(chuàng)造條件組織學(xué)生參加一些社會活動，如積極組織文秘專業(yè)學(xué)生參與協(xié)助文化藝術(shù)活動、經(jīng)貿(mào)活動等的籌備和組織工作，或是充當禮儀人員。這種與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)角色進行應(yīng)用文寫作，也能讓學(xué)生把課堂所學(xué)理論與具體化實踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
總之，應(yīng)用寫作課是文秘專業(yè)的一門重要必修課程，教師應(yīng)抓住各種機會最大程度地挖掘各方面教學(xué)資源，放手讓學(xué)生去實際操練，以幫助學(xué)生具備符合文秘專業(yè)要求的各種專項能力，為他們今后的就業(yè)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
【1】彭潔清.中職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升途徑【J】.廣西教育，2013（2）
【2】唐灑.中職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的思考與探索【J】.新疆教育，2013（2）
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