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中職文秘專業應用文寫作能力培養的實踐與探索論文
摘 要：應用文寫作是文秘專業的學生必須具備的核心能力，對于中職學生來說，由于有很多因素的影響，其應用文寫作能力不強，因此，要培養中職文秘專業的學生應用文寫作能力，要從多方面采取有效策略。
關鍵詞：中職；文秘專業；策略
應用文寫作課程是文秘專業的主干課程，并且這是一門實踐性比較強的學科，強調的是實用價值功能，尤其是中職學校的學生，他們的學習基礎差，主動性不夠，素質也參差不齊，更需要加強訓練。下面筆者就中職文秘專業應用文寫作能力培養的實踐與探討做淺顯分析。
一、培養中職文秘專業應用文寫作能力的重要性
應用文寫作能力是文秘專業從事文秘職業所必需的基本能力要求，在目前嚴峻的就業形勢下，中職學生的就業機會面要比大學生的機會少，所以更加需要具備更高的能力，才能在競爭中立于不敗之地，并且，應用文寫作能力也已成為目前很多用人單位的重要參考標準之一，因此，培養應用寫作能力對中職文秘專業的學生有著其更加特殊的意義。并且，對應用文的寫作也是考察中職學生綜合素質的標志，因為，中職學校的學生基礎文化知識本來就很薄弱，并且他們的語言文字表達能力也不是很強，這種情況在應用文寫作中，教師反映比較普遍。所以，中職文秘專業的學生要刻意加強提高應用文的寫作能力，多閱讀一些關于寫作方面的書籍，要不斷地給自己補充新能量。想要做到一專多能，擁有扎實的專業基礎知識和豐富的閱歷以及社會經驗，是要在當今社會生存所不可或缺的素質，其多元化技能是最大的優勢。
二、中職文秘專業應用文寫作能力培養的實踐與探索
1.運用啟發式的教授方式進行精講，并在其中導入案例。應用文寫作是一門應用性比較強的學科，所以，就必須重視其中的重點和細節，教師在課堂中要精講，啟發式講授不再像過去的灌輸式講授那樣，按照課本上的知識，照本宣科的講解，而是要激發學生的學習動力，讓學生有自覺學習的意識。精講并不是少講，也要講究技巧，可以在上課前給學生布置預習題，讓學生通過自己查閱有關資料，課前自學應用文寫作的一些理論知識，在上課時，教師可以運用案例導入的方法，引導學生積極思考，切題回答，進行啟發式提問。并且在講到教材中關于應用文的寫作要領、方法和注意事項時，可以應用比較法，在不同的文種之間，具備哪些相同點，存在哪些不同點，什幺地方容易混淆，這些都需要教師準確而簡練的講解。最常見的公文寫作有，請示、批復、報告、通報、通知、函等等。比如，請示是在未解決的問題上，下級請求上級解決或批準的一類公文是請求性的公文。批復正好是上級對下級的請示進行的回復。在這類公文教學中還可以采用在網絡上報紙上搜集的實例以改錯的方式來區分不同的公文，因為應用文寫作不像文學創作一樣，講解起來生動有趣，在學習理論方面比較乏味，所以，運用這種方式可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課程變得豐富多彩。
2.學以致用，熟能生巧。學習應用文寫作，目的是應用到生活、學習和工作中，要讓學生反復練習，在練習實踐中提高應用文的寫作能力。并且教師還要重點講評學生普遍出現的問題，比如，公文寫作中，公文標題不夠準確和發文單位、抄送單位以及附件與蓋章等遺漏問題，教師都要及時指導學生進行改正，可以通過“自改”或者“互改”的方式來引導學生學習。不管是知識還是技能，它們都來源于實踐活動，要提高中職文秘專業的應用文寫作能力，必須重視實踐訓練。
總之，提高應用文的寫作能力，就必須在教師的有效講解下，多練多寫多實踐，讓學生不再覺得應用文寫作是一門枯燥和單調的學科，讓學生獲得深刻而扎實的寫作能力。在這個循序漸進的過程中，努力培養出更高技能的實用型中職文秘人才。
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（作者單位 廣西賀州市經濟管理干部中等專業學校）
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