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大數據語境下大學生云課堂學習研究
所謂“云課堂”，是一類面向教育和培訓行業的互聯網服務。使用機構無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網絡互動直播技術服務的方式，就可以實現面向全國的高質量的網絡同步和異步教學及培訓，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學習模式。
摘要：在移動互聯時代，信息的傳播打破了原有的固定模式，實現了雙向傳播，并且還增加了快捷的反饋機制，通過數據的收集，很快就能鎖定目標群體。本文將探究在大數據時代背景下大學生云課堂的學習現狀，以期尋找雙贏模式。
關鍵詞：大數據;云課堂;大學生
一、大學生云課堂學習現狀
大學生是一個比較特殊的群體，沒有足夠適應社會的能力，卻已經處于邁向社會的前沿。而且在當今高校中，大學生普遍有很多空閑的時間。相關調查顯示，只有很少一部分的大學生能充分利用空閑時間補充自己，但是還是有相當的一部分人把這些寶貴時光白白浪費了。調查還顯示，在大部分的空閑時間里，有部分學生選擇了“宅”在宿舍里。
(1)優勢所在。線上教學，是最近幾年一個比較流行的方式，它可以打破地域的限制，打破時間的限制，做到隨時隨地的自主學習。這些線上教育，教育部已經出臺相關文件稱為“網絡教育”，并且規定了哪些學校有招生資格，哪些沒有，在一定程度上也保證了網上學習的安全性。
據了解，一些知名大學已經推出了自己的網絡課堂，比如北京大學網絡教育學院;還有一些專門的網絡學校，比如新東方;還有一些網站推出了專門的公開課，比如網易公開課，在這里，不僅可以搜到國內知名大學，像武漢大學、上海交通大學、東南大學，北京語言大學等，而且還可以看到國外大學的教課情況，比如哈佛大學、牛津大學，芝加哥大學等。課程內容也是多種多樣，涵蓋政治、經濟、金融、文學、哲學等，完全是一個網絡大學。這對于用戶來說，是一個主動的搜尋過程。當然還有一些被動的，根據數據分析，透過大數據紛繁復雜的特征，為用戶畫像，進行系統分類，根據他們的瀏覽軌跡，有計劃有區別的對待不同的用戶。
每一個人都不可能脫離社會單獨生存，每個人都會形成一個圈子，在這個圈子里，用戶處于不同的社會化媒體中，彼此構成了關系，透過人際傳播，可以擴大該網站或者影視團體的知名度。大數據的價值不斷凸顯，透過數據分析，為我們區別不同群體打下基礎。經過分類資源有選擇的推送給用戶，既能節約用戶的時間，又能宣傳自己的品牌。另外，搬到“線上”的網絡教育，有著現實課堂無法比擬的優點。除了公開課，用戶不需要支付費用外，那些需要購買的，用戶也只需要要一次性支付，就可以實現反復的觀看。
(2)存在問題。雖然外界提供了好的條件，但是對于大學生本身來說，如果想要充分利用網絡資源，真正讓云課堂發揮作用卻是一個不小的挑戰。
大學生是一個比較特殊的群體，普遍有很多空閑的時間。相關調查顯示，只有很少一部分的大學生能充分利用空閑時間補充自己的知識。雖然互聯網提供了便利，即使是足不出戶也能滿足自身需求。但是，網絡課堂不像傳統課堂有學生和老師，更多的是需要自己的主動性，要主動搜尋網上一些較好的課程。現在網絡帶來了很多內容，特別是社交網站和游戲，這些在無形中都會對學生的自控能力造成一定的干擾。如果是一些付費觀看的網絡資源，就更是得不償失、白白浪費了。
除此之外，在學習過程中出現的問題也沒有辦法及時得到解決，網絡畢竟只是一個平臺，不能像現實那樣自由的進行面對面的交流，學習過程中出現的問題如果不能及時得到解決，在學習的路上就會越積越多，長此下去，定會對學習造成不利的影響。即使是有些網站提供視頻教學，但是由于時間的限制，解答過程也不能像真實的課堂那樣進行細心的講解。另外，像學習心得，以及對該資源的建議等相關反饋體制并不是很完整，線上教育在中國并不是那么完善，很多機制還需要不斷的改善，因此適當的增加反饋機制，并及時作出回應，既是對用戶的負責，也是對自身品牌的一個形象宣傳。
再者因為網絡的自身特點，用戶是分散的、覆蓋范圍廣，只要有網絡的地方，都可以實現線上學習，雖然有大數據的支撐，但也只是客觀的數據分析，并不系統，大多數是屬于自發行為。所以，對于大學生這個群體而言，所在的高校如果能加強這方面管理，分配出專門的時間組織學生來學習，對于學生來說則是很好的幫助。
二、結語
大數據時代與互聯網時代相輔相成，借助互聯網的平臺，一些公司或團體可以搜集相關事件的幾乎所有資料，再此基礎上進行數據分析，篩選出對自己有利的，面向特定的人群提供特定的服務。當今大學生也正是急需補充自身實力的時候，充分運用網絡提供的便利，利用好網上的教育資源，就能夠在同樣的時間里接觸到不同的知識。對于大學生來說，是一個極大的幫助，同時也是對大學生自控能力的挑戰。當然所謂的“云課堂”若想真正達到現實教育相同的地位，還必須要進一步凈化網絡環境。在綠色網絡中，這類教育工作才能更好更長久的發展下去。
參考文獻：
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