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新媒體時(shí)代藝術(shù)類高校學(xué)生管理初探
摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，新媒體時(shí)代已不期而至，隨之產(chǎn)生的大量信息無時(shí)無刻不沖擊著人們的思想，特別是藝術(shù)類院校學(xué)生。在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對于藝術(shù)類學(xué)生的管理工作應(yīng)提升到一個(gè)新的高度。本文詳細(xì)闡述了藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)、產(chǎn)生的原因及影響，并結(jié)合時(shí)代背景有針對性地提出解決策略。
關(guān)鍵詞：新媒體;高校;教育管理;藝術(shù)類
一、原因
在當(dāng)前的高校學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松、學(xué)習(xí)壓力較小、學(xué)生自主時(shí)間較多的情況下，有部分學(xué)生的人生觀開始模糊，無明確人生規(guī)劃，自我價(jià)值與審美取向出現(xiàn)偏差，自身素質(zhì)下降，尤其突出的是藝術(shù)類院校的學(xué)生。自從高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變以來，越來越多的學(xué)生選擇進(jìn)入藝術(shù)類大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。學(xué)生來自五湖四海，有各自不同的成長背景和生活習(xí)慣，形成的人生價(jià)值觀也各不相同，正所謂“千人千面”，這些因素使得藝術(shù)類學(xué)生的思政教育工作難度增大。
第一，思想意識(shí)薄弱，自主管理能力較差。據(jù)調(diào)查，目前一部分藝術(shù)類學(xué)生因高中階段的文化成績較差，所以選擇通過學(xué)習(xí)藝術(shù)上大學(xué)的捷徑。他們的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，這勢必導(dǎo)致他們自主思辨能力以及自身修養(yǎng)相對其他學(xué)生來講有待提高。特別是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中肆意充斥各類信息，無時(shí)無刻沖擊著學(xué)生的思想，如果不進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨及自我管理能力，個(gè)別學(xué)生極有可能在高速信息化時(shí)代中迷失自己。此現(xiàn)象在大一學(xué)生中尤為明顯。個(gè)別學(xué)生入學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，但進(jìn)入大學(xué)后，面對相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境無法把控自我，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，致使學(xué)業(yè)荒廢，不得不降級(jí)，甚至被勒令退學(xué)。鑒于以上情況，應(yīng)當(dāng)針對自主管理能力較差的學(xué)生制定大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們了解社會(huì)現(xiàn)狀，重新審視自我，根據(jù)自身情況來科學(xué)安排時(shí)間，鼓勵(lì)他們多多參與和本專業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)，在實(shí)踐中開闊視野，鍛煉能力，提高專業(yè)積極性，從而重塑信心，明確自己的個(gè)人目標(biāo)，不再產(chǎn)生迷茫、無助的消極思想。
第二，主觀意識(shí)突出，自我約束力較差。大部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都活潑開朗，個(gè)性張揚(yáng)，主觀思維痕跡較重。若科學(xué)合理引導(dǎo)，有利于學(xué)生的發(fā)展;但若極端或邊緣化，則會(huì)出現(xiàn)不同程度的反作用，表現(xiàn)出以自我為中心，剛愎自用，無法傾聽他人意見建議，自由散漫等不良行為。學(xué)生一面情感豐富，朝氣蓬勃，極易受外界環(huán)境及人為因素的干擾和影響，遇事感性自我，較難做出理性判斷，尤其在感情方面;另一面集體意識(shí)較為淡薄，缺乏大局觀念、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，對于校紀(jì)校規(guī)置若罔聞，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)逆反心理，具體表現(xiàn)為生活慵懶、宿舍衛(wèi)生較差、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、曠課遲到，等等。尤其在新媒體時(shí)代下一些不良群體肆意散布“炫富”、“享樂”等不利于學(xué)生身心發(fā)展的信息，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生跟風(fēng)思想，使人生價(jià)值觀偏離，情緒低落，甚至自暴自棄。個(gè)別學(xué)生“攀比”、“從眾”心理極為嚴(yán)重，為滿足虛榮心，不惜損害他人利益，鋌而走險(xiǎn)，選擇通過盜竊再低價(jià)轉(zhuǎn)賣等不良手段來滿足個(gè)人利益，結(jié)局往往人財(cái)兩空，悔不當(dāng)初。
目前，一部分大學(xué)生思考問題輕浮草率，往往意氣用事。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)便手忙腳亂，無從下手，病急亂求醫(yī)，結(jié)果往往事與愿違，無法從根本解決問題。有一位大三年級(jí)的學(xué)生，該生平時(shí)在校表現(xiàn)良好，偶爾有遲到現(xiàn)象，但態(tài)度端正，能夠正視自己的問題。出乎意料的是，該生居然因?yàn)樾庞每o法按時(shí)還款而盜竊了身邊好友的手機(jī)，該手機(jī)市價(jià)為6000左右。起初學(xué)生并不承認(rèn)自己的偷竊行為，當(dāng)看到視頻監(jiān)控后才低頭認(rèn)錯(cuò)。自己因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，一時(shí)糊涂才貪圖他人的財(cái)物，不僅毀了朋友間的情誼，還斷送了自己的大好前程。想到即將步入社會(huì)，卻因個(gè)人的不良行為給自己的履歷畫上了污點(diǎn)，該生后悔不已。他痛定思痛，深刻認(rèn)識(shí)到自身所存在的問題，及時(shí)歸還了失主的手機(jī)，并當(dāng)面賠禮道歉，希望能夠得到對方的諒解。在與學(xué)生的談話中，教師對其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，君子愛財(cái)取之有道，作為一個(gè)成年人，一名在校大學(xué)生，應(yīng)該合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)理財(cái)，為即將步入社會(huì)做好鋪墊，而不是知法犯法，知錯(cuò)犯錯(cuò)。對于以上行為，根據(jù)我國《刑法》第二百六十四條“盜竊公私財(cái)物，數(shù)額較大或者多次盜竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金;數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金”。該生知曉自己的行為已觸犯法律時(shí)，痛哭流涕，承諾一定會(huì)深刻反思自己，認(rèn)清問題，并請老師監(jiān)督。
第三，思維活躍，心理承受能力較弱。藝術(shù)類院校學(xué)生思維活躍，敢于接受新思想、新事物，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，他們特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，享受成為焦點(diǎn)的快感。若就此成功，則會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情;若一旦失敗，部分學(xué)生會(huì)因無法接受現(xiàn)實(shí)與理想的落差而產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活帶來極大的影響。因此，正確認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的心理健康問題，并進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，已成為當(dāng)下高校，特別是藝術(shù)類院�？滩蝗菥彽难芯空n題。
心理學(xué)家認(rèn)為，心理壓力過大，會(huì)降低人自身的心理平衡度，從而導(dǎo)致一系列癥狀的出現(xiàn)，如記憶力減退、自我思維能力降低、情感脆弱、易暴易怒等。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)類學(xué)生中心理問題發(fā)生率較高，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生極易產(chǎn)生偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、焦慮、情緒不穩(wěn)定等，這些因素將直接影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。這些學(xué)生表現(xiàn)多為兩面性，一面善于堅(jiān)持，追求完美，對于自己的決定能夠善始善終;一面任性固執(zhí)，剛愎自用，思想極為自我，對于他人的意見置之不理，甚至采以懷疑態(tài)度，妄自揣測。一旦質(zhì)疑聲音聚積到一定程度，個(gè)別有心理障礙學(xué)生便會(huì)重新開始審視自我，繼而發(fā)展為無原因性否定自我，直至心理防線崩潰，嚴(yán)重者會(huì)做出不理智等極端行為。例如，有一位2011級(jí)學(xué)生，面容清秀，擅長舞蹈，思維活躍，在學(xué)生中是不可多得的人才。但在與其家長的溝通過程中了解到，該生從小失去母親，由父親一人撫養(yǎng)，在心理上有一定創(chuàng)傷。通過日常與學(xué)生的接觸以及身邊學(xué)生的反饋，能明顯感覺到該生有時(shí)所產(chǎn)生的一些極端想法。他無法容忍身邊一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑及否定，他將自己圈禁在內(nèi)心世界中，需要足夠的贊許和掌聲來支撐自己的精神世界。一旦質(zhì)疑襲來，他的個(gè)人世界就會(huì)轟然傾倒，所面對的只有孤獨(dú)。他在與人聊天時(shí)經(jīng)常會(huì)重復(fù)一句話：為什么別人都不理解我，這個(gè)社會(huì)太黑暗了。每當(dāng)聽到這樣的發(fā)問，教師都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況分析他的優(yōu)點(diǎn)，給予其足夠的信心，先暫時(shí)將其支離破碎的內(nèi)心世界重新建立，然后在潛移默化中做心理分析，撫平學(xué)生的不良情緒，避免其做出不理智等極端行為。
二、建議
造成以上不良表現(xiàn)的原因是多方面的。每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，思維方式各異，所以不同學(xué)生處理同一事件時(shí)所采取的觀點(diǎn)態(tài)度不同，處理方式也會(huì)出現(xiàn)很大差異。有些學(xué)生從小接受良好的家庭教育，父母對孩子的要求嚴(yán)格，孩子對自身也有明確的人生目標(biāo)，加之進(jìn)入大學(xué)后，迎接自己的是更大更具挑戰(zhàn)性的平臺(tái)，所學(xué)知識(shí)也相對豐富，這樣特定的環(huán)境對學(xué)生無疑是錦上添花、如魚得水，因而他們配合學(xué)校，在管理上相對容易。但對于家庭教育相對欠缺，特別是離異家庭，父母嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，稍有不適便難以接受，嚴(yán)重者產(chǎn)生心理障礙，加大了管理難度。
面對以上各種問題，對藝術(shù)類高校學(xué)生的管理工作需要加大力度，藝術(shù)類高校應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的原則，注重與學(xué)生的溝通交流，一味靠制度、靠紀(jì)律管理，只能增加學(xué)生的逆反情緒，使管理工作的難度加大。針對這些問題應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
第一，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生個(gè)性。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)在日常的教育工作中，通過談心的方式與學(xué)生深入溝通，了解學(xué)生的生活背景、個(gè)人習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的性格因材施教。建立學(xué)生個(gè)人檔案，對配合程度較低的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)教育。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活中必不可少的組成部分，輔導(dǎo)員教師可通過一些社交平臺(tái)發(fā)布的信息，來捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更好地了解學(xué)生，從而有針對性地實(shí)施相應(yīng)措施。例如，曾有部分學(xué)生家長反映學(xué)生傳達(dá)的信息與教師告知的內(nèi)容部分錯(cuò)位，造成了不良影響。現(xiàn)在建立微信、QQ的家長群，隨時(shí)將學(xué)生情況與家長進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)信息無疏漏、溝通零距離。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，將學(xué)生信息第一時(shí)間準(zhǔn)確傳達(dá)至家長，使之對學(xué)生的日常表現(xiàn)有明確客觀的分析判斷。
此外，針對藝術(shù)類學(xué)生與社會(huì)接觸較多，易受負(fù)面影響的特點(diǎn)，可有針對性地開展實(shí)踐教育�！吨泄仓匾P(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干問題的決議》中指出：“要積極組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國情，增強(qiáng)建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感。”學(xué)校通過組織各項(xiàng)活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，且最直觀地反映出學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)人品性。
第二，建立健全學(xué)生管理制度，增強(qiáng)誠信意識(shí)，違規(guī)必究。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”無論是在校生還是畢業(yè)生，都應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的制度規(guī)定。藝術(shù)類學(xué)生自律性普遍較差，作為輔導(dǎo)員教師，除對學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育外，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例予以分析，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟其中的道理，明確個(gè)人目標(biāo)。對于屢教不改的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)深入了解，究其根源，予以教育。
大學(xué)生誠信教育也成為高校管理中不容忽視的話題。2001年9月，中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中，把“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”列為公民基本道德規(guī)范，將“誠信”作為一種基本道德寫入了中央文獻(xiàn)。2005年由教育部制定的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》中明確指出：誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己是大學(xué)生的基本行為準(zhǔn)則之一。2006年3月，胡錦濤在參與全國政協(xié)會(huì)議討論時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的社會(huì)主義榮辱觀。但在部分藝術(shù)類學(xué)生中，對于誠信意識(shí)仍然模糊淡薄，自主管理能力較差。例如，有兩位藝術(shù)專業(yè)的女生，二人面容姣好，穿著時(shí)尚，經(jīng)常在課余時(shí)間流連于網(wǎng)吧夜店，甚至發(fā)展為持續(xù)性曠課，且對于教師及家長的善意勸告置若罔聞。二人多次承諾遵守學(xué)校規(guī)定，卻又多次違反，毫無個(gè)人誠信。鑒于以上情況，學(xué)校按照校紀(jì)校規(guī)對以上兩位學(xué)生進(jìn)行處分，她們在看到處分的瞬間才幡然醒悟，對個(gè)人曾經(jīng)的違紀(jì)行為后悔萬分，并深刻的意識(shí)到自身存在的問題，決心改正。從此兩位女生積極表現(xiàn)，極少出現(xiàn)曠課遲到等不良現(xiàn)象。
第三，建立個(gè)人檔案，完善心理疏導(dǎo)機(jī)制。隨著社會(huì)物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生在處理個(gè)人事務(wù)時(shí)無從下手，甚至出現(xiàn)心理障礙，近年來學(xué)生抑郁、自殺等慘劇頻繁發(fā)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生多為情緒偏執(zhí)。這類學(xué)生抗壓能力較差，無明確人生目的，思維感性，判斷事物時(shí)難以做出理性選擇，不能夠科學(xué)正視自己，導(dǎo)致這類學(xué)生在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生極端想法，從而做出危險(xiǎn)行為。對于此類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)建立“心理干預(yù)”檔案，對學(xué)生心理情況進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，對心理問題導(dǎo)致的悲劇防患于未然。同時(shí)，完善心理咨詢體系，定時(shí)定期對在校生進(jìn)行心理測評(píng)，收集反饋信息，有針對性地開展心理咨詢輔導(dǎo)，在本質(zhì)上解決學(xué)生所面臨的心理問題。
藝術(shù)類高校學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理模式在如今新媒體時(shí)代下已亟待改進(jìn)創(chuàng)新。只有結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展情況，同時(shí)深入學(xué)生群體，因人而異，因材施教，不斷探索學(xué)習(xí)新的管理模式，才能在本質(zhì)上解決藝術(shù)類高校學(xué)生管理中所出現(xiàn)的新問題、新困惑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得藝術(shù)類高校學(xué)生的思想政治工作發(fā)揮最大效應(yīng)，得到全面的提升。
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