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高等學校教學儀器設備的開放與共享
摘要：儀器設備是高等學校的重要教學資源，它使用率的高低是高等學校辦學實力及科研水平的直接體現，本文分析了造成我國高等學校教學儀器設備使用率低的幾點原因，進而提出了促進我國儀器設備開放共享建設的措施，以便能充分發揮儀器設備的功效，保證教學與科研的正常進行，促進高校的可持續健康發展。
關鍵詞：教學儀器設備 問題與措施 開放共享
1、現狀
作為高等學校重要的教學資源，教學儀器設備分散在不同的教學部門，它既是高質量教學和高水平科學研究的重要手段，也是培養多元化人才和推廣高科技的重要媒介，它使用效率的高低是衡量高校辦學質量及科研水平的重要因素。因此，管理好教學儀器設備成了高校的一個重要工作[1]。
近年來，隨著教學儀器設備的大量購進，高等學校的教學裝備有了質的飛躍。在測試中，不僅范圍加大了，而且精確度及手段都有很大程度的提升，這就使科研能力得到大幅度地增強，進一步促進了邊緣科學的發展。但由于受到管理機制及其他一些因素的影響，我國的教學儀器設備利用率還不是很高，如何更大程度上地提高教學儀器設備的使用率，讓其發揮自身的價值為高校的教學和科研服務，是我國高等學校必須面對的現實課題。
2、分析我國高校教學儀器設備利用率低的原因
2.1儀器設備的使用缺乏規劃性
購置前欠缺可行性論證，造成資源的浪費。完善的可行性論證，有助于充分地了解儀器設備的性能及技術指標等重要環節，可以使其在日后的工作環境中充分地發揮其自身所具有的價值。相反，則會造成資源的浪費。目前浪費的形式主要表現為兩種;第一，忽略自身的需求，沒有從自身的學科及專業出發，盲目地追求“高、精、尖”，在使用過程中功能使用單一，造成其他功能的閑置，儀器設備未得到充分利用，浪費了資源[2]。第二，缺乏長遠的發展眼光，為了節省部分資金，購置了一些生產廠家所淘汰的儀器設備，致使設備出現問題時無相匹配的配件進行替換;還有的是為了科研項目而購買專業性極強的設備，一旦項目結束，設備則再無使用的機會。
儀器設備使用過程中缺乏流通性，“獨食”現象嚴重�；诠芾頇C制的不同，學校、院系之間都各自為政，采取封閉式的管理模式，對已購置的儀器設備專管專用，即使閑置下來，也絕不允許本實驗室以外的人員使用;而欲購置儀器設備的單位則從自身角度出發，目前從事什么科研項目就欲購買什么設備，不論后續項目是否能使用上此設備，缺少全局觀念，致使重復購買儀器設備的現象頻頻上演。
設備購置后使用頻率受維護經費的控制。資金配比在儀器設備使用上不科學，高校大多將資金用于新設備的購置上，很少設立與設備相配套的維護資金，致使已有的設備很難得到應有的維護。有些設備一經開啟，其耗材就成百上千元，甚至因為一些原因導致的零部件更新，更是需要幾千至幾萬元，故很多儀器設備因院系的無力維修而處于半報廢的邊緣，這在無形中就造成了資源的浪費，放慢了學校發展的步伐。由此可見，高校領導應注重儀器設備的管理，提高設備的使用率。
2.2實驗技術人員整體素質不高
實驗技術人員是實驗室的管理者，是儀器設備的直接操作者，他們的素質和整體技術水平是儀器設備使用效益的關鍵因素。高校的大部分教學儀器設備不僅購置時價格高，而且后期的維護費用也高，因此需要高素質、高技術的專業人員定期地進行保養和維護[3]。但是由于歷史的一些原因，高素質、高技術的人員更傾向于理論教學，而非實驗教學及管理，這在某種程度上促成了實驗人員工作的積極性不高、年齡結構趨于老化、技術層次低的特點。而低素質、低技能的實驗技術人員也在一定程度上限制了教學儀器設備的開放共享。
3、促進高等學校教學儀器設備開放與共享的措施
3.1打破束縛，建立儀器設備開放共享平臺
儀器設備開放共享平臺的建立，應打破院系、學科之間的界限，轉變誰買誰管的觀念，改由學校統一進行規劃和布局。集中管理儀器設備、爭取利用有限的資金投入，獲得做大的效益產出[4]。而開放共享平臺中的儀器設備，應做好全面的設計工作，在購置前需要各學科提出相應的購置計劃，進而組織學科領域的頂級專家開始論證，降低盲目地重復購置。學校要從全局上進行調控，以便實現資源共享，提升儀器設備的利用率，最終走上可持續發展的道路。
3.2建設公共信息服務平臺
在儀器設備開放共享中，信息公開充當著不可或缺的角色，它既是共享的前提、解決雙方信息不對稱問題的基礎，又是促進共享進一步發展的必要措施。首先應將學�，F在有的科研資源進行系統地調查，把儀器設備詳細的編制成手冊，讓實驗室與非涉密設備在網絡上更加直觀地顯示。在共享平臺上，公布儀器設備的性能、名稱及收費標準等因素。用戶可以通過這些因素在共享設備上直接進行查詢[5]，進而在線預約申請使用，有償的對外開放不僅可以使信息及網絡硬件的維護和加強得到資金上的支持，而且也使科技人才獲得了深層次的培養，這些進步的出現讓信息交流平臺在教學活動中的地位變得越來越重要。
3.3提高儀器設備管理人員的整體素質
儀器設備技術含量較高，只有高質量、高水平的操作人員才能將其自身所具有的功能充分發揮出來。因此建立一支思想品質高、業務素質好、專業技能強的實驗師資技術隊伍成了提高設備使用效益的重要保證。實驗技術人員隊伍的建設應以本單位的教育資源為基礎，安排一系列有計劃的業務培訓，深化培養他們的學科知識和操作技能，從而進一步促進學校教學儀器設備的開發與共享。
4、總結
儀器設備是高校從事教學和科研的重要資源，它的合理使用有助于學校的快速發展。但是我們也應勇于面對現實社會中教學儀器設備利用率較低的現狀，分析其原因，進而建立儀器設備開放共享平臺，將公共信息引入其中，實施有償使用的原則，同時強化實訓師資隊伍的整體素質，實現儀器設備使用率的提升，促進高等學校的可持續健康發展。
參考文獻：
[1]鄭慶昌等.科技條件平臺共享機制內涵與構成探究[J].科學與科學技術管理，2009(2).
[2]梁碧超，肖祖寧.建立高等學校資源共享平臺，促進大型儀器設備的使用效益[J].實驗技術與管理，2009(260)：296-297.
[3]嚴薇等.構建高效運行的大型儀器設備共享服務體系[J].實驗技術與管理，2010，27(10)
[4]英衛峰，高言，趙會武.高校大型儀器設備共享若干問題研究[J].實驗技術與理，2011，28(11)：213-216.
[5]周金池，王蘭珍.高校大型分析儀器共享平臺建設中有關問題的探討[J].實驗室研究與探索，2012，31(8)：183-186.
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