淺談高中的政治課堂上的情感態度與價值觀目標論文

淺談高中的政治課堂上的情感態度與價值觀目標論文

　　政治新課程的到來，對于一線的教學人員而言既是機遇，也是挑戰。政治新課程在帶給政治課教師們全新的期盼的同時，也給教師們提出了一個嚴峻的課題：我們怎樣落實新課程？要落實新課程，教師們要做的工作很多，其中最為關鍵的就是要在課堂上實現情感態度與價值觀目標。要實現這個目標，就要研究并把握好其目標實現的策略。

　　毫無疑問，是否有效落實新課程標準的重要衡量尺度就是要看我們所進行的新課程是否實現了新課程的目標。但是，在落實新課程目標的過程中，新課程的三維目標在不同的學科中，其在保持總體有序落實的前提下會各有側重，比如英語學科可能更側重“知識與技能”這一維，物理學科可能更側重“過程與方法”………

　　一、實現情感態度與價值觀目標的意義

　　1、會為學生的一生奠基。實現情感態度與價值觀目標，如果著眼于目前，會讓學生情通理順地自覺地進入學習、探究的專注狀態，學生會覺得學習不僅是樂事，而且會在學習中發現自己的價值，會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此，實現情感態度與價值觀目標會使學生欣欣然進入樂學之境。如果著眼于長遠，在政治課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀，會成為學生日后人生道路上的動力器、方向盤，會為學生的一生奠定堅實的基礎。

　　2、會使教師體驗到教育教學的口福。教師教育教學的幸福與其價值實現是直接相連的，教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在政治課堂上收獲了情感態度與價值觀之時，正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時，而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。而且，實現情感態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在至誠至純狀態下的自然滲透、影響，這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時才能體驗到，這是一種無以言表的幸福體驗。

　　3、會使新課程煥發出迷人的魅力。如前所述，情感態度與價值觀目標是新課標的靈魂，在新課程的課堂上，實現了這個目標，就會使學生收獲學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福，政治新課程更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。

　　二、情感態度與價值觀目標的實現策略

　　既然政治新課程與情感態度與價值觀目標的實現有著必然的聯系，那么，為了有效落實新課程，就要進一步探討情感、態度與價值觀目標的實現策略。

　　1、開放、生成，讓教學精彩起來

　　開放是生成的必要前提，只有開放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會處處有思維的火花、精彩的表現。 為達此目標，教師就要以發展的眼光、寬容的態度處理課堂上學生的反應；只有生成，才會使學生的情感態度與價值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據有利時機靈活地生成課堂教學，使學生思維的火花得到進一步升華、積極的情感得到強化、價值觀得到導引。例如，在講“社會存在與社會意識的辯證關系”時，就可以首先設計一個能讓學生“開放”的問題：分析日本肆意歪曲事實、篡改教科書的事實。這個問題很容易使學生充分地袒露其情感與態度。接著教師就可適時創造“生成”的條件，問題：日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱，正視歷史事實？請同學們自己查找資料，分組分析、討論。在這個過程中，學生很容易產生一些思維的火花、創造性的想法，經過教師的巧妙點撥、恰當引導，就會“生成”很多精彩的解答。

　　2、合作、互動，教學生動起來

　　合作是互動的前提，只有師生、生生的教與學建立起一種合作的關系，才會進行有質量的互動�；�動的核心是整合教學過程的各要素，使教師的教與學生的學產生共鳴。只有這樣，教學才能生動起來。例如，在講授“樹立正確消費觀和發揚艱苦奮斗精神”這部分內容時，首先就可以給學生提供“天價酒席現身飯店”與“一個億萬富翁簡樸的家庭生活”兩則材料，組織學生結合自己或家庭消費的實際展開討論，進行小組合作交流。在小組合作時，教師可適時地呈現如下問題以引起互動：為什么會產生揮霍浪費的現象？浪費現象對經濟發展和社會生活會產生怎樣的危害？擴大內需和家庭消費有什么關系？為什么要提出這一舉措？這樣的問題會有效地引領學生的合作互動方向。當學生由于認知失衡，出現片面理解時，教師又應適時地引導學生進行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節約與過苦日子、奢侈揮霍的關系”的辯論，以此構建適度消費、科學消費、艱苦奮斗的意義。同時推出擴展性問題：飯店推出“打包”措施有什么意義？學校為什么會對學生的穿著打扮做出一些規定？這樣就會使學生的合作互動向更深層次邁進。

　　3、尊重學生、鼓勵創新，讓評價多元起來

　　學生最為關注的就是教師在課堂上對他們的評價，評價往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學生學的狀態與教師教的狀態如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當的評價造成的。不當的評價會使教與學雙方均不能進入狀態，教師教得吃力，學生學得無趣，更談不上情感態度與價值觀目標的實現了。而恰當的、鼓勵性的、引導性的評價卻會有力地促進情感態度與價值觀目標的實現，因此，在政治課的課堂上，教師要特別關注學生情感態度與價值觀方面的表現。實際上，政治課教學，說到底是學生精神世界的成長過程，是其生命價值的成長過程，是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。既然如此，我們的評價就應更關注有利于學生成長的每一個方面，我們的評價就更應多元起來。

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