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漢語言文學(xué)遠程教育探討論文
摘要：在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了：1.函授教育，為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；2.廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；3.遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。
關(guān)鍵詞：模式遠程教育人才培養(yǎng)教學(xué)探討漢語言文學(xué)專業(yè)
一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用
遠程教育（Distanceeducation）又稱遠程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式。在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。遠程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)。遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)與開放教學(xué)的意義和作用
漢語言文學(xué)專業(yè)屬于文科類學(xué)科，它的教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學(xué)專業(yè)的遠程教育學(xué)習(xí)（專科或者本科），不論是教育行業(yè)的教師還是文學(xué)寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的文化知識，提高文化素質(zhì)和知識水平，更好的適應(yīng)不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學(xué)人才的文化需求。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)的開放性、規(guī)律性和科學(xué)性
（一）漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的開放性
遠程教育中的漢語言文學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學(xué)校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個教學(xué)組織（或者教學(xué)點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。
（二）漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的規(guī)律性
遠程教育的規(guī)律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學(xué)“近程”，具有本質(zhì)的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學(xué)”的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學(xué)的“對象———學(xué)生（學(xué)員）”在本質(zhì)問題上都有很大的差別（包括學(xué)歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學(xué)工作中尋找、總結(jié)行之有效的規(guī)律。
（三）漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的科學(xué)性
不論“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用———那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導(dǎo)人才都需要走在科學(xué)發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。
四、漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)的經(jīng)典型、專業(yè)型和實踐型
（一）經(jīng)典型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用
實際上“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。1.把傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會造成教育教學(xué)水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學(xué)”畢業(yè)的學(xué)生相提并論，顯然也會受到教育質(zhì)量的影響，同時也會使更多的學(xué)生“擠”進“正規(guī)大學(xué)”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。2.遠程教育應(yīng)該與“正規(guī)大學(xué)”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核嚴格要求的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的知識層次，達到與“正規(guī)大學(xué)”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才不可或缺的“辦學(xué)機構(gòu)”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學(xué)方法，加強遠程教育中現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應(yīng)該加大力度組織本校教師實現(xiàn)教育教學(xué)研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學(xué)性和適用性。
（二）專業(yè)型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用
這里我要說的“專業(yè)性”是指“語言”和“教師”兩個內(nèi)容。1.所謂“漢語言文學(xué)專業(yè)”專指“中國語言文學(xué)專業(yè)”（當(dāng)然包括中國古代和現(xiàn)代文學(xué)兩個方面），但是，學(xué)習(xí)漢語言必須學(xué)習(xí)歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠程教育”也是“大學(xué)”（是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”），大學(xué)的課程和教材必須專業(yè)，“業(yè)專必強”就是這個道理。2.“遠程教育”也是“大學(xué)”———是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”，必須配備專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)教師作為輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生（或者學(xué)員）感覺的教師和教育教學(xué)的“專業(yè)化”；很多地方的廣播電視大學(xué)在實施遠程教育的過程中沒有配備“足額的”“合格的”“專業(yè)的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時的“應(yīng)付”，造成教師隊伍不合格、不專業(yè)、不踏實，影響教學(xué)質(zhì)量。3.“漢語言文學(xué)專業(yè)”與“教育教學(xué)教師專業(yè)”應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)該是由“正規(guī)大學(xué)”培養(yǎng)并且具有“本科”以上學(xué)歷的教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)探討在遠程教育的特定模式下具有一定的局限性和不足之處，改變遠程教育教學(xué)方式方法和提高教育教學(xué)質(zhì)量是廣播電視大學(xué)教育每時每刻必須探討的，將任重道遠。
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