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高校漢語(yǔ)言文學(xué)傳播研究的論文
(一)認(rèn)清形勢(shì)，看清互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的矛盾
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則制約了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)展，雙方產(chǎn)生了矛盾。其關(guān)鍵體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，表達(dá)方式方面的矛盾。客觀的說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀供應(yīng)了很多免費(fèi)的材料，然而會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)研讀中外經(jīng)典作品的同學(xué)卻非常少。互聯(lián)網(wǎng)提供更多的是娛樂(lè)或圖像新聞，而且互聯(lián)網(wǎng)上的新聞普遍只是采用簡(jiǎn)短的字詞標(biāo)題，許多同學(xué)在關(guān)注這類新聞時(shí)，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們就都習(xí)慣了快餐式閱讀，而對(duì)于需要沉下心來(lái)靜思的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，其深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯(lián)網(wǎng)上得到進(jìn)行和吸收？這樣不同的表達(dá)方式就造成了互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀之間的一對(duì)矛盾。第二，年代的矛盾。互聯(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)時(shí)興的事物，其發(fā)展始于上世紀(jì)90年代。在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代，受它的影響非常的多，便養(yǎng)成了一些較為靈活但浮躁的習(xí)性。漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著作，大多歷經(jīng)了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學(xué)名著中所體現(xiàn)和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠(yuǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)的年輕人很難理解到文字著作中的時(shí)代大環(huán)境，在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品時(shí)，這無(wú)疑也是一道現(xiàn)實(shí)的障礙，妨礙和制約了同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的閱讀。
(二)找準(zhǔn)契合，把握互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)的整合點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)盡管有著這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準(zhǔn)了兩者之間的契合點(diǎn)，就能很好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)這門經(jīng)典語(yǔ)言學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的可視化。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響著同學(xué)們的認(rèn)知方式，但毋庸諱言，也給當(dāng)代教育提供了許多方便條件。如今許多同學(xué)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資訊，不妨將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l與圖像，采用這樣一種同學(xué)們喜歡和樂(lè)于接受的方式，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播或許會(huì)更順暢。比如，學(xué)校可以采用多種樣式舉辦一個(gè)說(shuō)書論壇，如以班集體為單位，也可以以學(xué)院為單位。要使說(shuō)書論壇獲得可持續(xù)的發(fā)展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著作，進(jìn)行展演。同學(xué)們想要用大家熟識(shí)的方式把文學(xué)著作表現(xiàn)出來(lái)，他就必須要在這之前對(duì)原文進(jìn)行細(xì)致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言展現(xiàn)給別人。無(wú)疑，這一個(gè)過(guò)程，除了是對(duì)展演同學(xué)自身的一個(gè)良好閱讀的實(shí)施，也是從另一個(gè)方面激勵(lì)同學(xué)們開展文學(xué)著作的研讀。為了激勵(lì)更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，還可以把同學(xué)們的說(shuō)書進(jìn)程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實(shí)現(xiàn)了文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的高效整合，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了良好的傳播，互聯(lián)網(wǎng)也變成了文學(xué)的承載體和良好的平臺(tái)。第二，充分利用多媒體手段，把文學(xué)名著的演出搬上課堂。課堂是進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的主要陣地。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)本身的矛盾，要把握兩者的契合點(diǎn)，充分利用這個(gè)陣地，把課堂變成展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的平臺(tái)，不失為一個(gè)有效的渠道。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的同學(xué)們，對(duì)于把經(jīng)典文學(xué)作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點(diǎn)仍是會(huì)很高的。實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的良好傳播，不妨利用同學(xué)們的這個(gè)心理特點(diǎn)，開展課本劇的演出。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，同學(xué)們可以有更多更好的方式來(lái)協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比如燈光、樂(lè)曲、環(huán)境布置等。正如說(shuō)書論壇的舉辦，同學(xué)們對(duì)文學(xué)作品的改編，其實(shí)正是對(duì)同學(xué)們研讀文學(xué)作品的一種激勵(lì)。想要把一部文學(xué)著作用話劇的方式展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們必須認(rèn)知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當(dāng)?shù)匕盐膶W(xué)作品展演到課堂上來(lái)。當(dāng)然，在改編時(shí)，在進(jìn)行話劇的演繹時(shí)，老師要更加注重緊抓授課的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使表演成為推進(jìn)同學(xué)們對(duì)文學(xué)著作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。
(三)改變教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，即由“教師”變成了“導(dǎo)師”，由“教”到“導(dǎo)”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的角色變化。綜上所述，作為一門經(jīng)典的語(yǔ)言文學(xué)科目，漢語(yǔ)言文學(xué)無(wú)論在內(nèi)涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的區(qū)別。但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高科技和漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)著作之間，未嘗沒(méi)有交叉點(diǎn)。要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播，就需深入探究二者之間的特質(zhì)，找準(zhǔn)其矛盾點(diǎn)，把握其契合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)兩者的高效整合。要正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的現(xiàn)實(shí)狀況，想方設(shè)法，進(jìn)一步發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的傳播工作，使互聯(lián)網(wǎng)能更好滴服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著作，向世界傳播我們的文化結(jié)晶，推進(jìn)將來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的前行之路。
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