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淺議語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 二語(yǔ)習(xí)得 系統(tǒng)
論文摘要：語(yǔ)言是我們生活的載體，是我們生活不可缺少的一部分，沒(méi)有語(yǔ)言我們就不能稱之為人類。我們的生活離不開語(yǔ)言；沒(méi)有語(yǔ)言，我們就無(wú)法生存。由于語(yǔ)言對(duì)我們有著如此的重要性，因此，從某種程度上說(shuō)，在人類漫長(zhǎng)的過(guò)程中，人類一直以不同的方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行著研究。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是“基于現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)例進(jìn)行的語(yǔ)言研究”（T. McEnery& A.Wilson，1996）。它是以真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用對(duì)其進(jìn)行、分類、標(biāo)注、分析。本文采用定性的方式，整理前人的研究，分析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的作用及發(fā)展。指出語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的同一性，并認(rèn)為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。
一、 引言
從語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)針對(duì)語(yǔ)言研究的特點(diǎn)來(lái)看。一種人們似乎廣泛接受的觀點(diǎn)是，如果不提及兩個(gè)頗具影響的語(yǔ)言學(xué)學(xué)派——結(jié)構(gòu)主義和轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法，要談?wù)撜Z(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言研究的貢獻(xiàn)是不可思議的、不可想象的。
正如我們大多數(shù)人所知，對(duì)語(yǔ)言的真正研究是20世紀(jì)初現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父，F(xiàn)erdinand de Saussure，從事的比較系統(tǒng)的語(yǔ)言研究出現(xiàn)時(shí)才開始的。一些對(duì)語(yǔ)言感興趣的人對(duì)Saussure將語(yǔ)言視為一個(gè)相互限定的存在體系系統(tǒng)的概念感到十分驚訝并從中受到啟發(fā)，這種語(yǔ)言概念與語(yǔ)言歷來(lái)被看作的形式大相徑庭。于是，這些人開始用結(jié)構(gòu)的方式從事語(yǔ)言研究。這一充滿生機(jī)的運(yùn)動(dòng)最初始于歐洲大陸，后來(lái)波及到美洲大陸，沒(méi)過(guò)多久就遍及世界各地。毫不夸張地說(shuō)，Saussure關(guān)于語(yǔ)言的富有洞察力的觀點(diǎn)構(gòu)成了許多當(dāng)代結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)，他的結(jié)構(gòu)主義思想滲透到了每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)學(xué)派。在Saussure的下，人們研制了一系列的程序來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)話語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)在不參照語(yǔ)言抽象的底層結(jié)構(gòu)或其意義的情況下進(jìn)行切分和分類的過(guò)程（Bullock & Stephen, 1999）。誠(chéng)然，結(jié)構(gòu)主義者不考慮意義來(lái)研究語(yǔ)言的純科學(xué)方法顯示了其空前的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@種方法是首次根據(jù)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)來(lái)描述語(yǔ)言特點(diǎn)的。然而，與傳統(tǒng)語(yǔ)法一樣，這種方法的交點(diǎn)仍然集中在語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，即集中在語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)上。因此，它遭到了由Noam Chomsky開創(chuàng)的轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法（Transformational-generative Grammar-TG）的嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)于轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法的語(yǔ)言學(xué)家來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)主義對(duì)被Chomsky稱之為表層結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)不能揭示抽象的底層結(jié)構(gòu)，即按Chomsky的說(shuō)法——深層結(jié)構(gòu)，也不能揭示可以生成人類語(yǔ)言的普遍機(jī)制。同樣，轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法由于它頻繁將杜撰的、非真實(shí)的資料用作證據(jù)來(lái)支持其理論也遭受到來(lái)自其他語(yǔ)言學(xué)家的強(qiáng)烈抨擊。
這里存在一個(gè)如何評(píng)價(jià)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)Gadamer的觀點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，一項(xiàng)科學(xué)研究能否給世界帶來(lái)世界試圖認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域有時(shí)并不重要。重要的是，這項(xiàng)科學(xué)研究能否用一種科學(xué)的方法而非傳統(tǒng)的方法帶來(lái)一些革新（Gadamer, 1998）。這一點(diǎn)適合于在研究結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)學(xué)派和轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)言學(xué)學(xué)派中的所有情況。雖然這兩個(gè)學(xué)派并未一勞永逸地提供了一幅關(guān)于我們語(yǔ)言的清晰圖畫，但是它們?cè)噲D用不同的觀點(diǎn)來(lái)從事語(yǔ)言研究的意圖在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域?yàn)楹髞?lái)者提供了溫床。在沒(méi)有分別認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)學(xué)派不足的情況下，用結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言的研究和用轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法的觀點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言的研究都不能登上舞臺(tái)。對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)言研究來(lái)說(shuō)，在這一點(diǎn)上，結(jié)構(gòu)主義和轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法都不應(yīng)該被低估。
結(jié)構(gòu)主義和轉(zhuǎn)換-生成語(yǔ)法都主要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析、忽略對(duì)意義應(yīng)有的關(guān)注而遭到強(qiáng)烈的抨擊。這意味著，它們關(guān)注的是語(yǔ)言的用法而非語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言用法和語(yǔ)言使用之間的區(qū)別與de Saussure 關(guān)于“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”之間的區(qū)別、與Chomsky關(guān)于“語(yǔ)言能力”和“語(yǔ)言運(yùn)用”之間的區(qū)別相關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)言用法是語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)方面，這一方面為了顯現(xiàn)語(yǔ)言使用者證明其對(duì)語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)的程度。語(yǔ)言使用是語(yǔ)言運(yùn)用的另一個(gè)方面，這一方面為了顯現(xiàn)語(yǔ)言使用者以有效交際為目的而證明其運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)的能力的程度。換言之，語(yǔ)言用法是將詞和句作為語(yǔ)言系統(tǒng)的表現(xiàn)形式來(lái)引用。語(yǔ)言使用是語(yǔ)言系統(tǒng)為了交際目的而被認(rèn)識(shí)的方式。懂一種語(yǔ)言意味著有了這種語(yǔ)言正確用法的知識(shí)，而這種知識(shí)本身并無(wú)多少實(shí)用性，它必須由能得體使用這種語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。一種知識(shí)的使用必須包括這一種知識(shí)的用法，但反過(guò)來(lái)情況未必如此：即某個(gè)人也許記住了大量的句型和詞匯，但他卻不知道如何運(yùn)用這些句型和詞匯來(lái)進(jìn)行交際。因此，語(yǔ)言研究的焦點(diǎn)應(yīng)該集中在語(yǔ)言使用上，而不應(yīng)該集中在語(yǔ)言用法上。
語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)自從它誕生以來(lái)，在滿足這一需要方面一直顯示出其獨(dú)一無(wú)二的能力。通過(guò)使用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究語(yǔ)言為語(yǔ)言學(xué)家提供了一種對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的新觀點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)家現(xiàn)在可以用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)開始在自然出現(xiàn)的語(yǔ)篇中使用的實(shí)際語(yǔ)言，而不是觀察在理論上可能出現(xiàn)在一種語(yǔ)言里的現(xiàn)象。由于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言研究中獨(dú)特的功能，其研究成果已被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中：詞典學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、機(jī)器、自然語(yǔ)言處理等。
二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的主要內(nèi)容
眾所周知，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)特之處在于它對(duì)詞語(yǔ)學(xué)的研究。它強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的同一性。正如Sinclair所說(shuō)：“Grammar is needed because you cannot say everything at the same time.”話語(yǔ)意義主要是由詞匯實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)法則起著一種輔助作用。以往的詞匯被視為語(yǔ)法的附屬品，把詞匯和語(yǔ)法截然分開。認(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的主體，詞匯是填充語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的，是通過(guò)語(yǔ)法來(lái)表達(dá)話語(yǔ)的意義的。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)學(xué)的重要。它認(rèn)為：“詞匯和語(yǔ)法在表達(dá)意義時(shí)交織一起，屬同一事物，必須整合描述�！� 英國(guó)伯明翰大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家Wolfgang Teubert教授認(rèn)為：詞項(xiàng)可能包含兩個(gè)或更多的詞，有時(shí)甚至是整個(gè)句子，比如某些習(xí)語(yǔ)。詞項(xiàng)不是任意的組合。我們所說(shuō)的話語(yǔ)在很大程度上并不是無(wú)限的語(yǔ)言創(chuàng)造的結(jié)果，而更多的是由約定俗成的、現(xiàn)成的短語(yǔ)來(lái)組成的。即便是頻繁再現(xiàn)的短語(yǔ)我們僅憑直覺(jué)也不能把他們認(rèn)作可能的意義單位，只是對(duì)大量真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)分析之后才能找出詞與詞的顯著共現(xiàn)。才能發(fā)現(xiàn)這些共現(xiàn)并不是詞的任意組合而是以前不為人知的意義單位，只是到目前為止仍沒(méi)有被列入任何字典。由此可見，詞項(xiàng)在語(yǔ)言中的重要性。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)也強(qiáng)調(diào)意義的重要性，認(rèn)為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。它主張意義存在于語(yǔ)境之中，是語(yǔ)言形式在語(yǔ)境中的具體應(yīng)用；沒(méi)有語(yǔ)言所賴以依存的場(chǎng)景，也就沒(méi)有意義可言。也就是說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的一大優(yōu)勢(shì)在于它能夠把一個(gè)詞的所有語(yǔ)境展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)者能夠辨別與該詞語(yǔ)相關(guān)的不同意義。
三、語(yǔ)料庫(kù)學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的主要應(yīng)用方面
近十年來(lái)，隨著語(yǔ)料庫(kù)資源的不斷擴(kuò)大及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在第二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的作用顯得尤為突出�；谡Z(yǔ)料庫(kù)資源，結(jié)合技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇行為模式、語(yǔ)言錯(cuò)誤特征和原因、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對(duì)比、分析、研究，這是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得相結(jié)合所產(chǎn)生的獨(dú)特的價(jià)值所在。
首先，就詞匯而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可檢索某個(gè)詞項(xiàng)，通過(guò)檢索出的詞項(xiàng)及其在不同語(yǔ)境下的意義而掌握該詞的用法。我們可對(duì)某個(gè)詞的出現(xiàn)頻率，語(yǔ)義用法進(jìn)行，用計(jì)算機(jī)對(duì)詞的不同語(yǔ)境進(jìn)行檢索，然后再做對(duì)比分析，使學(xué)習(xí)者能夠更準(zhǔn)確有效地掌握詞項(xiàng)的不同用法，這是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)優(yōu)越于其他語(yǔ)言學(xué)理論之所在，也是在第二語(yǔ)言習(xí)得中其他語(yǔ)言學(xué)理論所無(wú)法比擬的。
其次，從語(yǔ)法層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)能夠更加深入地研究詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法，尤其是在詞語(yǔ)的搭配方面。搭配詞檢索與統(tǒng)計(jì)是研究詞語(yǔ)意義變化、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)模式，以及短語(yǔ)意義的主要依據(jù)。搭配詞統(tǒng)計(jì)與索引分析相結(jié)合，為語(yǔ)言觀察提供大量語(yǔ)境和事實(shí)。這種研究視角和技術(shù)的變換和發(fā)展，以及由此不斷產(chǎn)生的可驗(yàn)證的新論點(diǎn)，極大地改變了我們對(duì)語(yǔ)言的看法（Sinclair，2004）。以中習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）中的“big”一詞的顯著名詞搭配為例，中國(guó)學(xué)習(xí)者使用“big”和各種名詞搭配，既有具體名詞，也有抽象名詞。而象big smile/big noise/big hope這些詞語(yǔ)組合中，用“big”這個(gè)較概括的高頻詞代替更確切的形容詞。而本族語(yǔ)者根據(jù)不同的名詞選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~，如broad smile/loud noise/best hope。造成這種錯(cuò)誤的原因在很大程度上是學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)的遷移影響。如中有“（開懷）大笑”，“很大噪音”，“很大希望”。
再次，通過(guò)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言使用過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者中間語(yǔ)特征的研究數(shù)據(jù)，從而提出建議。這類研究多數(shù)為詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤。如單詞拼寫錯(cuò)誤（何安平，2001），詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤等等。此外，我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家楊惠中和衛(wèi)乃興教授在《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究》一書中對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者吞音現(xiàn)象進(jìn)行了，找出了導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音錯(cuò)誤的五個(gè)因素，使中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠有效避免語(yǔ)言運(yùn)用中的錯(cuò)誤，免受母語(yǔ)遷移的影響。
四、結(jié)論
語(yǔ)言是我們生活的載體，是我們生活不可缺少的一部分，通過(guò)語(yǔ)言，我們進(jìn)行思維、推理、交流思想、和相互交際。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是一種以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究方法，它是以真實(shí)的語(yǔ)言數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、標(biāo)注、分析。目前語(yǔ)料庫(kù)廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究，探索，進(jìn)行文本分析，對(duì)比研究，還推廣到分析文本。本文將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得結(jié)合起來(lái)，從分析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)針對(duì)語(yǔ)言研究的特點(diǎn)入手，繼而概括語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的主要內(nèi)容，指出語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的同一性，并認(rèn)為意義是研究語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。最后本文探討語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二語(yǔ)習(xí)得中的應(yīng)用，指出就詞匯而言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可檢索某個(gè)詞項(xiàng)，通過(guò)檢索出的詞項(xiàng)及其在不同語(yǔ)境下的意義而掌握該詞的用法。從語(yǔ)法層面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)能夠更加深入地研究詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法，尤其是在詞語(yǔ)的搭配方面。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言使用過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者中間語(yǔ)特征的研究數(shù)據(jù)，從而提出建議，有效學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得�？傊�，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)可以很好地分析指導(dǎo)學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得，也可以為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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