淺談生殖醫(yī)學(xué)論文
醫(yī)學(xué)論文是科技論文的一個分支學(xué)科，是報道自然科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新性工作成果的論說文章，是闡述原始研究結(jié)果并公開發(fā)表的書面報告。下面是小編為大家整理的淺談生殖醫(yī)學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
實驗教學(xué)是抽象與具體、理論與實踐結(jié)合的過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。世紀(jì)之交中央第三次教育工作會議首次將重視實驗教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力寫進了中央文件，一方面說明中央對此工作的重視，另一方面也表明隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以及由傳統(tǒng)型高等教育向創(chuàng)造型高等教育的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟建設(shè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。為此各院校均通過各種方法加強和改革實驗教學(xué)，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。生殖醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系亦由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成，實驗教學(xué)的好與壞直接關(guān)系到生殖醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。近年來，不孕不育夫婦的數(shù)量日益增多，不孕不育已經(jīng)成為世界性的醫(yī)學(xué)和社會問題。與生殖醫(yī)學(xué)臨床需求相比，生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)本科由于招生時間晚，招生院校少，教學(xué)體系尚未完善，各招生院�；疽岳碚摻虒W(xué)為主，實驗學(xué)時很少或不開設(shè)實驗課，影響了生殖醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建適用于生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式及教學(xué)方法十分必要，具有重大的現(xiàn)實意義。
1 構(gòu)建生殖醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的核心。教育部于2007年2月27日頒布的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。實驗內(nèi)容的選擇是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。筆者按照精選實驗內(nèi)容，做好基本技能訓(xùn)練，加強能力培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的原則，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的多類型的生殖醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系。通過資料收集分析，合理地繼承經(jīng)典實驗教學(xué)內(nèi)容，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，突出生殖醫(yī)學(xué)特色，確定優(yōu)化實驗項目，加強了實驗教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性。同時一方面保證了實驗教學(xué)的系統(tǒng)、完整與科學(xué)；另一方面將科研成果引入實驗教學(xué)，保持了實驗教學(xué)的先進性，使學(xué)生能夠接觸學(xué)科前沿，熟悉科學(xué)研究的新技術(shù)和新知識。通過生殖醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生在掌握生殖醫(yī)學(xué)實驗基本技能的同時，啟迪學(xué)生對生殖醫(yī)學(xué)研究有更深入的思考與探索的目的，為今后開展臨床實踐和科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。實驗教學(xué)按照由易到難、由簡單到綜合的順序開展，注意各實驗之間的銜接與聯(lián)系。
2 改革實驗教學(xué)方法，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)
長期以來學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位，教學(xué)過程都是以教師為主體，學(xué)習(xí)效果不甚理想，且壓抑了學(xué)生潛在的交流、組織和創(chuàng)造能力的展示和提高。改革實驗教學(xué)方法必須遵循實驗教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，需要教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)；摒棄傳統(tǒng)繼承性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變教師為主體的教學(xué)方法；實施以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變、教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變；使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。筆者的具體做法為：
（1）加強課前自主學(xué)習(xí)。將每個實驗室人員分為若干個小組，要求學(xué)生以組為單位，課前結(jié)合理論知識，同時通過到圖書館及上網(wǎng)搜索等途徑收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，對每次實驗課的實驗內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。進而促進學(xué)生自覺地去掌握和理解更多的知識點，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
（2）變教師講為學(xué)生講。每次實驗課確定1個組選定1名同學(xué)對實驗內(nèi)容進行講授。要講好每一次課，需要小組中每位同學(xué)互相協(xié)作，共同努力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的交流組織能力，實現(xiàn)了互教互學(xué)的拓展性學(xué)習(xí)。
（3）保證實際動手操作。學(xué)生以組為單位展開實驗，小組成員要合理分工、相互配合，確保每名同學(xué)都有機會動手操作，堅決杜絕只看不做的現(xiàn)象發(fā)生。
�。�4）重視課后討論。在實驗結(jié)束后安排一定的自由討論時間，由學(xué)生提出實驗過程中遇到的問題，其他同學(xué)給予解答。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，保證了教學(xué)質(zhì)量，也為將來更好的開展醫(yī)療工作打下了堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，變被動式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，不僅是一種知識的傳授，在更廣的意義上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
3 改革實驗教學(xué)模式，強化課外教學(xué)
實驗教學(xué)模式的改革勢在必行，必須堅決克服用“一個模式”來培養(yǎng)人才的傾向。應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，建立多種教學(xué)形式并存的綜合化、立體式教學(xué)模式。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以學(xué)生與教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互切磋和相互啟發(fā)；減少強制性，增加開放性和選擇性。強化課外教學(xué)是創(chuàng)新實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。筆者的具體做法是：
�。�1）將每個實驗室人員分為若干個小組，每次課確定1個組直接參加實驗課前的準(zhǔn)備和預(yù)實驗，通過實驗準(zhǔn)備和預(yù)實驗培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和動手能力。
�。�2）開展探索性實驗。要求學(xué)生以組為單位進行1次實驗設(shè)計及實施。由學(xué)生自己選題、設(shè)計和實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會了對信息的收集、分析和判斷，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
�。�3）選取興趣濃厚的同學(xué)直接參加教師的課題研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)研究能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握基本的實驗技能，而且對于培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)、提高實驗?zāi)芰�、加深對理論知識的理解、對知識的綜合運用和開拓創(chuàng)新等方面起著重要作用。實踐證明，這種教學(xué)模式不但促進了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，而且激發(fā)了學(xué)生的實驗積極性，受到學(xué)生的普遍歡迎。
�。�4） 建立實驗室開放制度，充分發(fā)揮實驗室的功能
實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂，在院校創(chuàng)新教育體系中占有不可替代的重要位置。以往實驗教學(xué)的實施總是受到學(xué)時、實驗室及設(shè)備條件的限制，實驗室開放可以充分發(fā)揮實驗室的作用，調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和主動性。實驗室開放可以使實驗室有限的實驗資源、實驗空間以及教學(xué)時間得以拓展和延伸，讓學(xué)生獲得更多的知識。筆者在教學(xué)中一直堅持開放實驗室，為切實全面加強學(xué)生能力培養(yǎng)提供了思考和實踐的空間，取得了良好的效果。筆者的做法是：實驗室在學(xué)生掌握了基本實驗技能的基礎(chǔ)上開放，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇時間進行實驗。學(xué)生可以選擇實驗室提供的實驗題目進行實驗；也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣選擇題目，通過文獻(xiàn)查閱等設(shè)計出具體的實驗方案和實驗步驟，經(jīng)指導(dǎo)教師審核認(rèn)可后進行實驗。實踐證明，開放實驗室一方面增加了學(xué)生動手實踐的機會，使更多的學(xué)生能較好地進行實踐學(xué)習(xí)；另一方面尊重了學(xué)生的主觀愿望，協(xié)調(diào)了學(xué)生之間、學(xué)生與實驗室之間的關(guān)系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的精神。實驗室開放是自主學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于人才的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
總之，高素質(zhì)創(chuàng)新性人才應(yīng)具備較強的動手能力、綜合分析能力和創(chuàng)造能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)來實現(xiàn)。實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實踐者的轉(zhuǎn)化，都具有不可替代的作用。生殖醫(yī)學(xué)是研究兩性生殖健康的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要分支，是本世紀(jì)最具發(fā)展前景的學(xué)科之一。由于歷史的原因，我國本科學(xué)歷的生殖醫(yī)學(xué)教育在很長時間內(nèi)沒有走到臺前，隱藏在計劃生育教育之后，生殖醫(yī)學(xué)教育起步晚，進展緩慢。筆者通過創(chuàng)新型實驗教學(xué)，強化高素質(zhì)強能力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)21世紀(jì)對人才的要求，實現(xiàn)人生價值；同時也提高了生殖醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進和完善了生殖醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。
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