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淺談高師音樂理論課堂中的語言藝術
〔關鍵詞」語言 準確精煉 合符邏揮 生動形象 通俗易懂 韻律優美 語速適中 言形配合 拓展[論文摘要」語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言表達，是教學藝術最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。筆者結合實際教學經驗，通過語言的準確精煉，合符邏輯;語言的生動形象，通俗易懂;語言的韻律優美，速度適中;言形配合及教材以外的相關知識的拓展五個方面的論述，深刻細致的闡述了高師理論課堂的語言藝術。
語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言表達，是教學藝術最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。作為高師的音樂理論教學，相對于其他一些學科而言，其內容知識具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學生只有反復體會和琢磨，才能理解和掌握。因此，教師準確、形象、富有激情的教學用語，能夠對課堂教學效果具有明顯的促進作用，也給我們的課堂教學增色不少。結合近五年來的教學實踐，我認為:在音樂理論課堂教學中，教師教學用語的合理使用應該注意以下幾個方面:
一、準確精煉，合符邏輯
普通話是每個教師必須掌握的基本功。在教學中，教師尤其要做到能講一口標準流利的普通話。教師字正腔圓的發音，不但會給學生帶來聽覺上的享受，還能提高學生學習的興趣。
音樂理論課有時間的限制，而且很乏味，要把知識系統完整地傳授給學生，教師的教學用語就必須準確精煉。要抓住教學內容中的主要問題進行闡述，充分調動學生的思維，引導他們積極地學習和創造。一堂好的音樂理論課，教師的課堂語言應該緊扣教學內容，從激發學生興趣，到帶領學生遨游于音樂的海洋，都應富于邏輯，引人人勝。家蘇霍姆林斯基曾指出:教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。精煉的語言可以節約學生很多時間。恰當的用語，適時的點撥，可以幫助學生思維，實現認識的飛躍。對于概念和原理的表述，必須準確，不能錯誤或含混不清，這是語言性的首要要求。
其次是用語要規范，突出特點。含混不清、缺乏準確性的語言將影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。前蘇聯著名的教育家馬卡連科說:“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍�！币幏痘恼Z言是教師的基本功，它包括教學用語的規范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語言流暢，邏輯嚴密，杜絕口頭禪。因此，教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導學生，教師在語言運用上，要根據學生情況，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對于人學時程度較低的學生則宜多使用生動、淺顯明了的教學語言。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作。特別是在備課時就要有組織課堂語言的準備，并選擇最好的表達方式。唯有這樣，才能使學生的學習思維保持連貫統一，順利實現音樂理論教學的環節轉換，提高教學效率。
二、生動形象，通俗易懂
人類的語言是由語音和語義結合而構成詞匯的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構成一種符號系統，以此來傳遞思想。在教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學效果起著十分重要的作用。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。音樂理論中的很多知識，對于初學者來說，理解起來比較困難。因此，它需要教師運用自己的語言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學生喜于接受、樂于聽聞，沒有流暢而運用自如的語言是不容易做到的。如果教師只是照本宣讀，局限于理論而理論的講課，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習的興趣，當然教學效果也肯定不會好。所以，教師在講授時，要力求做到化繁瑣為簡約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動，真正快速有效地幫助學生掌握。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結合一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。教師教學中的語言越形象、生動，選用的例子越貼切，學生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術語言，要實用得多。同時在教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。當然，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。 三、韻律優美，語速適中
一首好的作品，正是因為有了旋律、節奏、力度、速度等各要素的完美結合，才富有它迷人的魅力。我們的課堂教學語言也是如此，如果能夠做到音質優美、語速適中、音量適度、停頓合理、語調豐富、語氣生動、節奏鮮明，便可以做到美化課堂教學語言，從而提高音樂理論教學的審美價值。教師在教學過程中，要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的交流。教師講課的語言，應該有一定的速度和韻律，那么教師講課的韻律和語速具體應達到什么程度呢?舉例說明，如:過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩的聲調;講授教學重點、難點時，可放慢節奏，加強語氣，給學生理解、吸收的空間;對富有激情的教學內容，可加快節奏，調整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學生的注意力。因而說，教師韻律優美、富有感染力的語言，定能把學生帶人到課堂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。
四、言形配合
課堂上，教師的教學語言除了優美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，診釋知識的語言。教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學有聲語言的必要補充。帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感;課堂提問經常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。課堂是一個特殊的場所，它容納了性情各異，資質不同的許多個體，大學時代的學生已經完全形成了人格取向以及審美特點，當學生答不出問題時或有不同的見解時，要做到耐心指出或給予鼓勵，切忌挖苦諷刺，以損害其自尊心。用熱情關注的目光注視學生，讓表情“表情達意”，靠身姿提高表達力;在“愛生”的基礎上努力創造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。教師以平等的身分對學生體貼、關心一定會激發學生的學習熱情，同時也培養了師生間深厚、良好的情感。實踐證明，教師在課堂上應用自己的態勢語言，做到一個手勢、一個眼神流露一個信息，用自己特殊的魅力，親切的面容，樸實莊重的行為，熱情和善的目光，時動時靜的體態，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。
五、注拓展
教師的課堂語言除要注意以上四點外，還應追求話題的豐富，倘若在教學中教師只能唯書唯上，一些邊緣知識不敢拓展(因為不懂)，甚至講了前句就不知道后句如何講，更甚者學生講的出來的知識教師不知道，久而久之，就削弱了學生對教師的信任感。所以“學無止境”這句話對教師來說也是有用的。在知識大爆發的今天，尤其我們的藝術類學生在人學前，對于一些音樂理論知識，已經有了或多或少的了解，他們需要的是在更高層面的提高。因此，作為一名大學的音樂理論教師，不僅要了解古今中外的音樂作品，講出與之息息相關的話題，而且不同時代、不同國家、不同地區的音樂常識，都應是大學音樂教師廣博學識的涵蓋范圍。教師博學多識，才能深人淺出地挖掘潛力，觸類旁通的訓練學生。所以教師必須時刻做生活的有心人，�？措娨暋⒙犚魳�，廣泛閱讀，拓展知識，開闊眼界，掌握相關學科的知識，有了這些“源頭活水”，才會有課堂上的鮮活之氣。
教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的教學課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。如果我們每位教師都能在教學語言上多下功夫，具備了以上的五要素，那么我相信，我們的課堂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎!雖然，教學語言不是蜜，但我們要盡力釀造它的凝聚力，用高超的教學語言創造課堂教學美，使之滋養知識和潤澤學生的情感和智慧。
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