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      2. 探析音樂欣賞在音樂教育中的作用和價值

        時間:2024-05-16 20:37:41 藝術學畢業(yè)論文 我要投稿
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        探析音樂欣賞在音樂教育中的作用和價值

        摘要 :音樂欣賞作為審美教育的一個重要手段,日益引起理論界和教育界的關注。音樂欣賞是通過聽覺感受音樂,從中獲得音樂美的享受,并得到精神的愉悅與滿足的一種藝術活動,這是作曲家和表演藝術家工作的出發(fā)點和歸宿。

        關鍵詞 :審美教育 音樂欣賞 作用 價值
          
          隨著音樂教育應是審美教育最終目的這一觀念的深入,音樂欣賞活動日益引起理論界和各級學校的關注,音樂欣賞也正從以前的邊緣地位向遵循音樂聽覺藝術感知規(guī)律的中心地位邁進。本文將詳細闡述音樂藝術欣賞的價值、作用,從而進一步論證當今音樂藝術的新觀念,即審視音樂欣賞、培養(yǎng)學生審美能力和提高學生的綜合素質。
          
          一、音樂欣賞在音樂教育中的作用
          
          音樂欣賞是通過聽覺感受音樂,從中獲得音樂美的享受,并得到精神的愉悅與滿足的一種藝術活動。無論是哪個時代、哪種風格流派的音樂家,他們的音樂創(chuàng)作與演奏演唱,都是為了人們滿足對音樂的欣賞目的。如果離開了人們對音樂的欣賞,音樂的創(chuàng)作與演奏也就失去了意義。正如美國音樂家默賽爾所說:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點和歸宿。”
          1.音樂欣賞的教育作用
          就一般人而言,其感受音樂的能力要遠遠超過創(chuàng)造和再現音樂的能力。沒有專門學習過作曲的人,創(chuàng)作不出聲部眾多、布局嚴謹、優(yōu)美動聽的樂曲;沒有接受過演奏演唱訓練的人,難以演奏、演唱出技巧性很強的樂曲。但是只要稍加指點,這些人就能對音樂有不同層次的領悟。所以,音樂欣賞是絕大多數人在生活中擁有音樂、參與音樂的主要方式。同時,音樂欣賞也是進行音樂教育的一種重要手段,音樂欣賞可以使受教育者有機會接觸更多的音樂作品,擴大他們的音樂眼界,培養(yǎng)他們的音樂審美情感,提高他們的音樂審美能力,從而促進人的全面和諧發(fā)展。
          許多教育家都非常重視對人音樂欣賞能力的培養(yǎng)。我國老一輩音樂教育家、兒童教育專家陳鶴琴,就很重視對兒童音樂欣賞能力的培養(yǎng)。他說:“技術的陶冶不能達到音樂教育的目的,所以,我們進而談到欣賞的指導,這使得兒童的情感通過音樂的洗練而得到至精至純的陶冶,以至于引導兒童以音樂的精神來創(chuàng)造自主的生活。”音樂教育家達爾克羅茲也認為:“音樂教育的終極結果在于培養(yǎng)兒童唱歌及審美情感,不達到這一目標的音樂教育不是理想的教育。”
          2.音樂欣賞是一種積極的主體性創(chuàng)造活動
          音樂欣賞活動看似是一種被動的接受行為,但事實上是一種積極的主體性創(chuàng)造活動。如果將譜曲看作是第一度創(chuàng)作、演奏演唱是第二度創(chuàng)作的話,那么音樂欣賞就可以看作是第三度創(chuàng)作。
          從上世紀60年代興起的接受美學認為,任何藝術作品的文本都具有不確定性。音樂作品尤其如此,它的意義的實現要靠接受環(huán)節(jié)使之具體化,即要靠接受者的感覺與知覺經驗作品的空白處加以填充。它特別把研究的重點轉向作品的接受環(huán)節(jié),即從過去以作品本身為中心轉到以讀者的接受為中心。音樂欣賞是欣賞者主體的意識活動,在音樂欣賞的過程中,欣賞者不可避免地要把自己的主體意識滲入到欣賞對象中,不斷地將自身的情感與想象投入到所欣賞的客體——音樂作品中, 用幻化的意向去充實音樂的內涵。美國哲學家、音樂教育家雷默認為:“聽音樂是創(chuàng)作音樂、創(chuàng)造音樂。提供給聽者的音響所具有的音樂潛在意義永遠是一種人類的詮釋,一種由聽者完成的詮釋。”
          正因為音樂欣賞是一種創(chuàng)造性活動,所以音樂欣賞作為一種教育手段,可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力的重要作用,這正是我們通過音樂教育所要達到的非音樂目的的一個重要方面。
          3.音樂欣賞有助于音樂知識技能的發(fā)展
          在以往的音樂教學中,對音樂知識、技能的講授被放在了首位,但隨著“審美教育”觀念的深入,新課改觀點的確定,在“音樂教育應以音樂審美為核心”的大環(huán)境下,音樂欣賞被提到了一個新的高度。
          音樂欣賞教育不但對培養(yǎng)受教育者感受音樂、欣賞音樂的能力起著重要的作用,而且還能夠使受教育者的音高感、節(jié)奏感等音樂素養(yǎng)在音樂作品的欣賞中得到提高,使受教育者所學的音樂演唱、演奏技能和音樂知識得到具體的提示和印證,從而有助于他們音樂技能的學習和發(fā)展。例如,開設視唱練耳課,這對于學生聽覺能力和識譜能力的訓練往往是單一的訓練。而欣賞音樂時,是讓學生在音樂美的享受中從整體上去感受和體驗音樂,有意識或無意識地去聽辨人聲的種類,音樂的織體,樂器的音色、種類,音樂主題旋律的線條,調性樂曲的體裁、結構及情感表現等,這有助于從整體上發(fā)展受教育者的音樂聽覺能力。音樂中千變萬化的節(jié)奏,無形中強化了受教育者的音樂節(jié)奏感、知覺等。受教育者從音樂欣賞中獲得的對于音高感、調式感的直覺感受,以及對于所欣賞音樂作品主題的哼唱,都非常有利于他們識譜水平的提高。音樂欣賞是音樂演奏、演唱技能學習的重要輔助手段,音樂欣賞教育,為受教育者演奏、演唱技能的學習提供了可供參照、模仿的范本。
         二、音樂欣賞的價值體現
          
          1.音樂欣賞教學,可以實現其審美教育的目的
          音樂欣賞是人們對音樂作品進行審美再創(chuàng)造,并從中獲得藝術審美愉悅的過程。音樂欣賞是一種個性創(chuàng)造性活動,因此它具有較強的審美教育能力,能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自主性和想象能力等。
          貝多芬說:“音樂不在譜子上,而在譜子之間。”因此,在音樂課堂教學中,不能讓學生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象,理解并表現作曲家的創(chuàng)作意圖。教師可通過分析旋律、歌詞,引導受教育者感受音樂的基本要素,即節(jié)奏、速度、音高、力度等在表現音樂情感中的作用,完整地理解作品的思想感情和音樂形象,從而激發(fā)學生的學習興趣,幫助受教育者體會、表現音樂,最終達到音樂審美教育的目的。
          很多經驗豐富、資力較深的音樂老教師都很注重音樂欣賞教學。音樂教育家劉德昌將自己的教學經驗歸納為一個程序:欣賞——模仿——創(chuàng)造表現——欣賞。他認為,無論什么人對音樂的入門都是從對音樂的聆聽開始的。音樂特級教師孫寶清在談到音樂欣賞教學時也指出:“學生對音樂的學習、認識是對音樂音響這個客體的欣賞中進行和實現的。欣賞既是學生學習音樂的起點,又是學生學習音樂的動力和重要手段。欣賞在音樂課各種課程形式中占有重要的位置,也是音樂教學活動的出發(fā)點和歸宿,更是音樂教育的終極目標。”
          2.放眼看世界,與世界同發(fā)展
          重視音樂欣賞課,也將促進我國音樂教育與世界音樂教育的接軌。眾所周知,德國、美國等音樂教育比較發(fā)達的國家一直就把音樂欣賞課擺在非常重要的位置。如:德國音樂課的基本準則之一就是培養(yǎng)學生從電臺、電視、錄像、激光唱片等媒體中挑選音樂,把音樂融進個人的生活,使音樂成為個性的表達方法。中小學音樂課不僅僅是發(fā)現天才,而更應該是以培養(yǎng)音樂聽眾為目的。
          18世紀的德國學校音樂教育和社會音樂教育沿襲唱歌教法,這源于德國宗教音樂生活傳統(tǒng)的影響,人們?yōu)榱顺檬ジ瑁仨殞W會讀譜,接受唱歌教育。這種以唱歌為主的教法一直延續(xù)到19世紀末20世紀初。在世紀之交,德

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            探析音樂欣賞在音樂教育中的作用和價值

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              隨著音樂教育應是審美教育最終目的這一觀念的深入,音樂欣賞活動日益引起理論界和各級學校的關注,音樂欣賞也正從以前的邊緣地位向遵循音樂聽覺藝術感知規(guī)律的中心地位邁進。本文將詳細闡述音樂藝術欣賞的價值、作用,從而進一步論證當今音樂藝術的新觀念,即審視音樂欣賞、培養(yǎng)學生審美能力和提高學生的綜合素質。
              
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              1.音樂欣賞的教育作用
              就一般人而言,其感受音樂的能力要遠遠超過創(chuàng)造和再現音樂的能力。沒有專門學習過作曲的人,創(chuàng)作不出聲部眾多、布局嚴謹、優(yōu)美動聽的樂曲;沒有接受過演奏演唱訓練的人,難以演奏、演唱出技巧性很強的樂曲。但是只要稍加指點,這些人就能對音樂有不同層次的領悟。所以,音樂欣賞是絕大多數人在生活中擁有音樂、參與音樂的主要方式。同時,音樂欣賞也是進行音樂教育的一種重要手段,音樂欣賞可以使受教育者有機會接觸更多的音樂作品,擴大他們的音樂眼界,培養(yǎng)他們的音樂審美情感,提高他們的音樂審美能力,從而促進人的全面和諧發(fā)展。
              許多教育家都非常重視對人音樂欣賞能力的培養(yǎng)。我國老一輩音樂教育家、兒童教育專家陳鶴琴,就很重視對兒童音樂欣賞能力的培養(yǎng)。他說:“技術的陶冶不能達到音樂教育的目的,所以,我們進而談到欣賞的指導,這使得兒童的情感通過音樂的洗練而得到至精至純的陶冶,以至于引導兒童以音樂的精神來創(chuàng)造自主的生活。”音樂教育家達爾克羅茲也認為:“音樂教育的終極結果在于培養(yǎng)兒童唱歌及審美情感,不達到這一目標的音樂教育不是理想的教育。”
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              正因為音樂欣賞是一種創(chuàng)造性活動,所以音樂欣賞作為一種教育手段,可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力的重要作用,這正是我們通過音樂教育所要達到的非音樂目的的一個重要方面。
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