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      1. 走進新課程探索音樂教學(xué)新方法論文

        時間:2020-10-01 19:54:55 音樂學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        走進新課程探索音樂教學(xué)新方法論文

          由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里一場深刻的變革,是當前乃至今后相當長時間內(nèi)教育改革的主題。課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施,因此,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

        走進新課程探索音樂教學(xué)新方法論文

          振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,21世紀的教師任重道遠,責(zé)無旁貸,我們要以前所未有的使命感和責(zé)任感去迎接新的機遇與挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師,如何面對機遇與挑戰(zhàn),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,探索音樂教學(xué)新方法呢?下面就這一問題談?wù)勛约旱乃伎迹?/p>

          一.教師角色的轉(zhuǎn)變

          1.新世紀的音樂教育呼喚新型的師生關(guān)系,教師的角色由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“設(shè)計者”、“合作者”。當教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時,音樂課會變得溫馨快樂;當教師與學(xué)生關(guān)系成為“師生互換”時,音樂課會變得更有生機與活力。在教與學(xué)的過程中,師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充,共同分享彼此的經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感和體驗,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),真正實現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。因此,音樂新課程的實施也就是音樂新教師成長的過程。只有經(jīng)過這樣的變革,音樂教師才能準確地理解新課程、誠心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實施新課程 ,成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進者與合作者、音樂教學(xué)的研究者與設(shè)計者、音樂新課程的開發(fā)者與建設(shè)者。

          2.音樂具有不確定性,對同一問題、同一音樂的理解與感受,不同的學(xué)生以其本身的性格、情趣,會有不同的體驗。音樂學(xué)習(xí)中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造,音樂與相關(guān)文化等內(nèi)容的時踐,應(yīng)珍視學(xué)生體驗的獨特性,尊重其體驗間的差異性。因此,在新課程下,教師必須樹立“以學(xué)為本,為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念,重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體價值,從傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主、探究、交流、體驗的過程。

          二.培養(yǎng)學(xué)生興趣,面向全體學(xué)生

          1.挖掘作品深刻內(nèi)涵,堅持思想性與藝術(shù)性相結(jié)合

          音樂是表達人類思維、情感,反映社會現(xiàn)實及發(fā)展的一門藝術(shù)。不同歷史時期,不同國家、地區(qū)、民族都有著不同的音樂作品,而每篇作品都是在不同的歷史背景下產(chǎn)生的。我在音樂教學(xué)中注重作品的藝術(shù)性與思想性的結(jié)合,如由劫夫作詞作曲的《我們走在大路上》這首歌,其詞語言精練、感情充沛、結(jié)構(gòu)嚴謹、具有很強的引入奮發(fā)向上的鼓舞性。其曲采用進行曲體裁,節(jié)奏鏗鏘有力,旋律激越,富有號召性,給人一種千軍萬馬、浩浩蕩蕩的印象。通過向同學(xué)們講解這首歌曲產(chǎn)生的時代背景,我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下克服了三年自然災(zāi)害,獨立自主、自力更生、團結(jié)一致,奮發(fā)圖強地建設(shè)社會主義祖國。使同學(xué)們通過學(xué)唱理解歌曲的內(nèi)容,體會時代精神,進而培養(yǎng)他們熱愛社會主義祖國的思想感情。

          我在從事音樂教學(xué)的同時也常常有這樣一些困惑:學(xué)生對西洋的、古典的音樂感到太深奧;對民族歌曲覺得不太上口,對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激,而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時髦的流行歌曲,沒有人去教,卻人人會唱,有時學(xué)生上音樂課提前進入教室,窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲,發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當我走進教室,向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容,他們頓時感到特別“失望”,有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況,我在思考,是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富,還是教師在教學(xué)上存在問題?帶著這些疑惑,我在備課時和組織教學(xué)前對學(xué)生進行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備,在上課時就能有針對性的組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的切入點。學(xué)生的思想是異;钴S的,對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基;熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦;熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎?每當上音樂課,我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家,如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派:古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派,介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類,使學(xué)生進入音樂世界,傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗,藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學(xué)生,取得了較好的教學(xué)效果。

          2 .興趣是前提

          《標準》指出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好手段。愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性,而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術(shù),特長展示體現(xiàn)了二者的結(jié)合,很多同學(xué)在課外學(xué)習(xí)了音樂特長如:舞蹈、器樂、聲樂,所以每節(jié)課拿出10分鐘來進行特長展示,讓他們享受成功。記得有一位教育工作者曾經(jīng)這樣說過:“你如果只是把少數(shù)從多數(shù)人當中選拔出來,那么,你就沒有起到一個園丁的作用。園丁是用萬紫千紅打扮世界的。基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的普及性質(zhì)的教育!边@段話深刻地闡明了全面實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。那么,如何才能做到面向全體學(xué)生、充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢?我認為,正如一出好戲離不開演員高超精湛的表演,但這種表演要靠導(dǎo)演的精心設(shè)計和指導(dǎo)那樣。教師在教學(xué)中也應(yīng)該像導(dǎo)演一樣,力求讓全體學(xué)生都能夠登上課堂這個舞臺進入角色,充分施展自己的才能。

          三.創(chuàng)設(shè)自由空間,發(fā)揮學(xué)生主體性

          傳統(tǒng)的教育觀念把音樂學(xué)習(xí)禁錮在課堂、課本,禁錮在傳授、訓(xùn)練,這樣一來教師只知道照本宣科。學(xué)生把知識學(xué)“死”了,把思維學(xué)“僵”了。新課程理念下的課堂教學(xué)則由封閉走向開放,首先要解放學(xué)生,賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利;獨立思考、自由表達等,給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生有話可說、有疑可問、有新可創(chuàng)。

          1.明確師生地位,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

          新音樂課程標準中強調(diào):“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來,變‘教書匠’為‘設(shè)計師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境!睘榇宋蚁氤鱿鄳(yīng)的對策,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進行,引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試,自信表達,自信探究,自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》,我說:“同學(xué)們,我們先來解決二聲部部分,分小組練習(xí),看哪小組學(xué)習(xí)得最好!睂W(xué)生分小組依自己的興趣,有的用口風(fēng)琴,有的用豎笛,有的直接用視唱的形式,課堂氣氛非;钴S,教師參與到小組中間去,個別糾正。10分鐘后,我組織開始評比,先采用互評,指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組,再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的,然后老師總結(jié)。通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下,表現(xiàn)潛能,真正體會到“我能行”。

          2.開設(shè)開放式教學(xué),展示學(xué)生個性

          只有在民主、平等、自由的環(huán)境里,在開放的課堂教學(xué)中,學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才敢于表現(xiàn)自己,才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時,有個學(xué)生舉手說:“老師,我們已學(xué)會了全曲,我建議全班來合唱”。我鼓勵說:“好,你安排,有的唱第一聲部,有的唱第二聲部,有的用樂器伴奏!卑嗌嫌袔讉吹口風(fēng)琴,分成兩個聲部吹奏,再請幾個生用打擊樂伴奏,一個人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完,我熱烈鼓掌,給學(xué)生極大的鼓勵,同學(xué)們也不由自主的`笑起來。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。

          3.啟發(fā)創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用

          音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念,學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體,使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并終身享有音樂樂趣,是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用呢?關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進行引導(dǎo)。在欣賞《阿細跳月》時,先讓學(xué)生完整的欣賞,然后讓學(xué)生討論能聽出什么樂器在演奏?讓每個學(xué)生大膽參與討論,分小組討論、設(shè)計和練習(xí),當我們再次聽到的將是你們設(shè)計并擔(dān)任表演的《阿細跳月》。最后,師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。完全是一種開放性的課堂,這樣學(xué)生興趣就會很濃,積極性也會很高,充分發(fā)展了思維的獨立性,師生共同創(chuàng)設(shè)一個良好的研究氛圍。留學(xué)生一點空間,讓他們在音樂課堂中自由飛翔,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。

          四.合理評價,維持學(xué)生主動積極性

          德國教育家帝斯多會說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。合理評價是學(xué)生成為主體的保證。每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀,都希望自己時時受到表揚。對于那些所謂的“差生”我特別注意,只要他們有半點進步,就加以表揚。并且在課外跟他談心,了解思想狀況。在教學(xué)中,經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生,對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏,欣賞的時候,鼓勵他們回答問題。記得初一年級一個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生,上課總低著頭,從來不看黑板,有一次在給《愛我中華》編配伴奏時,我要求每個小組討論編配的方法,接著小組匯報,當輪到他們小組匯報時,我特意指明讓他來發(fā)言,開始他很不情愿上臺,于是我鼓勵他說:“沒關(guān)系,怕什么。編配的不好沒關(guān)系,同學(xué)們給點掌聲!痹谖业墓奈柘拢呱现v臺,配合得很好。此后,在不斷的鼓勵下,他能夠主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我還會碰到這樣的事情:許多學(xué)生在座位上動唱自如,可當我請他們上臺表演,就你推我我讓你,課堂氣氛變得冷清,這時我大張旗鼓鼓勵他們,讓他們放下面子,放大膽子,增強自信。音樂教育是人的教育,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力,想象力,才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。國家《音樂課程標準》寫道:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機制。既要從學(xué)生音樂興趣愛好、情感成就、參與態(tài)度和程度等考慮的音樂能力的評價,又注重對其人文素質(zhì)的評價!

          以前音樂教學(xué)評價中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來評價學(xué)生,有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做是武斷的,不科學(xué)的。因為這樣會讓學(xué)生錯誤地認為:音樂課就是學(xué)幾首歌曲,不必學(xué)習(xí)其他知識。而教師也不能得到正確的教學(xué)效果反饋,上課總是提問回答好的孩子,而忽略表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。所以說,音樂不能用統(tǒng)一的標尺來衡量。

          看到以上這些弊端,我選擇了開放的音樂教學(xué)評價方法。

          1.將展示參與到評價之中。我在教學(xué)實踐中悟出:學(xué)生特別愿意展示他們的才藝。于是我總結(jié)出平時演唱評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。將這三部分成績綜合起來,綜合評價。

          2.觀察與談話參與到評價之中。時間則選在小組創(chuàng)編或講座時,我會觀察各組的每一個人,找到那個不愛討論的同學(xué)與他談話。請他說說對歌曲的理解及創(chuàng)編的動作,并和他一起練習(xí)。我同他一起唱、跳,帶動起他的情緒,使他高興地唱起來跳起來。同時我對他的評價也會有新的認識。

          3.采用多種方法參與到音樂欣賞評價中。

          4.將自評、他評參與到評價之中。

          新課程改革對每一位教師來說是一種挑戰(zhàn),一種壓力,但也是一種不可多得的機遇.音樂教師只有認真學(xué)習(xí)、深入理解全新的音樂教育理念,并經(jīng)常在實踐中進行反思、研究、改進,這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。

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